（新部编版）八年级下语文10《小石潭记》优质课说课稿（精编）.doc

1、 第 1 页 共 8 页 1010小石潭记小石潭记优质课优质课说课稿说课稿 尊敬的领导，老尊敬的领导，老师：师： 你们好！ 今天我说课的题目是 小石潭记 。 下面我将从说 教材、说教法、说学法、说教学程序、四个方面陈述 我的教学设计和设计理念。 一、一、 说说教材教材 1、 教材地位教材地位 小石潭记 是人教版八年级语文下册第 3 单元的 一篇古代借景抒情散文。它是柳宗元的著名山水游记 “永州八记”中的第四篇，是柳宗元散文中的精品， 也是作者悲剧人生和审美情趣的结晶。作者从不同角 度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄 寒、 幽怆的气氛， 借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、 凄怆的情感。

2、作者对景物的描绘肖其貌，传其神，将 悲情沉潜于作品之中，形成了柳氏山水游记“凄神寒 骨”之美的特色。 这一单元是本册课本的第 1 个文言文单元，选入 了四篇写景记游的古代散文，编入这类文章意在继续 培养学生借助提示、注释和工具书读懂课文的能力， 积累常见的文言词语，增强语感，培养学生阅读古文 的能力，同时能体会游记散文借景抒情的特色，触摸 文中所蕴含的思想情感脉搏，陶冶学生的思想情操， 品味文章的优美意境，提高审美情趣。 2、 学情分析学情分析 第 2 页 共 8 页 八年级学生通过近两年的文言文学习，已有一定 的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初 步读懂课文。学生对文言文的分析和理

3、解已经具备了 一定的能力初步掌握了学习文言文的方法，已基本养 成查阅资料、圈点勾画、归纳整理的良好习惯，但学 生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对学习文言文 的兴趣不浓，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。 3 3、教学目标教学目标 教学本课主要是培养学生阅读古代游记散文的兴 趣和能力，学会阅读文言文的方法，提高对游记散文 的欣赏能力。对初中文言文教学，新课标提出了这样 的基本要求：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工 具书理解基本内容，背诵优秀诗文 80 篇。” 它又在 “实施建议”强调，初中阅读教学的重点是：“培养 学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。” 因此，根据课程、单元要求，结合课文特

4、点及学 生的发展需要，我预设了以下三维教学目标： 知识能力：能借助工具书阅读文言文，积累文 言词语。重点掌握以下词语的含义：乐、尤、以、为、 参差、可、斗折蛇行、凄神寒骨、居。能熟练有感 情地朗读课文。了解作者柳宗元及其作品“永州八 记”，从而加深对课文的理解，培养学生感受、理解、 欣赏的能力。 过程方法：通过诵读品味，在自主合作探究中展 开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体 会作者的情感。 情感态度：理解作者失意被贬，寄情山水的抑 郁忧伤的感情； 体会作者笔下永州小石潭的优美景色， 培养健康的审美情趣。 第 3 页 共 8 页 （设计意图：依据教学目标的设计要体现语文学习的 整体性

5、特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确 便于落实和检测的特点来设计的。 ） 重点：学习积累文言词汇，培养阅读文言文的 能力，理解作者寄情山水的思想感情。 难点：理解作者的感情变化原因，并尝试 将情景交融的写法学以致用。 4 4、教学时间：、教学时间：2 2 课时课时 二、二、 说教法说教法 “教无定法， 贵在得法” ， 建构主义认为学生不是 被动的信息吸收者，而是主动的。文言文教学中选择 学生需要的有效的学习方式进行教学，既要“求活” 又要“求实”。 因此，我选择了老师启发引导下的“自主式学习 模式” 。 这种自主式学习着眼于学生的自主意识和自主 能力的培养，学生活动体现自主性，教师活动重在

6、激 发思维性，课堂在于问题探索、交流、生成。 教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基 本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主 要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上， 引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。 整体思路是：自主预习导入新课朗读积累 品读悟情 教具准备：多媒体课件 三、说学法 新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取 精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。 ”因此，学 第 4 页 共 8 页 习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法、朗读 法，圈点勾画法。 本文由于时代背景遥远、文言词汇艰深、作者寄 予于景的感情难以把握，因此设计了自主预习这一环 节，消除阅读

7、障碍。 自主预习： 熟读课文及永州八记中的有关文章（下发始得 西山宴游记 、 钴姆潭西小丘记等文章）疏通课文， 圈画重点疑点，做好自学笔记。并根据自己的条件兴 趣自主选择以下研究任务： 诗文组： 搜集关于柳宗元的诗文， 并选出一些诵读， 向同学推荐。 资料组：搜集有关柳宗元及作品小石潭记的背 景资料，了解作者生平及所处的时代与环境。 （设计意图：学生是学习的主人，课前准备交给学生 做，可一举多得，培养综合学习能力，学会自学，学 会合作。 ） 四、说教学程序 （一）导入新课 同学们，今天我们一起来认识一位文化名人。他 因长期的贬谪生活，使他的内心十分郁闷，因此，他 寄情山水，写下了著名的山水游记

8、永州八记 。他就 是柳宗元。 余秋雨先生曾这样评价柳宗元， 他说： “灾难也给了他一份宁静，使他有了足够的时间与自 然相晤，与自我对话！ ”今天，就让我们一同走进柳宗 元，走进他的小石潭记 。 （因为这段导语不仅提示了写作背景、文章内容，暗 第 5 页 共 8 页 示了作者情感，能为学生学课文作背景、情感铺垫， 而且语言很有吸引力，余秋雨的深情评述，易感染学 生。导入语亲切，像导游一样引领学生饶有兴趣地进 入文本。 ） （二）朗读、感知、品悟 古人云：“三分诗文七分读”。文言文教学应重视 积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段 是诵读。所以这节课我设计了四个朗读环节。 （设计意图：在多

9、重对话中理解文本：学生通过四 个层次的朗读、品味语言和文本进行对话；通过体味 柳宗元情怀与作者进行对话；通过有创见性地探究与 生活进行对话；通过合作、交流、分享实现师生、生 生之间的对话，在多重对话中达成教学目标。 ） 1 1、字正腔圆地去读、字正腔圆地去读读准、读顺读准、读顺 这一环节分为三个步骤： 自读课文。要求：读准字音，不读错字；读通句 子，不读破句；读顺文章，不打疙瘩。 示范朗读。老师声情并茂地地配乐朗读课文。 全班齐读或推荐朗读好的学生读。 （设计意图： 因为这篇文章的生字难句、 多音字较多， 学生难以读好。示范朗读使学生对课文有整体熏陶感 染，初步领略文章的文字美、情景美，尽快进

10、入自主 朗读的状态，同时帮助学生矫正自己的朗读，起到示 范作用。 ） 2、有板有眼地读、有板有眼地读理解、积累理解、积累 第 6 页 共 8 页 （1）结合注释，读懂文意。（四人一小组，合作 完成） （2）理解积累重点词 （设计意图：解决语言积累问题，养成“眼到、手到、 心到”良好阅读习惯，提高课堂阅读效率。 ） 3 3、带着思考去读、带着思考去读品读、悟情品读、悟情 这一环节主要采用主问题的形式，引导学生在读中体 味柳宗元情怀与作者进行对话，在主问题逐层推进中 实现走进文本，走近作者，走进经典，从而突出重点， 突破难点，达成教学目标。 1、主问题一：柳宗元在小石潭与“自然相晤”了哪些 景物？

11、这些景物有什么特点？ （设计意图：体会作者笔下永州小石潭的优美景色， 培养健康的审美情趣，达成情感价值观教育目标。同 时，为后面的“悟情”做了铺垫。 ） 2、 问题二： 作者游小石潭的心情如何？说说你的理解。 乐凄（清、寒） 追问：从哪看出了“乐“？又从哪看出了”凄“？ 讨论：作者的感情为什么会有如此的变化呢？ （插入作者的相关背景来理解体会，达到知人论世的 目的。 ） “自余为僇人， 居是州,恒惴栗。 其隙也， 则施施而行， 漫漫而游，日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉 怪石，无远不到。 ”选自柳宗元始得西山宴游记 “仆闷即出游时到幽树好石， 暂得一笑， 已复不 第 7 页 共 8 页 乐

12、。 ” 选自柳宗元与李翰林建书 3、主问题三：小石潭是柳宗元吗？ (设计意图：“课程标准“中要求学生“对作品中的情境 和形象,能说出自己的体验.“在品读交流中,让学生的 思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花，让学生体 验到成功的喜悦，同时提高学生品评文章的能力。) 4、怀着回味去读怀着回味去读诗意、情味诗意、情味 他那生花妙笔使这些无情之物变得有性有灵，令 人向往。小石潭记 这篇文学作品， 也是一件艺术品。 的确是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽 雅深邃的水彩画。 那么请我们用欣赏的眼光观赏这副 作品，用自己的语言展现相关的画面。 1、结合课后练习（二） ，品读第二自然段，用优美 的

13、语言复述这种景致。当堂展示评价。评价中对学生 复述中“精确的词语、形象的修辞、合理的想象、凄 美的意境”作充分的肯定与鼓励。 （设计意图：阅读是个性化的行为，要让学生直 接面对文本，在 “言文并重，文白穿梭”中读得有诗 意，读得有情味。 ） 2、齐读课文，再次感受作者的情怀。 （三）作业 课外作业与课堂教学、课外活动一起构成了完整的 语文教学体系,是对课堂教学的巩固、运用、反馈和延 伸。 1、积累重点文言词汇，背诵课文 记诵积累是文言文学习的重点，诵读是内化的过 第 8 页 共 8 页 程，赏读背诵不仅可以积累语言，更是培养语感的重 要途径。 2、推荐阅读余秋雨柳侯祠或永州八记中 的其他篇目。 吕淑湘曾说过：“语文学得好的人，无一不得力于 课外阅读”为了更广更深地走进柳宗元，让学习成为 一个延续的过程，让学生带着欲望走进课堂，又带着 新的欲望走出课堂。所以设计了第二个作业。 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简 明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理 解和记忆，理清文章脉络。 小石潭记小石潭记 水清 石奇 与自然相晤 树青 鱼乐 凄清 溪曲 与自我对话小石潭就是柳宗 元，柳宗元就是小石