教科版二年级下册《科学》2.4.测试反应快慢-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：a0628).docx

1、测试反应快慢教学方案 教材分析 测试反应快慢是本单元的第 4 课，在前面三节课的基础上， 学习运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。 本课主要分为两 个活动： （1）比一比谁抓住的次数多。 （2）比一比谁的得分多。从初 步感知转变为数据描述，用数据描述变化规律体现事物的本质特征。 学生通过数据分析，能够得出“反应是有快有慢的，反应快慢是可以 被训练”的结论。 教学目标 1. 知道反应有快有慢； 2. 通过“抓尺子”这一探究活动，测试每个人的反应的快慢，知道 可以通过训练提高反应速度； 3. 可以通过观察表格进行简单概括 教学重难点 教学重点 知道反应速度的有快有慢， 教学难点 知道可以通过

2、训练，提高人的反应速度。 教学准备 教师：多媒体课件、实验记录表、海报表格、反应速度尺。 一、导入 同学们，今天我们来玩个游戏,请看视频（出示视频） 二、探索实验（一） 师：大家看清楚怎么玩了吗？（课件出示两学生图:我们把这把尺 子叫“反应速度尺” ）1、大家看清楚丢尺子位置 2、两人一组，你玩 十次，我玩十次，抓住了就划 v，没抓住那个空就不划。4、比比谁 抓住的次数多。 师：好，现在全体起立开始玩并记录吧！ 反馈： 1、（学生在玩时，师巡视） （抽取学生填写表格） （出示 2 组 4 人数据，生上台填写表格）师引导：我们看看这 4 位同 学的表格（指表格）你有什么发现，谁抓尺子的次数最多呀

3、？（xxx 抓住尺子次数最多） ，说明了 xxx 什么？（xxx 反应快）谁抓住得最 少呢？（生指出）那说明 xxx 什么？（反应慢） 2、 （数据不能只指向个别同学，注意面向全班，观察数据）师：还有 比 xxx 快的吗？有哪些？（抓到 10 次几人，9 次几人） （分别 指出并副板书出来）他们的反应也很快哦! 3、师：通过这次游戏你发现了什么？（适时指导看数据） 4、师小结：说明了反应是有快有慢的。板书表格下面：反应有快有 慢） 4、请大家再观察下表格，你还有什么发现？ 师可以引导看表格：1从前面往后面看发现了什么？（学生答不出可 以引导看一位同学）生答：xxx 前面没抓住的次数多，后面抓到

4、的次 数变多了。师：前面为什么会空格了，没有抓到呢？出了什么状况？ （先请这位学生说）说不出来面向全体问：大家说这有可能是出了什 么状况？（没玩好，没注意，没丢好.）师：后面抓到的次数变 多了，说明了什么？（生：越玩越好，玩熟悉（熟悉游戏规则） ，顺 手了）怎么越玩越好，你觉得怎么才能越玩越好呢？（学生答，说不 出来师可引导： 今天的游戏用到了身体上的什么器官来参与玩的呀？ （生答，师可提示：对了，手和眼也就是感觉器官，用到了手和眼） （师可示范） 手需要怎么样？眼睛需要怎么样？） （手， 眼） 师总结板书： 对了， 反应快也是有技巧的， 注意力集中， 手眼配合好， 经过不断训练，就会越玩越好

5、，反应变快） 。 （板书：训练可以使反应 变快的） 过渡：刚刚我们统计抓到 10 次有 5 人，猜一猜他们谁的反应会更快 呢？还用这把尺子能测试出来吗？想一想！ （答不出师引导追问） 追问：你觉得抓到尺子哪里说明他的会反应会更快？（生说）为什么 呢？（因为反应快就能抓到下面） 三、探索实验（二） 讲解：说得真好！我们不光要抓到，还要看抓到哪里？用数字来说明 谁的反应更快！ 下面请看这个游戏怎么玩？（放视频） 答疑：对于这个游戏，你们还有什么问题吗？ （生问）（生未问） 演示怎样抓看分数:抓住中间， 大家说算多少？ （构 建规则）没抓到的算 0 师：还是两人一组开始游戏，并记录下每次“抓尺子”所

6、得的分数。 最后算出总分，看谁的得分最高。 （分数表格分发） 全体起立 （最快的几组将实验数据记录在黑板表格上） 学号 游戏一 游戏二 抓住尺子的次数 1 2 3 4 5 总分 反馈： （几种情况） 1、师：看看谁分最数高？大家还把前一个游戏抓住了几次尺子的次 数也填上了。 （xxx 分数多） 师：他不光次次抓住了，分数还最高哎！说明了他怎么样？（反应最 快，越抓越好）是的，第一个游戏没有抓到最多次数，但是他这次分 数最高，说明越玩越好，通过训练反应越来越快。 （关注全班分数）比 xxx 高的还有多少？（师指出来，大家反应都更 快了呀，真棒！ ） 2、（理想数据从低到高）师：大家看看 XX，他

7、的分数有什么变化？ （生：前面抓到的分数不多，后面分数多了,也越抓越好了。 ）说明通 过训练可以提高反应速度的吧！ 有这样数据的同学吗？你们的反应速 度可越来越快哦（统计这样的学生） 3、(有 0 数据）师：大家再看看表格， xxx 为什么中间有 0 分呀？ 你自己说说，为什么这次是 0 呢？（没抓好）是他没丢好还是你没抓 好呢？ 师：哦，失误了，有没丢好的，也有没抓好的。但是你们也要记得要 定好规则两人到底该怎么玩，是直接丢，还是喊 123 的口令丢呢？等 等，这样才能得出更精确的数据哦！(像这样中间有失误的同学有多 少啊？） （面向全体学生） 4、 （抛物线数据）还有前面分数高，中间低，后

8、面又高了的同学！这 是怎么回事呢？ 师：中间放松了，后面又高了，说明马上发现问题并改正，反应速度 也就越来越快了（统计这样的同学） 5、 （分数越来越低数据）哎？大家看看这位同学，为什么后面会越抓 分数越低呢？是你的反应越变越慢了吗？自己先说说看？ （可以面向 全体学生问：大家说说呢） （没有抓好） 师：也是没抓好，没关系，我们的反应是有不稳定性的，要是给你再 来一次的机会，你会抓得更好吗？（会）对的，反应是不稳定性，我 们要坚信反应速度是可以通过训练变得越来越快的。 （统计这样的学 生） 四、拓展 1、师：大家还知道哪些可以测试反应快慢并提高反应速度的游戏？ （生说，图片展示）师：课后可以玩一玩哦！ 五、最后总结： 今天我们玩了抓尺子游戏，测试了反应快慢(板书完整出示课件), 知道反应是有快有慢的，并且反应需要用到多种感观，如：眼睛、手 等的来协同作用，并且知道了反应是可以通过训练变得越来越快的。 六、大家还可以要多多进行体育锻炼，来提高我们各个方面的反应速 度哦。 （出示图片） 七、 （时间多就放） （可放可不放）安东尼视频 板书：训练反应 有快 有慢