教科版二年级下册《科学》1.1.磁铁能吸引什么-教案、教学设计-(公开课；课件编号：8137f).doc

1、科教版义务教育教科书二年级下册磁铁单元第科教版义务教育教科书二年级下册磁铁单元第 1 1 课课 磁铁能吸引什么磁铁能吸引什么 教材分析：教材分析： 本课是二年级下册磁铁单元的第 1 课。教科书从冰箱贴引入，引领学生 了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能 “吸”在铁上。同时，学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。 由此引出本课研究的主题。本课由三部分组成：第一部分聚焦，回顾生活中 各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。第二部分 探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体 是用铁做的”两个活动，让学生用实验

2、的方法进行检测，在实验过程中对实验现 象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力。第三部分研讨，让学生在经 历实验检测活动的基础上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材 料上的共同特点” 的观点， 并在习得概念后进行迁移应用 （拾起木屑中的回形针） ， 让科学概念的建构更完整。第四部分拓展,了解能被磁铁吸引的“特殊”金 属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要穷尽 更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。 作为 磁铁 单元的起始课， 本课要帮助学生通过探究完善 “磁铁具有磁性” 的科学概念，同时还要唤醒并了解学生对磁铁的原有认知，从而统领整个单元的

3、学习。 二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很有兴趣。 学生大多能够知道“磁铁能吸东西”，但对“磁铁能吸引什么样的东西”并不清 楚，特别关于“金属还是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成 为本课教学的起点。 本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁， 磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验。 教学目标：教学目标： 一、科学概念目标一、科学概念目标 1知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。 2知道磁铁能够吸引铁一类的物体。 二、科学探究目标二、科学探究目标 1能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和

4、预测。 2在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学 交流探究的过程与结论。 3能利用磁铁，通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。 三、科学态度目标三、科学态度目标 1激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。 2能够在获取证据后，如实地讲述事实。 3养成认真的实验态度，培养重复实验的意识。 4愿意跟同伴共同操作、交流研讨。 四、科学、技术、社会与环境目标四、科学、技术、社会与环境目标 1意识到很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。 2了解到生活中有很多物体是用铁做的。 3认识到可以用工具来探测物体的特征。 教学准备：教学准备： 为学生准备：回形针、小石块、铜丝、铅笔、小铁

5、夹、塑料尺、橡皮筋、铁 钉、纸片、木片、玻璃珠等物品，1 块条形磁铁和 1 张实验记录单。 教师准备：各种材料，班级记录表，课件等。 教学过程：教学过程： 一、激发兴趣，导入课题一、激发兴趣，导入课题 （一）魔术激趣（一）魔术激趣 1先出示一张图片。问：图上画了什么？（美丽的草地）再出示蝴蝶，问： 这是什么？对，这是蝴蝶，蝴蝶最喜欢在美丽的草地上飞舞或停留。谁能让蝴蝶 在纸上飞来飞去或停下来呢？（请学生演示） 2. 同学们，老师能让蝴蝶在这美丽的草地上自由地飞舞或停留。大家相信 吗？请睁大眼睛看一看。教师演示。 3提出问题：老师的魔术厉害吧！来点掌声。蝴蝶怎么能在草地上自由地 飞舞或停留呢？

6、（二）导入课题（二）导入课题 教师揭开谜底：并不是老师会魔术，其实秘密就在这张图片的背后。（出示 磁铁）这是一块磁铁（板书：磁铁），为什么磁铁能让小蝴蝶想飞就飞，想停就 停呢？磁铁能吸住小蝴蝶，还能吸什么呢？（板书：能吸引什么）这就是我们这 节课要研究的问题。看看这节课那个小组表现最好，我就把这张美丽的图片送给 这个小组。 二、认识磁铁，联系生活二、认识磁铁，联系生活 （一）认识磁铁（一）认识磁铁 教师出示各种形状的磁铁图片， 并引导学生先根据磁铁的形状猜一猜磁铁的 名称，再引导学生认识各种形状的磁铁。 条形磁铁、蹄形磁铁、 环形磁铁等等。 （二）联系生活（二）联系生活 我们生活中，你在哪些地

7、方见过磁铁呢？ 学生说一说自己在生活中哪些地方见过磁铁。 三、猜测实验，探寻结论三、猜测实验，探寻结论 （一）出示材料，进行预测（一）出示材料，进行预测 1预测说理，引起认知冲突。 师：老师帮助大家准备了回形针、小石块、铜丝、铅笔、小铁夹、塑料尺、 橡皮筋、铁钉、纸片、木片、玻璃珠，大家觉得磁铁能吸引它们吗？为什么？ 2指导预测和记录。 师： 小组长组织组上同学开展预测， 把自己组的想法记录在表格的 “猜一猜” 中，觉得它能被磁铁吸引，就画“”，觉得它不能被吸引，就画“”。如有 争议，就在表格中打“？”，每组都把自己的想法记录下来，稍后要跟其他组同 学一起交流哦！ 3学生进行预测并填表。 4交

8、流统计。 师： 现在到了一个非常重要的时刻， 每组同学都要根据自己的预测进行汇报。 敢于发表自己的想法，这是一件很酷的事情，老师特别欣赏具有科学精神、实事 求是的同学。 交流汇总全班同学的预测。 （二）小组实验，验证预测（二）小组实验，验证预测 1师：有什么办法能知道大家的预测是不是正确呢？ 预设：用磁铁试一试。 追问：还有补充吗？我们要观察什么呢？ 2师：对，最好的办法就是实验。由小组长安排任务，一边实验，一边把 实验的结果记录到表格中。各组把能被磁铁吸引的物品放在一起，并在实验记录 单中“试一试”打，不能被磁铁吸引的物体放在一起，并在记录单相应位置打 。 3.开展实验，检验预测 教师巡回指

9、导，鼓励学生相互合作，及时记录。 实验完成后，提醒学生把材料放回原来的地方。 4.交流展示，理性思考 师：实验做完了么，那我们收好材料吧！看一看我们的预测，哪些是对的？ 哪些是错的呢？那个小组愿意展示汇报。 学生汇报提示：逐一说明，有没有发现自己哪几个物体预测错误了，错误原 因是什么？ 通过实验，我们发现磁铁能吸引什么材料？不能吸引什么材料？ （三）演示实验，揭示规律（三）演示实验，揭示规律 1. 师：大家在组上的实验能否到讲台来演示一遍，让大家雪亮的眼睛再次验 证实验的结果。（选一组演示实验，并再次记录表格） 2. 师：同学们，刚才的实验材料中有哪几种材料能被磁体吸引呢？看看这几 种材料有什

10、么共同点？ 3. 得出结论： 师： 通过反复实验， 我们可以确定， 磁铁能吸引铁一类的物体。 （板书：铁） 四、解决问题，拓展延伸四、解决问题，拓展延伸 （一）（一） 身边发现，当场验证身边发现，当场验证 师：同学们通过自己的尝试，经过认真分析，找到了问题的答案，真的很了 不起！接下来有个挑战任务，我们一起来尝试完成吧！ 学生观察教室里的物品，并且说一说能够被磁铁吸引的物品，全班同学进行 交流，并用磁铁当场验证，进一步巩固学生对磁铁能吸引铁这一知识点的掌握。 （二）问题呈现，运用解决（二）问题呈现，运用解决 师：通过学习我们知道磁铁能吸引铁一类的物体。小刚家遇到点麻烦，不知 同学们能不能帮帮他

11、。 小刚家刚装修完， 小刚在垃圾木屑中发现还有很多的铁钉。 请大家帮小刚想想办法，怎样把木屑中的铁钉给找出来。同学们有什么办法帮小 刚找出来吗？哪一种最快速？ 学生上台演示。 研讨：为什么可以这样做？ （三）延伸探究，拓宽视野（三）延伸探究，拓宽视野 1师：有人说，只要是金属物体，磁铁都能吸，你们觉得对吗？（生答） 老师这里有一个金手镯，磁铁能吸吗？ 这条金项链，磁铁能吸吗？下面我们就检验一下。（学生用磁铁实验） 这些现象告诉了我们什么？（不是所有的金属都能被磁铁吸引） 2. 师介绍：不过，经过科学家们很长时间的研究发现还有两种金属也能被 磁铁吸引，那就是钴和镍。 （板书：镍 钴）但这两种金属

12、在我们生活中很少见。 五、总结课堂，强化知识五、总结课堂，强化知识 （一）课件出示，进行小结（一）课件出示，进行小结 1.通过这节课的学习，我认识了不同形状的磁铁，有条形磁铁、蹄形磁铁、 环形磁铁等等。 2.我知道了磁铁能吸引铁、镍、钴等一类的物体。 3.生活小提示：手表、手机、电视机、电脑和磁卡等不能用磁铁吸。 （二）揭秘魔术，首尾呼应（二）揭秘魔术，首尾呼应 学到这里， 同学们能解释老师刚上课时给大家表演的魔术是什么原理了吗？ （蝴蝶是铁做的，所以磁铁能控制它想飞就飞，想停就停。）我要把这幅美丽的 图片奖给今天表现最好的第 小组。 【板书设计】 磁铁能吸引什么磁铁能吸引什么 铁铁 镍镍 钴钴