教科版二年级下册《科学》1.5.做一个指南针-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：80ef2).docx

1、做一个指南针教学设计 一、一、 教学目标教学目标 1.科学概念： （1）指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之 一。 （2）钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 2.科学探究： （1）能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。 （2）能用示意图的方式对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设 计。 （3）能借助指南针确定并标注磁针的南北极。 （4）能针对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改进方法。 3.科学态度： （1）乐于参与水浮式指南针的制作活动。 （2）在制作水浮式指南针以及效果检测中，表现出耐心、细致的科 学态度。 （3） 能够多角度地提出指南针的设计和制作方法， 或提出改进意见。

2、 （4）在研讨中，愿意倾听他人意见，乐于分享自己的成功经验和不 足之处。 4.科学、技术、社会与环境： （1）体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科 学技术对人类社会的促进作用。 （2）通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工 程过程。 二、二、 教学准备教学准备 塑料碗，清水，缝衣针，大头针，条形磁铁，吹塑纸，指南针， 相关图片、资料。 三、 教学重点教学重点 指导学生运用所学知识，积极参与实践活动，动手制作一个水浮 式指南针。 四、 教学难点教学难点 在动手制作水浮式指南针的过程中， 进一步巩固对学生对磁铁知 识的学习并引导学生将所学的知识运用到生活实际中去。

3、 五、 教学过程 （一） 创设情境，提出问题 用一个小故事导入课堂：从前，一个叫汤姆的小男孩跟着海盗一 起去寻找宝藏，可是在大海上他们遇到了暴风雨，海盗船被狂风和海 浪打得翻来翻去。等到风平浪静了，船上的人们才发现，唯一的一个 指南针已经在暴风雨中损坏了， 不能用了。 所有人都一筹莫展， 这时， 汤姆说，他有办法来辨别方向。同学们，如果你是汤姆，你会用什么 样的方法来辨认方向呢？ （学生给出回答：白天根据太阳判断方向；晚上看星星来判断方 向；重新做一个指南针等等。 ） 总结学生的想法：看来大家都十分聪明，想出了这么多办法来帮 助海盗船。其实啊，汤姆和大家想得一样，他也对船长说，我们重新 做一个

4、指南针吧。 （板书：做一个指南针） （二） 展示材料，介绍结构 大家看（ppt 展示支轴式指南针图片） ，这就是航海时需要用到 的罗盘，也就是支轴式指南针，大家还记不记得，支轴式指南针由哪 几部分组成呢？ （学生根据之前学过的知识， 能够答出来支轴式指南针包括四部 分：小磁针、支轴、刻度盘、外壳。 ） 制作一个支轴式指南针需要许多材料，可是，海盗船经历过一次 暴风雨之后，船上的很多东西都被损坏了，没有办法做一个支轴式指 南针。这时，汤姆又想到了一个好办法，他说，我们可以做一个水浮 式指南针呀！ （展示水浮式指南针图片） 问：大家看一看，水浮式指南针与支轴式指南针的结构有什么不 同呢？ （学生通

5、过对比，找出水浮式指南针没有支轴、没有外壳，小磁 针浮在水面上等不同处。 ） 同学们都观察得很细致，也很全面。看来大家都已经了解水浮式 指南针的结构了，那么现在我们来看一看，船上可以用得上的材料有 哪些：一碗水，小钢针，条形磁铁，还有一片能够浮在水面上的吹塑 纸。大家想一想，用这些材料怎样才能够做出一个水浮式指南针呢？ （三） 解决问题，突破难点 现在，我们和汤姆一样，面临着几个问题，第一个问题（ppt 展 示这个问题） ：我们只有小钢针，这个小钢针是没有磁性的（用小钢 针吸引大头针，发现吸不起来） ，怎样能让小钢针变成小磁针呢？ （学生们可以根据生活经验说出，磁铁能把钢针磁化。 ） 介绍规范

6、的磁化方法（用实物投影） ：用条形磁铁的一端，沿着 小钢针向一个方向反复多次摩擦，当小钢针能够吸引大头针时，说明 小钢针已经被磁化。 （ppt 展示磁化方法） 第二个问题（ppt 展示这个问题） ：小磁针怎样浮在水面上呢？ （学生会想到将小磁针放在吹塑纸上，或者插在吹塑纸上等等。 在这一步中需要在吹塑纸上点两个点，引导学生想到将针穿插在纸 上。 ）请一位同学在实物投影下展示正确的穿插方法。 第三个问题（ppt 展示这个问题） ：水浮式指南针做好之后，我 们怎样知道小磁针哪一端指向南方， 哪一端指向北方呢？为了判断我 们的小磁针确实做得没有问题，确实能够指明正确的方向，老师给每 个小组都提供了真

7、实的指南针，帮助大家来判断，我们做的指南针是 否可用。这个真实的指南针汤姆可没有哦，这是老师额外提供给大家 的。最后的要求就是：根据真实的指南针所指的方向，在我们做的指 南针上标注出南北方向。 （ppt 展示制作要求与步骤） （四） 动手实验，完成制作 给各小组相应的时间来按照步骤和要求完成制作， 教师在学生制 作的过程中给出对应的指导。 在标注南北方时可能存在比较多的问题， 因为很多学生没有熟练掌握指南针的使用方法。 最终帮助每一小组完 成水浮式指南针的制作，让学生们在制作的过程中获得成就感。 实验结束后总结：在大家动手实验的过程中，老师看到每小组的 同学都表现得非常积极，也非常认真。最终，

8、我们都成功地做出了水 浮式指南针。那么，有没有哪一组告诉我，你做出的指南针所指的南 边，是哪个方向？ （赵 23 小组汇报所作的指南针指的南北方， 学生的汇报正常情 况下应该全部一致， 如果不一致， 可以大家一起帮忙找出问题所在。 ） 总结：看来大家做出的指南针都是非常成功的，都能够指出正确 的南北方。我们一起帮助海盗船重新找到了辨认方向的办法。可是， 作为一个小小科学家，我们要对自己有更高的要求。大家再思考一个 问题：我们的水浮式指南针完美吗？我们能够改进哪些方面，让它变 的更完美一些呢？ （五） 改进构造，课堂总结 学生能够根据对支轴式指南针的认识， 说出水浮式指南针的改进 方法，比如加一个外壳，在碗底部加一个刻度盘等等。总结学生的回 答：大家说得都很有道理，看来，大家都有成为小科学家的潜力。 通过这节课的学习， 我们都学会了利用身边简单的材料来制作指 南针。其实我们也可以利用身边的材料做许许多多有用的东西，希望 大家能够在平时的生活中多思考，多动手。