（新部编版）八年级下语文《12《诗经》二首》优质课说课稿（精编）.doc

1、 第 1 页 共 7 页 12诗经两首优质课说课稿 说教材：说教材： 诗经 两首 是初中语文教材 8 年级下册第 3 单元 的课文，单元教学重点旨在让学生了解古代诗歌的发 展进程、思想感情及其艺术效果，提高学生的诗歌鉴 赏能力。本次课将要学习的关雎和蒹葭两首 诗都是诗经的名篇，两首诗在主题内容上是相似的， 情感基调是相近的，同时在艺术手法方面也都运用了 重章叠唱和赋比兴的方式。 教学目标教学目标 根据本课特点，现将教学目标拟订如下： 知识目标：了解诗经的基本常识，体会赋、比、 兴的艺术手法，掌握四言诗的诵读节拍。 能力目标：培养学生结合注释，读懂诗作的能力。 背诵课文，培养和提高学生准确把握作

2、品的艺术形象 和思想感情的能力。 情感目标：使学生了解我国古代劳动人民对真挚爱 情的向往，陶冶高尚的情操。 第 2 页 共 7 页 二、说教法二、说教法 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 所以，我在本课教学中，根据诗歌特点，采用以下的 教学方法： 1、诵读法：指导学生读出四言诗的节奏和韵律，读出 感情，在诵读中理解诗歌内容。 2、讨论法：联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句， 让学生讨论文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。 3、比较法：本节课，我采用了比较阅读的方法进行教 学，让学生对两首诗进行比较，从而了解诗的内容及 其艺术方法，提高学生的欣赏能力，真正达到全面提 高学生语文素养的教

3、学效果。 三、说学法三、说学法 善教人者，应教人方法，教学中应充分体现教师 为主导，学生为主体的原则，做到“让学生自己读书， 自行研讨。” 1、利用课件，创设有利于教学的环境，让学生进入角 色，激发学习兴趣，从而有感情地诵读课文。 2、根据学生好奇的特点，设置讨论题，在讨论中理清 第 3 页 共 7 页 文章线索。 3、引导学生学会鉴赏诗歌的表现手法， 形成运用、鉴赏能力。 四、说教学程序四、说教学程序（课程安排为 2 课时，以蒹葭为 例说环节） 导入新课： （播放邓丽君在水一方 ，创设情境。 我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不 尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。今天，我们将在 璀璨

4、如星的诗的长河中，撷取一颗最遥远但又最明亮 的星斗诗经 ，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老 质朴的独特魅力。 介绍有关诗经的文学常识（多媒体显示） 论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗 经教化，可以使人“温柔敦厚”。 诗经在古代一直 被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的 婢女都熟读诗经 ，日常生活中能以诗相对。可 见诗经的重要影响力。里面的代表作品文字虽然 简单，但却丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”的程 度(中国诗史)知识总结如下。 诗经是我国第 一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五 百多年的诗歌 305 篇。 诗经共有风、雅、颂三个部 第 4 页 共 7 页 分。 诗

5、经六义：风、雅、颂、赋、比、兴。 五 经： 诗 、 书 、 礼 、 易 、 春秋 。 诗经是 我国第一部诗歌总集。 诗经的篇目：共 305 篇， 又称“诗”、“诗三百”。 诗经的编排体例：风、雅、 颂诗经的表现手法：赋、比、兴。赋，是叙述和 描写；比，是比喻和比拟；兴，是起兴。 诗经中 最重要的诗歌体式：四言诗。 诗经的典型特点： 重章叠句、反复咏唱。 诗经的诵读节奏：以二二 节拍为主。 诗经中占比重最大的题材：婚恋诗。 诗经 是我国现实主义文学的源头。 播放朗读磁 带，学生入境听读，体会诗歌情感。 指导诵读，掌握四言诗的诵读节奏。在读中品，读 中析，读中想象。 2 初读感受诗的音乐美。 要求

6、画出韵脚， 读出韵律。 教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆 怅之情。 再读感受诗的绘画美。诗中有画，画中有诗。要 求描述诗歌内容。 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白， 清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄 明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水 中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅 第 5 页 共 7 页 水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好 像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而 不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不 可言状。 （学生活动为主） 三读感受诗的结构美。体会重章叠句的作用，说 说写了哪些人物？哪些景物？哪些情节？第

7、一章抒发 了诗人对伊人_的情感。 第二章抒发了诗人对伊人_的情感。 第三章 抒发了诗人对伊人_的情感。 教师小结： 蒹葭诗的丰富美感，我们可以作多重解 渎。正如人间词话所说：“诗 蒹一篇，最得 风人深致。” （五）总结全诗内容及其写法特点。 内容： 蒹葭写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白 的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的 恋人。 写法：比兴，所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之 物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。这种 手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的 效果。 第 6 页 共 7 页 （六）比较阅读： 关雎 蒹葭同为爱情诗，风格 和手法有哪些异同？ 相同点：

8、、 主题内容相同 都是反映古代青年男女爱情的诗作；都是一 方向另一方表达爱慕之情， 但结果不尽如人意的内容。 、结构形式相似都是采用了重章叠唱的手法。 、艺术手法相同都使用了“诗经六义”中比兴手 法。 不同点：、 比“兴”的特点更为突出， “蒹葭”、“水”、“伊 人”交相辉映，营构出一个韵味十足的艺术世界。 六、布置作业 1 蒹葭这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜 集相关信息，看哪些诗篇化用了蒹葭的诗句。 2 把 蒹葭 它改写为现代诗歌， 或者一个散文片段， 意境要优美，描写要生动，字数不限。 七、课堂小结 诗经 是人类文明的春天， 是初生天地的源头清水， 第 7 页 共 7 页 开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳 朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女 子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。 痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干 净净与素心相通。吟诵这优美的文字，传唱这古老的 歌谣! 附：板书设计 蒹葭 苍苍 萋萋 采采 白露 为 霜 未晞 未已