教科版二年级下册《科学》1.1.磁铁能吸引什么-教案、教学设计-(公开课；课件编号：a01fa).docx

1、磁铁能吸引什么教学设计磁铁能吸引什么教学设计 【教材简析】【教材简析】 磁铁能吸引什么是教科版二年级下册磁铁单元第一课。 【学情分析学情分析】 磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，一些学生可能还接触过不同形状 的磁铁。对于磁铁，学生有正确的认识：“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与磁铁之间也 会吸在一起，有时候会相互推开”。但是，学生对磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的 相关认识是模糊的甚至是错误的。例如，很多学生认为“磁铁能吸大部分金属”，这就 需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。 学生在本课直接经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，知道磁铁能吸引铁

2、一类物体，并利用含铁的调羹和未含铁的调羹，进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物 体”这一科学概念，最后利用纸屑中找回形针、水中找钥匙，激发探究磁铁的兴趣。 【教学目标】【教学目标】 1. 科学概念目标科学概念目标 认识多种磁铁（条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁等） 知道磁铁能够吸引铁一类的物体、镍和钴。 2 2. .科学探究目标科学探究目标 根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。 用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程与结论。 通过多次测试识别物体是否含有铁。 3 3. .科学态度目标科学态度目标 感受对磁铁进行科学探究的乐趣。 体会重复测试在探究中的必要性和重要性。 能够在获取证

3、据后，如实地讲述事实。 通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。 4 4. .科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 知道在很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。 【教学重难点】【教学重难点】 1 1. .教学重点教学重点 发现磁铁能够吸引铁一类的物体。 2 2. .教学难点教学难点 通过多次测试识别物体是否含有铁。 【教学教学准备】准备】 教师：多媒体课件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁 小组：回形针，铁钉，调羹，弹珠、长尾夹、小木块、卡纸、铜导线、布、橡皮 筋、铝片、塑料杯、橡皮、陶瓷、石头，学生活动手册。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设一、聚焦

4、：揭示课题（预设 5 5 分钟）分钟） 1.魔术导入：实物出示一本科学书和一枚 1 元硬币，让同学们说出它的名称。 2、让学生猜测一元硬币是否能挂在科学书上，并实验验证。 3、让学生猜测施魔法后的硬币是否能挂在书上，并再次验证。 4、让学生提出自己的疑问与猜想。 5、学生寻找魔术中的小秘密，实证。 6、介绍多种磁铁（环形磁铁、条形磁铁、蹄型磁铁、多种形状磁铁） 7、让学生提出疑问磁铁除了能吸引硬币，还能吸引什么。 8、揭示课题-今天我们一起来学习磁铁能吸引什么，板书。 二、二、探索：磁铁能吸引什么？（预设探索：磁铁能吸引什么？（预设 2020 分钟）分钟） （一）分类（一）分类 1、PPT 出

5、示材料（橡皮、铝片、回形针、铁钉、弹珠、长尾夹、小木块、调羹、铜导 线、布、橡皮筋、塑料杯、陶瓷、小石块、卡纸）问他们都是有哪些材料做的呢?、 2、 帮它们分类?（铝、铜、玻璃、木头、纤维、橡胶、塑料、陶瓷、石头、铁） （二）预测能与磁铁吸引和不能吸引的材料（二）预测能与磁铁吸引和不能吸引的材料 2 名学生上台 PPT 猜测，说说这样预测的理由。 （三）实验（三）实验 1、学生说明实验方法，并演示。 2、视频展示实验步骤：将物体取出，依次摆好并编号。条形磁铁轻轻接近被测物体， 观察物体是否被磁铁所吸引。每种物体应该重复测三次。注意做好实验记录。 3、学生说出注意事项。 4、实验并汇报实验结果哪

6、些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引？。（回形针、铁 钉、调羹、长尾夹） （四）、研讨（四）、研讨 1、组织学生交流：为什么有的调羹能被吸引。 2、总结磁铁能吸引铁一类的物质 3、介绍磁铁还能吸引镍和钴。 （五）、拓展（五）、拓展（预设 5 分钟） 1、取出纸屑堆中的回形针 2、钥匙掉入水中，如果解决。 （六）小结（六）小结 今天这节课学到什么？ 【板书设计】【板书设计】 1.1.磁铁能吸引什么磁铁能吸引什么 不能吸的 能吸的 纤维 石头 木头 铁、 橡胶 陶瓷 塑料 钴、 玻璃 铜 铝 镍 【教学反思】【教学反思】 磁铁能吸引什么是教科版磁铁单元的第一课，教学开始，我创设了“表演 小魔术”这样

7、一个情景：在磁铁藏入科学书中,硬币开始不能粘在书上,之后通过改变又 可以,让生提出自己的疑问,说出自己猜想,以此实际验证。在科学探究中最核心的内容就 是问题及探究动机的形成，要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教 学。情境导入正是教学的开始，也是教学成功的基础与前提，小魔术是孩子最喜欢看的 种节目，“硬币怎么会粘在书上”的疑问正是小魔术产生的效果，它激起了学生的浓厚 兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象磁铁。接着认识常见的磁铁引出课题,预测它 们是否能被磁铁吸引,并说明理由。在猜测的前提下,实验验证。最后研讨磁铁能吸引什 么，其中有的调羹能吸引,有的不能,让学生再次研讨。最后在“纸屑

8、堆找回形针”,“水 中捡铁钥匙”活动达到高潮。整节课紧紧抓住了孩子的好奇心，内容生动有趣，充分调 动学生参与实践的积极性，课堂氛围欢快活泼，在玩中学，真正让学生成为学习的主 体。磁铁纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地惩前毖后，现反思如下： 一、教学成功之处： 1、善用材料，调控课堂节奏。材料在科学课中占有举足轻重的地位，整堂课我都很 注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我有意地给每一小组提供了铁钉、回形 针等十种典型的生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，又让学生体会到 科学其实就在身边；在下发材料前，先讲清实验的要求和注意点，避免岀现实验操作的 错误与失败；在汇报交

9、流时，先要求学生把材料整理好，勿让材料影响交流的专注性， 使学生养成专心倾听的学习习惯。 2自主探究，理论联系实践。由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别 是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向 更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解几种常 见磁铁的形状及名称后，给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的实验材料和一块 条形磁铁，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间。 教学中存在的问题： 1、“语言相对生硬，语速过快。”。在“找回形针”比赛活动中,学生在比赛,而我 只停留在认真观察指导的阶段,应该进一步利用语言的魅力,去带动孩子们的热情,使课堂 气氛更加活跃。 2、我过分追求自己想要达到的答案，在学生建议分组方法，得到需要的答案，就忽 略了其它孩子的想法，应该耐心倾听孩子们想法，尊重孩子，他们才是学习的主体。 教学是一门精致的艺术，却也免不了会伴有瑕疵，但是在教学反思中“去其糟粕， 取其精华”，我们就可以做的更好，让我们的学生有更多的受益。