教科版二年级下册《科学》2.4.测试反应快慢-教案、教学设计-(公开课;课件编号:1003c).docx
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- 科学 教科版二 年级 下册 2.4 测试 反应 快慢 教案 教学 设计 公开 课件 编号 1003 下载 _二年级下册_教科版(2024)_科学_小学
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1、测试反应快慢教学设计测试反应快慢教学设计 【教材分析教材分析】 测试反应快慢是新教科版科学二年级下册“我们自己”单元的第四课, 属于生命科学领域,对应课标中的第 10 条大概念“人体有多个系统组成,各个系 统分工合作,共同维持生命” 。该概念在一二年级具体细化成“人体有感知各种环 境刺激的器官识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官” 。学生们在认识了人的五种 主要感觉器官及作用后,教材以“抓尺子”游戏作为研究主体,以“数据”作为 研究支撑,安排了两个活动:一是看看谁抓住尺子的次数多,二是看看谁抓住的 分数高。本设计在教材的基础上,设置了三种不同的方法抓尺子,并借助直观的 柱状图呈现抓住的情况,希望孩子
2、在对比体验中更好地理解综合使用感觉器官对 反应速度的影响,指向大概念的发展。 【学情分析学情分析】 学生要在数据的基础上进行研究,这是低段科学课里碰到的第一次。二年级 学生因其身心特点在面对数据时存在诸多困难。 学生特点 学习过程中碰到的困难 动手能力弱 好胜心强 1.收集有效数据存在困难收集有效数据存在困难 学生在玩“抓尺子”的游戏过程中, “尺子斜放” 、 “手提前碰到尺 子” , “故意加速落下尺子”等原因会导致收集的数据缺乏有效性。 以具体形象 思维为主 2. 不理解“反应尺”上的数值与反应速度之间的对应关系不理解“反应尺”上的数值与反应速度之间的对应关系 试教课上,教师直接提供有数字
3、标识的反应尺。课后,教师随机选 择学生进行访谈,发现有 5 个学生里面,有 3 个并不清楚反应尺上 的数值与反应速度的关系。 3.无法对“很多”数据进行比较和分析无法对“很多”数据进行比较和分析 个体数据之间的差异是必然存在的,所以集体论证还是要基于“大 数据” ,但孩子的思维特点决定了他们无法对“很多”数据进行比 较和分析。数据呈现过多反而影响孩子对概念的建构。 针对孩子的特点和可能碰到的困难,教师需要在有趣的游戏情境中选择合适 的策略指导孩子经历收集数据整理数据分析数据形成观点的过程,让理性 思维(实证意识)这一核心素养的种子得以萌发。 【教学目标教学目标】 1. 通过游戏进一步体会到感觉
4、器官在接受外界刺激时会帮我们做出反应。 2经历简单的数据收集-整理-分析的过程,发现“多种感官”和“单一感官”参 与时反应快慢的不同。 3通过反复的抓尺子,感受到练习能帮助提升反应速度。 4通过游戏与现实的对接,意识到反应与生活的紧密联系,进一步激发对人体的 探索欲望。 【教学重难点教学重难点】 教学重点:教学重点:通过简单的数据比较,发现“多种感官”和“单一感官”参与时反应 快慢的不同。 教学难点:教学难点:引导学生在游戏中经历收集数据整理数据分析数据形成观点的 过程。 【教学准备教学准备】 为每 2 个孩子: 无数字标识的反应尺; 有数字标识的反应尺; 测试记录表。 【教学过程设计教学过程
5、设计】 一、一、 课前活动课前活动 感官操请你跟我这样做!我就跟你这样做!眨眨眼、点点鼻、摸摸耳、合上 嘴、坐坐好! 二、二、 课堂教学课堂教学 (一)导入(一)导入 1.尝试尝试请 1 位同学用三种不同的方法抓棒棒糖。 闭眼,没提示;闭眼,提示“放” ;睁眼,提示“放” 2.思考思考为什么抓不住棒棒糖? 3.揭题揭题快速做出反应是抓住的关键,测一测大家的反应速度到底有多快! (二)(二) 探究探究 活动一:测一测能抓住几次?活动一:测一测能抓住几次? 1. 认识测试工具认识测试工具反应尺(无数字标记的) 。 2. 明确测试方法明确测试方法借助微视频明确三种测试方法、记录要求。 3. 清楚注意
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