教科版二年级下册《科学》2.4.测试反应快慢-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：915b4).doc

1、测试反应快慢教学设计测试反应快慢教学设计 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 知道人体对外界刺激具有反应能力，不同的人反应速度有快慢差别； 反应速 度可以通过感官配合以及反复训练得到提高，但也会因外界的刺激受到干扰。 科学探究目标科学探究目标 经历抓尺子的游戏活动，发现利用感官配合能逐步提高反应速度，并能通过 简单的数据比较，分析影响反应速度快慢的因素。 科学态度目标科学态度目标 真实记录和交流游戏中的发现，积极投入到研究反应快慢的活动中，能与同 学合作学习，愿意倾听他人的意见，分享自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 体会数据处理作为一种技术手段

2、，可以为研究问题提供方便。 【教学重点】【教学重点】 亲历游戏活动，知道人体对外界刺激具有反应能力，不同的人反应速度有快 有慢，反复训练能够提升反应速度。 【教学难点】【教学难点】 能真实地记录数据，并能通过简单的数据比较，发现反应速度的变化。 【教学准备】【教学准备】 反应速度尺、油性笔、学生活动记录表、班级记录单、课件等。 【教学流程】【教学流程】 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 聚焦 游戏导入 1.邀请一生玩翻拍手游戏 2.组织学生玩翻拍手游戏 3.组织交流说一说： （1）游戏中哪些感官参与了 活动？ （2）说一说游戏取胜的关键 是什么？ 1.一生玩游戏，其余观看。 2.同桌两

3、人玩游戏，玩三轮。 3.交流游戏的结果， 并说一说 游戏中哪些感官参与了游戏， 以及游戏获胜的关键。 基于儿童爱 玩的天性， 组织每一个 孩子参与游 戏，在游戏 中发现我们 的不同感官 在 参 与 游 戏，游戏中 可以发现反 应有快慢。 二、 探究 （一）无刻度反应尺的探究（一）无刻度反应尺的探究 1.出示无刻度反应尺 （1）组织学生讨论如何用它 做游戏测试反应快慢。 （2）师生完善方案，并演示 操作方法。 （3）学生两人一组测试抓尺 子游戏，并用小磁片记录抓 住的次数。 2.交流游戏结果。 （1）组织思考: 每个人抓的次数一样？这 说明什么？ 抓住的次数相同，他们的 反应快慢一样吗？ （2）

4、改进反应尺。都抓住反 应尺，但可能抓的位置不同， 说明反应的快慢也可能不一 样，所以可以在反应尺上标 上数字，数字越大，越快抓 住，反应越快。 3.制定公平游戏的规则。 （1）出示学生第一次抓尺子 时的视频，发现同学们的操 作存在不规范。 （2）共同讨论如何公平游 戏。 （3）视频观看抓尺子游戏， 学会如何公平游戏、如实记 录。 （二（二）有刻度反应尺的探究）有刻度反应尺的探究 1 1.组织两人一组进行测试， 并如实记录。 1.组织学生利用现有的材料， 结合自己的经验设计游戏， 主 动进入学习状态。 2.师生共同研讨， 确定抓尺子 游戏的方法。 一生放， 一生抓， 抓住尺子反应快， 没抓住尺子

5、 反应慢。 3.学生游戏，并记录抓住次 数。 4.学生交流。 每个人抓的次数不同， 说明 他们的反应快慢不同。 抓的次数相同， 反应也不一 定相同。因为抓的位置不同， 反应的快慢也不相同。 5.改进反应尺。理解数字越 大，反应越快，数字越小，反 应慢。 6.从老师提供的不规范操作 中， 发现游戏不公平， 讨论制 定公平游戏的规则， 7.通过视频的观看， 明确第二 次游戏的规则和记录的方法。 1.同桌两人进行抓尺子游戏， 边游戏边能如实记录。 1.让 学 生 运 用 原 有 的 生 活 经 验 结 合 学 习 的 任务，经历 设 计 方 案 - 亲 历 体 验 发 现 问 题 - 修 正 方 案

6、 的 学 习过程，在 体 验 中 学 习，在学习 中 促 进 学 生 思 维 的 发展。 2.让 学 生 自 己 在 经 历 中 发现问题， 提 出 修 正 的方案，树 立 公 平 游 戏的意识， 制 定 游 戏 的规则。 3.给 予 学 生 充 分 的 时 间 进 行 探 究 2.组织学生实验完毕整理好 器材，并思考“抓住高分的 秘诀” 2.学生活动完毕整理好器材， 并准备汇报 活动，并培 养 学 生 边 实 验 边 如 实 记 录 的 习惯。 三、 研讨 （一）个别汇报 1.组织学生上台分享自己的 研究情况。 2.比较两位同学的三轮研 究，比较他们的三轮得分你 发现了什么？ （二）全班数据

7、汇报 1.组织学生展示全班同学的 得分最多的出现在第几轮？ 上台板贴。 2.组织学生观察全班同学的 得分情况，说说你有什么发 现？ 3.小结：不同的人反应能力 有强有弱，但通过反复训练， 我们的反应能力会得到提 升。 4.思考：你的反应能力现在 比他弱，你有信息提高自己 的反应能力吗 5.寻找今天的反应达人：那 今天这个抓尺子游戏的达人 是谁呢？请最高分的同学起 立，说说你的成功秘笈。 1.2 名学生上台分享自己的 研究结果。 2.学生比较交流同学的三轮 得分，发现： 他们的得分不同， 说明不同 的人反应快慢不同； 他们的最高分有的出现在 第二轮，有的出现在第三轮。 3.学生比较自己的三轮得分

8、， 上台板贴。 4.通过全班数据的分析， 发现 得分最多的集中在第二轮和 第三轮， 说明不断地练习， 自 己的反应能力也会提高。 5.学生思考并回答： 可以， 因 为不断地训练， 人的反应能力 可以得到提高。 6.反应达人分享自己的成功 经验： 注意力集中， 多个感官 协同工作。 眼睛盯着尺子， 看 到它落下来，手赶紧去抓。 这 一 环 节 的 设 计 是 希望 1.让 学 生 能 充 分 的 基 于 真 实 数 据 进 行 分 析 和比较，从 而 建 构 科 学概念。 2. 在 对 数 据 的 分 析 中，既能关 注 个 体 的 数据，又能 依 托 班 级 的大数据， 用 直 观 形 象 的

9、 记 录 方式，进行 交流论证， 既 能 获 得 概念，又能 在 交 流 中 掌握方法， 并 能 隐 寓 一 定 的 人 生哲理，真 6.追问：是谁指挥你的手迅 速去抓尺子？ 7.小结：反应速度快，还需 要我们的感觉器官默契配 合，注意力高度集中。 7.初步建构神经传递的知识。 眼睛看到， 传给大脑， 大脑下 达命令，手就赶紧去抓。 正 落 实 本 单元“我们 自己” ，加 强 对 人 体 的 关 注 和 学习。 四、 拓展 邀请班级反应小达人游戏 1.测试他正常准备下的反应 能力。 2.边跟孩子说话，边测试反 应快慢。 3.比较两次抓尺子的情况， 说说发现。 4.小结：人的反应力如果受 到外界的干扰，反应的速度 也会下降。 5.应用：如果妈妈边开车边 打电话，你觉得可以吗，应 该怎样做？ 1.学生抓尺子。 2.边回答老师的问题， 边抓尺 子。 3.思考：因为老师在干扰学 生， 让他分心了， 所以没有抓 住尺子。 4.让学生带着收获走出教室， 并能应用自己的知识解决生 活中的问题。 让 学 生 在 一 个 新 的 真 实 的 情 境中，发现 人 的 反 应 能 力 也 会 因 干 扰 而 减慢速度。 希 望 通 过 最 后 一 个 问 题 的 提 出，让学生 应 用 知 识 解 决 生 活 中的问题。 【板书设计板书设计】