幼儿心理健康教育PPT课件.ppt

1、第六章第六章 第三节第三节 幼儿心理健康教育幼儿心理健康教育一、影响幼儿心理健康的因素一、影响幼儿心理健康的因素（一）生物因素（一）生物因素1、遗传因素、遗传因素2、先天的非遗传的因素、先天的非遗传的因素3、后天的脑损伤、后天的脑损伤4、儿童感觉统合失调、儿童感觉统合失调感觉统合的功能：感觉统合的功能：1、组织功能、组织功能2、检索功能、检索功能3、综合功能、综合功能4、保健功能、保健功能感觉统合失调：感觉统合失调：感觉统合失调是指外部的感觉刺激信感觉统合失调是指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，效的组合，而使机体

2、不能和谐的运作，久而久之形成各种障碍最终影响身心久而久之形成各种障碍最终影响身心健康。健康。 感觉统合失调的原因：感觉统合失调的原因：1、孕期失误、孕期失误2、哺育不当、哺育不当3、教育方法有误、教育方法有误（二）心理因素（二）心理因素1、气质、气质2、动机、动机3、情绪、情绪4、自我意识、自我意识（三）社会因素（三）社会因素1、家庭、家庭2、幼儿园、幼儿园3、社会、社会 心理学家鲍姆瑞得通过对大量的幼儿园孩心理学家鲍姆瑞得通过对大量的幼儿园孩子以及他们的老师、父母的大量观察、分析和子以及他们的老师、父母的大量观察、分析和访谈，以及跟踪调查，得出结论：父母的教养访谈，以及跟踪调查，得出结论：父

3、母的教养方式一般有四种，每一种教养方式对孩子的成方式一般有四种，每一种教养方式对孩子的成长有明显不同的影响。长有明显不同的影响。看看你（或者你的父母）是哪一种类型看看你（或者你的父母）是哪一种类型的父母？的父母？ 控制控制 专断型专断型 权威型权威型 粗暴粗暴型型 民主型民主型 拒绝拒绝 接受接受 冷漠型冷漠型 溺爱型溺爱型 忽视型忽视型 放任型放任型 失控失控 专断型专断型【粗暴粗暴型型】 民主型民主型【权威型权威型】 放任型放任型【散漫型散漫型】 忽视型忽视型【冷漠冷漠型型】专断型专断型【粗暴型粗暴型】 限制性非常强限制性非常强n提出许多规则，期望孩子能够遵守；提出许多规则，期望孩子能够遵

4、守；n不向孩子解释为什么要遵守这些规则，期望孩不向孩子解释为什么要遵守这些规则，期望孩子把父母的话当作子把父母的话当作“法律法律”，必须完全尊重父母，必须完全尊重父母的权威；的权威；n依靠惩罚和强制性的方法迫使孩子去遵从规则；依靠惩罚和强制性的方法迫使孩子去遵从规则；n即使对孩子有表扬和鼓励，也是为了让孩子遵即使对孩子有表扬和鼓励，也是为了让孩子遵从规则；一旦表扬无效，就会严厉惩罚；从规则；一旦表扬无效，就会严厉惩罚；n不注意倾听孩子内心的想法，不知道孩子心理不注意倾听孩子内心的想法，不知道孩子心理在想什么，认为孩子的心理在想什么不重要，甚在想什么，认为孩子的心理在想什么不重要，甚至根本就没想

5、过要听听孩子的想法，因而，意识至根本就没想过要听听孩子的想法，因而，意识不到孩子与父母之间观念和想法上的冲突。不到孩子与父母之间观念和想法上的冲突。幼儿的表现：幼儿的表现：孩子常常打别人孩子常常打别人是因父母常常打孩子是因父母常常打孩子 研究者调查了美国印第安纳州和田纳研究者调查了美国印第安纳州和田纳西州的西州的273名儿童。这些儿童中，名儿童。这些儿童中，6的母的母亲从不体罚自己的孩子，亲从不体罚自己的孩子，68被母亲打过被母亲打过屁股或有其他轻性的体罚，还有屁股或有其他轻性的体罚，还有26受到受到过严重的体罚，妈妈对他们拳脚相加，甚过严重的体罚，妈妈对他们拳脚相加，甚至毒打。至毒打。 6个

6、月以后，研究者观察了这些儿童个月以后，研究者观察了这些儿童在学校里与同伴的交往情况，并记录了在学校里与同伴的交往情况，并记录了他们对同伴的攻击性行为他们对同伴的攻击性行为比如，在比如，在怎样的情形下，他们受到欺侮或变得生怎样的情形下，他们受到欺侮或变得生气时打了另一个儿童。结果显示，母亲气时打了另一个儿童。结果显示，母亲的体罚越严重，儿童的攻击性行为就越的体罚越严重，儿童的攻击性行为就越多。多。 从来不曾被体罚的孩子每小时平均从来不曾被体罚的孩子每小时平均有攻击行为仅有攻击行为仅2次；次； 受到过轻度体罚的孩子每小时有受到过轻度体罚的孩子每小时有4次；次； 而遭受严重体罚的孩子每小时攻击而遭受

7、严重体罚的孩子每小时攻击行为在行为在8次以上。次以上。 放任型放任型【散漫型散漫型】 没有限制没有限制n对孩子很少有要求，孩子即使有冲动性行为也很对孩子很少有要求，孩子即使有冲动性行为也很少管束；少管束；n对还的言行基本不做监控。对还的言行基本不做监控。n自我中心；言行粗鲁；容易冲动，攻击性强；独自我中心；言行粗鲁；容易冲动，攻击性强；独立性差，缺少成就感。立性差，缺少成就感。忽视型忽视型【冷漠型冷漠型】 心中完全没有孩子心中完全没有孩子n只关注自己的事情，孩子存在还是不存在似乎与父只关注自己的事情，孩子存在还是不存在似乎与父母无关；母无关；n3 3岁左右就表现出很强的攻击性，容易发怒；岁左右

8、就表现出很强的攻击性，容易发怒；n在班级活动中表现较差，慢慢会有行为失调；在班级活动中表现较差，慢慢会有行为失调；n对他人充满敌意，自私，没有目标；对他人充满敌意，自私，没有目标；n饮酒，吸毒，没有责任感；饮酒，吸毒，没有责任感；n反社会行为，容易犯罪。反社会行为，容易犯罪。 父母的这种忽视孩子存在的教养方式，实际上传父母的这种忽视孩子存在的教养方式，实际上传递给孩子的是这样的信息：递给孩子的是这样的信息：“我不关心你以及你做的我不关心你以及你做的事！事！”这样的信息会导致孩子的愤怒、反抗，以及对这样的信息会导致孩子的愤怒、反抗，以及对同伴和整个社会的敌意，孩子慢慢会变得冷漠，缺少同伴和整个社

9、会的敌意，孩子慢慢会变得冷漠，缺少同情心，不关注对方的情感，这样的孩子长大后很可同情心，不关注对方的情感，这样的孩子长大后很可能会成为能会成为“冷血杀手冷血杀手”。民主型民主型【权威型权威型】 既控制又灵活既控制又灵活n也对孩子提出要求，但提出的要求相对比较合理，也对孩子提出要求，但提出的要求相对比较合理，而且是考虑到孩子实际情况的；而且是考虑到孩子实际情况的；n对为什么要遵守要求会耐心、谨慎地向孩子做解释，对为什么要遵守要求会耐心、谨慎地向孩子做解释，还会给予指导；还会给予指导；n倾听孩子的想法，会征求孩子的意见；倾听孩子的想法，会征求孩子的意见；n以接纳的、交流的方式来控制孩子。以接纳的、

10、交流的方式来控制孩子。n心情愉快，多数时间很高兴；心情愉快，多数时间很高兴；n自信，独立性强，有社会责任感；自信，独立性强，有社会责任感；n有目标，有成就感，喜欢挑战困难；有目标，有成就感，喜欢挑战困难；n友善，肯与人合作，受人欢迎。友善，肯与人合作，受人欢迎。 将关爱和适度的控制结合起来。对孩子坚持某些将关爱和适度的控制结合起来。对孩子坚持某些原则，但一定是温柔地坚持，绝不是责骂，更不是强原则，但一定是温柔地坚持，绝不是责骂，更不是强迫。迫。 孩子需要关爱，也需要控制。没有控制引导，孩孩子需要关爱，也需要控制。没有控制引导，孩子就不会学习自我控制，就会变得非常自私、专横，子就不会学习自我控制

11、，就会变得非常自私、专横，自我中心；但是，如果孩子受到过多地控制，就会缺自我中心；但是，如果孩子受到过多地控制，就会缺少独立性，缺少自信心。少独立性，缺少自信心。 温柔地坚持温柔地坚持，记住这五个字，每一位早期教，记住这五个字，每一位早期教育者的箴言育者的箴言对每一位教师都很有用！对每一位教师都很有用！ 溺爱与苛求是教育孩子最可怕的两个极点溺爱与苛求是教育孩子最可怕的两个极点但遗憾的是这两个极端常相伴而行但遗憾的是这两个极端常相伴而行二、幼儿心理卫生的原则二、幼儿心理卫生的原则（一）预防性原则（一）预防性原则（二）发展性原则（二）发展性原则（三）指导性原则（三）指导性原则（四）整体性原则（四）

12、整体性原则三、维护和促进幼儿心理健康的措施三、维护和促进幼儿心理健康的措施（一）改善环境（一）改善环境（二）开展心理咨询（二）开展心理咨询（三）加强保健措施，促进健康（三）加强保健措施，促进健康（四）对幼儿进行心理健康教育（四）对幼儿进行心理健康教育 1、培养幼儿良好的生活习惯、培养幼儿良好的生活习惯 2、帮助幼儿学会调节自己的情绪、帮助幼儿学会调节自己的情绪 3、帮助幼儿学习社会交往技能、帮助幼儿学习社会交往技能 4、性教育、性教育幼幼兒兒性教育性教育幼幼兒兒性教育性教育幼幼兒兒性教育性教育幼幼兒兒性教育性教育幼幼兒兒性教育性教育幼幼兒兒性教育性教育幼幼兒兒性教育性教育幼幼兒兒性教育性教育幼幼兒兒性教育性教育