幼儿英语教师培训ppt课件.ppt

1、1上好一堂英语课需要做好俩件事情：上好一堂英语课需要做好俩件事情：一：一： 呈现所学呈现所学二：二： 练习所学练习所学2一：小中大班的教学特点，根据不同的教学特点一：小中大班的教学特点，根据不同的教学特点需要进行调整不同的教学节奏，教学技巧，游戏需要进行调整不同的教学节奏，教学技巧，游戏设计设计二：二：TPRTPR教学教学三：教具的运用三：教具的运用四：课堂用语的使用：四：课堂用语的使用：1 1- -可帮助幼儿树立良好的课堂常规可帮助幼儿树立良好的课堂常规2 2- -可使教与学达到良好的配合可使教与学达到良好的配合3五：热身的运用：五：热身的运用： 1-1-可提起幼儿兴趣，提高学习动机可提起幼

2、儿兴趣，提高学习动机 2 2- -转变意识，让幼儿更好配合教师的教授转变意识，让幼儿更好配合教师的教授六：律动歌曲：六：律动歌曲： 1-1-复习巩固所学复习巩固所学2 2- - 保持幼儿学习英文的兴趣保持幼儿学习英文的兴趣七：课堂管理七：课堂管理八：不断学习充实自己的幼教专业知识八：不断学习充实自己的幼教专业知识4卡片直接引入卡片直接引入实物实物/ /模型引入模型引入影像引入影像引入情境引入情境引入: : 冰山一角引入冰山一角引入黑板引入黑板引入身体后面引入身体后面引入魔法袋引入魔法袋引入5口袋引入口袋引入围裙引入围裙引入shadow shadow 引入引入故事引入故事引入教具引入教具引入游戏

3、引入游戏引入 动作引入动作引入6方式有以下几种：方式有以下几种：浸入式教学：将句子融入生活，作为日常用浸入式教学：将句子融入生活，作为日常用语使用，做到在生活中练习，运用至生活。语使用，做到在生活中练习，运用至生活。例如：一册课文中多数句子。例如：一册课文中多数句子。 Good morning, Good morning, how are you.how are you.7TPRTPR肢体互动教学法：灵活运用肢体将句子肢体互动教学法：灵活运用肢体将句子演变成肢体动作，采用全身互动的方式表现句演变成肢体动作，采用全身互动的方式表现句子。子。例如：例如：I go to the kindergart

4、en by bus.I go to the kindergarten by bus.8换位问答教学：将句子进行师生，生师，生换位问答教学：将句子进行师生，生师，生生间换位问答练习，多用语问答句练习。生间换位问答练习，多用语问答句练习。例如：三册课文例如：三册课文What color is it? Its What color is it? Its purple. purple. 练习方式是先由教师提问练习方式是先由教师提问What What color is it?color is it?幼儿回答幼儿回答Its purpleIts purple到幼儿到幼儿提问教师回答，最后请幼儿之间进行互相问

5、答提问教师回答，最后请幼儿之间进行互相问答练习。练习。9替代联想教学：通过单词间替代方式达到对替代联想教学：通过单词间替代方式达到对句型的反复练习。句型的反复练习。例如：三册课文例如：三册课文rabbit is very quite.rabbit is very quite.可用可用课文中的其它单词对将句型中的课文中的其它单词对将句型中的RabbitRabbit换替代。换替代。或者直接替换成幼儿的姓名。或者直接替换成幼儿的姓名。10节奏记忆教学：赋予句子一定的节奏感，将节奏记忆教学：赋予句子一定的节奏感，将句子演变为朗诗通过朗诗节奏帮助幼儿记忆。句子演变为朗诗通过朗诗节奏帮助幼儿记忆。 例如：

6、五册课文例如：五册课文Clap my hands,123. Clap Clap my hands,123. Clap my hands, I am glad.my hands, I am glad.11分解式教学：将较长的句子进行分解练习，分解式教学：将较长的句子进行分解练习，对句子分解为单词，短语再进行练习后再回到对句子分解为单词，短语再进行练习后再回到句子。句子。例如：五册课文例如：五册课文I can draw a circle, I can draw a circle, 练习练习顺序建议从顺序建议从circlecircle到到a circlea circle再到再到draw a draw

7、 a circlecircle最后是最后是I can draw a circle.I can draw a circle.12形象直观记忆：通过实物活动的呈现，让幼形象直观记忆：通过实物活动的呈现，让幼儿在具体活动的参与中感受句子。儿在具体活动的参与中感受句子。例如：五册课文例如：五册课文I can play basketball. I can play basketball. 直直接通过拍球的活动练习句子。接通过拍球的活动练习句子。13图象分解教学：将句子中每个单词转化成图图象分解教学：将句子中每个单词转化成图象展示，帮助幼儿理解句子。象展示，帮助幼儿理解句子。例如：三册课文例如：三册课文I

8、 like pears . I=I like pears . I=字母字母I, I, like=like=爱心爱心, pears=, pears=梨梨14角色扮演教学法（模拟语境式教学法）：通角色扮演教学法（模拟语境式教学法）：通过角色扮演或在模拟环境中中感受句子练习句过角色扮演或在模拟环境中中感受句子练习句子。子。 例如：三册课文例如：三册课文May I help you? A May I help you? A hamburger, please.hamburger, please.15一：一： Hello zone Hello zone二：二：Warm up zoneWarm up zo

9、ne三：三：Play zone: Play zone: （topic/gametopic/game） Presentation ( Presentation (呈现呈现 Practice ( Practice (练习练习) )四：四：Chant zone :Chant zone : Follow me Follow me Together Together Follow the music Follow the music五：五：Action zone:Action zone:show book show book homeworkhomeworksmart babiessmart babie

10、ssay”byesay”bye”16小班：小班： A A：装可爱，易亲近：装可爱，易亲近 B B：多一点儿音效，有神秘感：多一点儿音效，有神秘感C C：动作要慢：动作要慢 D D：常常把规矩带入教学：常常把规矩带入教学E E：游戏简单反复练习：游戏简单反复练习 F F：TPRTPR节奏教学节奏教学G:G:语言要简单易懂语言要简单易懂 H: H: 眼光要平视（老师要跪式或蹲式）；眼光要平视（老师要跪式或蹲式）；I: I: 注意童言童语注意童言童语17中班：中班： A A：句型练习大于会话练习：句型练习大于会话练习 B B：个人和个人比赛多于团队比赛：个人和个人比赛多于团队比赛C C：多角色扮演：

11、多角色扮演 D D：多一点儿提示（暗示）：多一点儿提示（暗示）E E：手势教学多一点儿：手势教学多一点儿 F F：ChantsChantssongssongs辅助辅助( (游戏口令或互动运用游戏口令或互动运用以吸引幼儿以吸引幼儿) )18大班：大班： A A：要以会话为主要教学目标，会话练习多于：要以会话为主要教学目标，会话练习多于句型句型 B B：团队活动大于个别活动：团队活动大于个别活动C C：互动性要高：互动性要高 D D：节奏感，上课环节要紧凑，多变化，游戏：节奏感，上课环节要紧凑，多变化，游戏要多要多19一）一） 课堂中应保持神秘感、新奇感，特别课堂中应保持神秘感、新奇感，特别是在出

12、示教学主题时，可以设置悬念，出示神是在出示教学主题时，可以设置悬念，出示神秘的盒子或有意将物品盖好藏好，请幼儿猜一秘的盒子或有意将物品盖好藏好，请幼儿猜一猜，以引起幼儿的兴致。还可以出示要教学的猜，以引起幼儿的兴致。还可以出示要教学的主题时，快速闪示卡片，有意让幼儿看不到，主题时，快速闪示卡片，有意让幼儿看不到，反复几次，引起兴趣。反复几次，引起兴趣。 20（二）（二） 教师要以自身的激情来影响、带动孩教师要以自身的激情来影响、带动孩子。教师要体位下降，保持孩子对老师的视线平子。教师要体位下降，保持孩子对老师的视线平视或俯视；语音语调语速要有变化，要抑扬顿挫，视或俯视；语音语调语速要有变化，要

13、抑扬顿挫，如突然变大变小变快变慢；表情、动作也要丰富、如突然变大变小变快变慢；表情、动作也要丰富、夸张、到位。因为幼儿期是以无意注意为主，有夸张、到位。因为幼儿期是以无意注意为主，有意注意只能维持很短的时间。所谓无意注意就是意注意只能维持很短的时间。所谓无意注意就是指没有目的、不需任何意志努力的注意。孩子不指没有目的、不需任何意志努力的注意。孩子不可能很好的控制自己，端端正正的坐在位子上，可能很好的控制自己，端端正正的坐在位子上，呆呆的听老师一直用象念经一样的很平的语调讲呆呆的听老师一直用象念经一样的很平的语调讲课。课。21（三）（三） 教学速度要慢，教学过程中要有重教学速度要慢，教学过程中要

14、有重复。对于重点、难点处应以各种形式反复重复，复。对于重点、难点处应以各种形式反复重复，予以突出，以帮助幼儿很好掌握。如某一内容予以突出，以帮助幼儿很好掌握。如某一内容为难点，可以采取多种不同游戏、对话、表演、为难点，可以采取多种不同游戏、对话、表演、个别提问等形式反复的给幼儿以这些内容的刺个别提问等形式反复的给幼儿以这些内容的刺激，帮助幼儿更好的理解、巩固。激，帮助幼儿更好的理解、巩固。幼儿英语教学技巧小结幼儿英语教学技巧小结22（四）（四） 以各种方式帮助幼儿掌握单词。一些以各种方式帮助幼儿掌握单词。一些单词若教师只是带领幼儿一遍一遍的读，时间长单词若教师只是带领幼儿一遍一遍的读，时间长了

15、幼儿会不感兴趣，若加上有韵律的节奏来读，了幼儿会不感兴趣，若加上有韵律的节奏来读，幼儿会觉得很新鲜，愿意一起来做。（例如幼儿会觉得很新鲜，愿意一起来做。（例如“caterpillar”“caterpillar”有四个音节，老师可以用拍手，有四个音节，老师可以用拍手，拍肩，跺脚各拍肩，跺脚各4 4次，有节奏的辅助练习这四个音次，有节奏的辅助练习这四个音节）；再如老师吹一声口哨，孩子们就要重复一节）；再如老师吹一声口哨，孩子们就要重复一次；拍一次手就要重复一次；边单脚跳边重复，次；拍一次手就要重复一次；边单脚跳边重复，看谁跳的次数多；围坐一圈扔球，谁接住球谁就看谁跳的次数多；围坐一圈扔球，谁接住球

16、谁就要重复；围坐一圈滚球，滚到谁身边谁就要重复要重复；围坐一圈滚球，滚到谁身边谁就要重复等等。等等。231 1、 根据幼儿的实际水平，有针对性的对幼儿进行提根据幼儿的实际水平，有针对性的对幼儿进行提问。对于水平较高、能力较强的幼儿，老师在提问时问。对于水平较高、能力较强的幼儿，老师在提问时应问他一些较难的问题，甚至可以让他有一、二次回应问他一些较难的问题，甚至可以让他有一、二次回答不出来，教师给予适当的暗示或帮助，这样能使幼答不出来，教师给予适当的暗示或帮助，这样能使幼儿不至产生骄傲情绪；而对于水平较低、自信心不足儿不至产生骄傲情绪；而对于水平较低、自信心不足的幼儿，教师可以有意识的问他一些简

17、单的问题，鼓的幼儿，教师可以有意识的问他一些简单的问题，鼓励他大胆回答，并及时进行表扬、鼓励。除了物质奖励他大胆回答，并及时进行表扬、鼓励。除了物质奖励外，还可以运用一个眼神、一个动作，摸摸他的头、励外，还可以运用一个眼神、一个动作，摸摸他的头、脸，拍拍他的肩，对他竖一下大拇指或微笑，并请全脸，拍拍他的肩，对他竖一下大拇指或微笑，并请全班小朋友对他进行鼓励，以树立起他的自信心与学英班小朋友对他进行鼓励，以树立起他的自信心与学英语的兴趣。那么他就自然而然的能愿意学、主动学。语的兴趣。那么他就自然而然的能愿意学、主动学。242 2、 给每个孩子以说英语的机会，不要老师自给每个孩子以说英语的机会，不

18、要老师自己心里有数，认为这个孩子已经学的很好了，就己心里有数，认为这个孩子已经学的很好了，就剥夺了他在课堂上说英语的机会，这样会挫伤他剥夺了他在课堂上说英语的机会，这样会挫伤他的学习积极性，认为老师总不叫我，上课没有意的学习积极性，认为老师总不叫我，上课没有意思，甚至会认为老师不喜欢他，而对英语学习产思，甚至会认为老师不喜欢他，而对英语学习产生反感。也不要认为那个孩子英语不好，叫他肯生反感。也不要认为那个孩子英语不好，叫他肯定也不会，不要浪费时间了，这样那个孩子的练定也不会，不要浪费时间了，这样那个孩子的练习机会会越来越少，产生恶性循环。所以我们在习机会会越来越少，产生恶性循环。所以我们在一节

19、课中应该保证每个孩子有同等的被提问的机一节课中应该保证每个孩子有同等的被提问的机会。会。253 3、 用积极的方法纠正幼儿的错误。大多数用积极的方法纠正幼儿的错误。大多数的孩子们会以极大的热情进行学习，为了保持的孩子们会以极大的热情进行学习，为了保持他们的积极性并使他们有成就感，应在纠正幼他们的积极性并使他们有成就感，应在纠正幼儿错误的时候采取积极的方式，不能打击幼儿。儿错误的时候采取积极的方式，不能打击幼儿。若幼儿答错，教师不要马上说若幼儿答错，教师不要马上说“NO”“NO”，而可以，而可以说一遍正确的答案，请幼儿重复，并予以鼓励。说一遍正确的答案，请幼儿重复，并予以鼓励。26（六）（六）

20、注意教室安全，在活动前应检查活注意教室安全，在活动前应检查活动场地有无异物，及时清除。在组织跑、跳等动场地有无异物，及时清除。在组织跑、跳等活动时，应分组进行，以免拥挤，产生问题。活动时，应分组进行，以免拥挤，产生问题。同时将所有孩子控制在视线之内，时刻注意每同时将所有孩子控制在视线之内，时刻注意每个幼儿的行为，以保证安全。个幼儿的行为，以保证安全。271 1、 课堂纪律太乱：教师切不可以一起大声课堂纪律太乱：教师切不可以一起大声喊。产生喊。产生“你乱我也乱你乱我也乱”的局面，可以进行冷的局面，可以进行冷处理，暂时停止讲课，用眼睛扫视几个较乱的处理，暂时停止讲课，用眼睛扫视几个较乱的孩子，使孩

21、子产生疑问情绪孩子，使孩子产生疑问情绪“这是怎么回事？这是怎么回事？老师为什么不说话了？老师为什么不说话了？” ” 待安静后继续开始待安静后继续开始讲课，这个过程千万不可以超过二分钟。下课讲课，这个过程千万不可以超过二分钟。下课后当众表扬今天学习、纪律都很好的孩子，并后当众表扬今天学习、纪律都很好的孩子，并给予奖励。给予奖励。282 2、 课堂气氛不够活跃，孩子们打不起精神，课堂气氛不够活跃，孩子们打不起精神，教师可以带他们做一、二个他们喜欢的游戏，教师可以带他们做一、二个他们喜欢的游戏，讲个小笑话，或采取榜样法讲个小笑话，或采取榜样法“_“_小朋友今小朋友今天上课真精神，给她一个天上课真精神

22、，给她一个stickersticker。老师看看。老师看看谁比她还精神，回答问题的声音还大。谁比她还精神，回答问题的声音还大。” ” 还还可以变换节奏的拍拍手、跺跺脚，这是一个较可以变换节奏的拍拍手、跺跺脚，这是一个较好的调动情绪的方法，教师与孩子一句话不说，好的调动情绪的方法，教师与孩子一句话不说，只是变化节奏的拍手，直至最后快得孩子跟不只是变化节奏的拍手，直至最后快得孩子跟不上为止即可，然后开始上课。上为止即可，然后开始上课。293 3、 孩子的提问与授课无关。如：孩子的提问与授课无关。如：“老师，老师，你看我这条裙子上有两只小蝴蝶。你看我这条裙子上有两只小蝴蝶。”老师不应老师不应批评幼儿

23、，而应找到其中与英语相关的内容，批评幼儿，而应找到其中与英语相关的内容，引开话题。可以说：引开话题。可以说：“那你知道蝴蝶的英语怎那你知道蝴蝶的英语怎么说吗？不知道？那请你和老师一起说么说吗？不知道？那请你和老师一起说butterflybutterflyVerybutterflybutterflyVery good”good”。304 4、 有幼儿总是抢老师或其他小朋友的教具。有幼儿总是抢老师或其他小朋友的教具。老师可以请他当小老师，帮助老师管理教具，老师可以请他当小老师，帮助老师管理教具，要求是看好，谁也不准动。之后下课找到他谈要求是看好，谁也不准动。之后下课找到他谈话，讲明道理。话，讲明道理。315 5、 不张口说英语：课下多同家长沟通，了不张口说英语：课下多同家长沟通，了解孩子特点，课前、课间与课后增加与其的交解孩子特点，课前、课间与课后增加与其的交流，课上多为其创造机会。教师可以把耳朵放流，课上多为其创造机会。教师可以把耳朵放到他嘴边，让他在老师耳边轻轻说，或摸他的到他嘴边，让他在老师耳边轻轻说，或摸他的头，拉着他的手，和他一起说，可以开始声音头，拉着他的手，和他一起说，可以开始声音轻一些，慢慢引导他大声说，及时给予鼓励表轻一些，慢慢引导他大声说，及时给予鼓励表扬。扬。32