人教版三年级数学认识周长说课PPT课件.ppt

1、 - 1人教版小学三年级数学上册人教版小学三年级数学上册认认 识识 周周 长长 - 2LOREM IPSUM DOLOR一、说教材二、说学情三、说教法四、说学法五、说教学过程六、说板书设计 - 3一、说教材一、说教材（一）教材简析（一）教材简析 “认识周长认识周长” 是人教版小学数学是人教版小学数学三年级上册第七单元的内容三年级上册第七单元的内容,是在学是在学生已经认识了长方形、正方形的基生已经认识了长方形、正方形的基础上进行教学的。础上进行教学的。 - 4（二）、教学目标（二）、教学目标 1.通过观察、操作等活动理解和掌握周长的概念。通过观察、操作等活动理解和掌握周长的概念。 2.在描一描、

2、量一量、算一算活动中进一步理解周在描一描、量一量、算一算活动中进一步理解周长的概念，了解一定的测量方法，渗透化曲为直是思长的概念，了解一定的测量方法，渗透化曲为直是思想，培养学生的空间。想，培养学生的空间。 3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。系。 - 5（三）教学重点难点（三）教学重点难点重点：体会周长的含义，能正确测重点：体会周长的含义，能正确测量具体图像的周长。量具体图像的周长。难点：建立周长的空间观念。难点：建立周长的空间观念。 - 6（四）、教学准备（四）、教学准备 教师准备：课件，铁丝，直尺。教师准备：课件，铁丝，直尺。 学生

3、准备：图片，细线，直尺。学生准备：图片，细线，直尺。 - 7二、说学情二、说学情 “认识周长认识周长”是是“空间与图形空间与图形”的重的重要内容之一。因为几何初步知识要内容之一。因为几何初步知识,无论是线、无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。学生对知识的小学生来讲，都比较抽象。学生对知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的过程。入、提高的过程。 - 8三、说教法三、说教法 为突出重点、突破难点，在教学上以情景教为突出重点、突破难点，在教学上以情景教学为主，采用情景式教学主要是由

4、教材和儿童的学为主，采用情景式教学主要是由教材和儿童的认知决定。认知决定。1、“问题情境问题情境建立模型建立模型解释、应用与解释、应用与拓展、反思拓展、反思”的基本模式展现内容是人教版教材的基本模式展现内容是人教版教材编排的主要方法。编排的主要方法。 2、从儿童的认知特点看：中、低年级学生在学、从儿童的认知特点看：中、低年级学生在学习过程中更注重习过程中更注重“有趣、好玩、新奇有趣、好玩、新奇”事物，更事物，更加喜欢动手去操作。加喜欢动手去操作。 - 9四、说学法四、说学法 1、学生的学习方法是动手实践、自主、学生的学习方法是动手实践、自主探索、合作交流。探索、合作交流。 2、学生通过动手实践

5、、自主探索、合、学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，掌握基本知识和技能，发作交流等活动，掌握基本知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，形成良好展数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态度和价值观。的情感、态度和价值观。 - 10五、说教学过程五、说教学过程 （一）创设情境，感受周长创设情境，感受周长 心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴趣。趣

6、。 - 11（二）引导探究，计算周长（二）引导探究，计算周长 数学课程标准数学课程标准在第一学段中提出了在第一学段中提出了“结合生活结合生活实际，经历用不同的方法测量物体的长度的过程实际，经历用不同的方法测量物体的长度的过程”，还强调还强调“引导学生在测量过程中根据现实问题，选择引导学生在测量过程中根据现实问题，选择合适的测量方法和工具，以及利用测量进行数学探究合适的测量方法和工具，以及利用测量进行数学探究活动。活动。”荷兰学者弗赖兰塔尔指出：荷兰学者弗赖兰塔尔指出：“学习数学最好学习数学最好的方式就是的方式就是 做做 中学中学”。动手操作、自主探索与合作。动手操作、自主探索与合作交流是学生学

7、习的主要方式交流是学生学习的主要方式 。 - 121、我分别出示几个不同图形，让学生画出图形边线，感知周长。2、小组合作测量周长3、用同样长的绳子围成不同形状的图形，感知周长 - 13（三）内化巩固，运用周长（三）内化巩固，运用周长 数学课程标准数学课程标准指出：指出：“数学课程应遵循学数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有的知生学习数学的心理规律，强调从学生的已有的知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释、应用的过程。学习数学的数学模型，并进行解释、应用的过程。学习数学的重要目的，在于用数学知识去解决日常生活中的重要目的，在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。实际问题。 - 141.增加干扰，强化一周增加干扰，强化一周2.拼组图形，弱化拼组图形，弱化“面面”的干扰的干扰 - 15（四）课堂小结（四）课堂小结 你学到了什么知识？你学到了什么知识？ 让学生自己说说本节课的收获，既是对本让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。生的概括表达和自我评价的能力。 - 16 六、板书设计：六、板书设计： 认识周长认识周长 封闭图形一周的长度叫做周长