教科版二年级下册《科学》2.4.测试反应快慢-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：a1be3).docx

1、1 教科版小学科学二年级下册 测试反应快慢教学设计 【教材简析】 本课是二年级下册我们自己单元的第 4 课，属于生命科学领域。在前面 三课的基础上，学习运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。本课主要分 为两个活动：1比一比谁抓住的次数多；2比一比谁的得分多。第一个活动让 学生初步感受游戏的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。这是通过游戏的方式测 试眼、 手初步配合的结果。 第二个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区。 从初步感知转变为数据描述，用数据描述变化规律更能体现事物的本质特征。学 生通过数据分析，能够得出“反应快慢是可以被强化训练”的结论。 【学生分析】 通过课前的访谈得知，学生每

2、天都会与小伙伴一起玩游戏，翻拍手游戏也是 玩过的，所以聚焦环节很容易开展。但是，当问到学生哪些方法能够提高游戏成 功率的时候，学生往往说不出来。本课用到的感觉器官主要是手和眼睛，教师可 以继续利用上一课的班级记录单， 这样做既可以复习上一课 “多种感官参与活动” 的知识， 又可以为本节课做铺垫， 把问题聚焦到感觉器官的反应上。 在探索环节， 虽然学生有浓厚的动手兴趣，但他们依然不善于总结提炼语言，所以在本节课还 要继续训练学生的语言表达能力。多数活动课都会出现时间不好把控的情况，所 以教师要对完成任务快而有序的小组进行奖励， 从而节省时间用于思维能力的提 升训练。 【教学目标】 科学概念目标科

3、学概念目标 1知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。 2知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。 科学探究目标科学探究目标 1主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。 2通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。 科学态度目标科学态度目标 能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。 2 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。 【教学重难点】 重点：知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。 难点：通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。

4、 【教学过程】 很高兴，今天能和同学们一起走进科学的课堂。 同学们喜欢玩游戏吗？ 今天，老师想和同学们一起玩些小游戏，同学们愿意跟老师一起吗？ 谢谢同学们。 师：同学们能说说要想取得游戏的胜利，我们可以怎么做呢？在刚才的 游戏中我们用到了哪些感觉器官？ 生：用到了手和眼睛，要集中注意力，观察另外一个同学的手，及时作 出反应。（强调是用到了手上的皮肤强调是用到了手上的皮肤） 4谈话：刚才我们发现在游戏过程中每个人反应的速度是不同的，怎样才 能知道谁的反应快慢呢？你们想不想继续玩这样的游戏呢？好， 那我们今天就来 学习测试反应快慢。（板书：测试反应快慢） 二、二、探索探索 师谈话：为了测试同学们的

5、反应速度，老师给同学们带来了一个道具，是什 么呀？ 生：带有格子的尺子 师：这是一把简易的尺子，老师给它取了个名字，叫“反应速度尺”“反应速度尺”。今天， 我们就用它来玩一个“抓尺子”的闯关游戏。同学们愿意接受挑战吗？请看第一 关，看谁抓到的次数多。 （一）（一）初步体验反应速度有快慢初步体验反应速度有快慢 1师：一起来看看怎么玩。 师：同学们看得真认真，真专注。请一个同学到台上和老师一起玩一次，谁 愿意？ 边演示边指出游戏要点：手抓住尺子的上端；手做捏合状，位于尺手抓住尺子的上端；手做捏合状，位于尺 3 子的正下方，不能碰到“尺子”；当老师轻轻松开“尺子”，另一个子的正下方，不能碰到“尺子”

6、；当老师轻轻松开“尺子”，另一个 同学要迅速将“尺子”抓住。能抓住即为成功，就可以在记录单上画同学要迅速将“尺子”抓住。能抓住即为成功，就可以在记录单上画 “”，没有抓到，则画“”，没有抓到，则画“O O”。”。 2比一比谁抓的次数多。 师：来看看怎么记录，先写上日期，再把同桌 2 人的姓名写上。 （每人抓每人抓 5 5 次，次，及时记录结果及时记录结果） 3.师：说说你抓的次数，从记录的数据中，看出同学们的反应速度真快呀。 谁愿意说说你怎么能够抓住这么多次“尺子”，是怎么做的？在这个游戏中我们 用到了哪些感觉器官？有同学比他多的吗？有同学跟他一样多的吗？次数相同 的时候，那我们怎么知道谁的反

7、应速度更快呢，你有什么想法？ （二）（二）做一个有数字的“反应速度尺”做一个有数字的“反应速度尺” 1师：老师这里还有一件秘密武器，或许能给同学们一些提示。同学们观 察一下，跟你们的“尺子”有什么不同呢？ 生：老师的有数字。 师：数字有什么作用。 生：可以测量得更准确。（可以用数据来判断反应快慢） 2.师：那我们能不能在我们的“反应速度尺”上也标一些数字呢？那么，我 们应该怎么标呢？ 问题：要不要标记 0；数字从哪个方向开始。 追问：数字为什么从上往下标呢？ 生：我们反应越快，抓住的是尺子的下端，分数就应该更高。 3.学生制作“反应速度尺”。制作完成后组长举手示意。 （三）比一比，看谁抓得准，

8、得分高（三）比一比，看谁抓得准，得分高 1带着新的“反应速度尺”，我们一起进入游戏第二关谁的得分高， 请一个同学上台和老师一起演示一下，边演示边记录。 师：当手抓在两个格子之间时，记哪个分数呢？ 4 生：大的数 师：那我们就统一记 教师示范记录得分的方法，然后两人一组玩游戏，并把分数记录下来。比 一比，谁的得分多。 姓名姓名 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 总分总分 2挑选几名全部抓住的学生的数据，填写在班级记录单上。 3师：这几位同学 5 次都抓到了“尺子”，你们觉得谁的反应速度更快？ 你怎么知道的呢？ 生：他的分数最高。（横向比较） 师：分析的准确。有比他们更快的吗？看来，同学们的

9、反应速度很不错呢。 我们再一起来算算这几位同学每一次的得分是多少。（纵向比较） 师：仔细观察，你有什么发现？ 生：分数越来越多了。 师：分数一次比一次多，说明了什么呢？ 生：他们的反应速度越来越快了。 师：为什么反应会越来越快呢？ 生：越来越熟练，越来越专注了。 三、研讨三、研讨 小结：通过刚才的游戏，我们发现，每个人的反应速度是有快慢之分的，但 通过眼、手的相互配合，经过多次训练，抓到“尺子”的次数会越来越多，得分 越来越多，说明身体的反应速度是可以被训练的。 四、拓展四、拓展 生活中还有哪些活动，我们的反应速度也是可以被训练的？ 原来生活中有这么多的活动是可以通过反复训练来提升反应速度的。 所以呀，同学们在活动中，如果一开始跟不上其他的同学，或者失败了，一 定不要灰心， 因为我们可以通过反复训练来提升自己的反应速度， 只要努力， 我们就一定能够追上其他同学，甚至超越其他同学。同学们有信心吗？老师 5 也相信同学们一定可以。 五五、小结小结 师：同学们，这节课玩得开心吗？除了快乐，同学们还收获了什么呢？ 谁愿意和大家一起用以下句式来说说我们的收获、希望或反思呢？ 1通过今天的学习，我知道了 。 2我还想知道 。 3我在本节课 做得不好，下次一定 。 【板书设计】 测试反应快慢测试反应快慢 眼 耳 皮肤 反复的训练能提升身体的反应速度。