高中记叙文写作讲解实用PPT课件.ppt

1、“的、地、得的、地、得”的用法的用法 1、的的定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。“的的”前面的词语一般用来修饰、限制前面的词语一般用来修饰、限制“的的”后面的事物，说明后面的事物，说明“的的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词、名词（代词）后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的的+名词。如：名词。如： 颐和园颐和园(名词名词)的湖光山色（主语）美不胜收。的湖光山色（主语）美不胜收。 她是一位性格开朗的女子她是一位性格开朗的女子(名词，宾语名词，宾语)。 2、地地状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。状语的标记，一般用在

2、谓语（动词、形容词）前面。“地地”前面的词语一般用来形容前面的词语一般用来形容“地地”后面的动作，说明后面的动作，说明“地地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：形容词（副词）后面的动作怎么样。结构方式一般为：形容词（副词）+地地+动词（形容词）。如：动词（形容词）。如： 她愉快她愉快(形容词形容词)地接受地接受(动词，谓语动词，谓语)了这件礼物。了这件礼物。 天渐渐天渐渐(时间副词时间副词)地冷地冷(形容词，谓语形容词，谓语)起来。起来。 3、得得补语的标记，一般用在谓语后面。补语的标记，一般用在谓语后面。“得得”后面的词后面的词语一般用来补充说明语一般用来补充说明“得得”前面的动作怎么样，结

3、构形式一般前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）为：动词（形容词）+得得+副词。如：副词。如： 他们玩他们玩(动词，谓语动词，谓语)得真痛快得真痛快(补语补语)。 她红她红(形容词，谓语形容词，谓语)得发紫得发紫(补语补语)。 4、字数不够、字数不够5、没有题目！、没有题目！ 尽量不要写题记、后记。（画蛇添足）尽量不要写题记、后记。（画蛇添足）6、文体不明显，没有记叙文的特征（时间、地点、人物，、文体不明显，没有记叙文的特征（时间、地点、人物，故事的起因、经过、结果），有很多同学写成了议论文。议故事的起因、经过、结果），有很多同学写成了议论文。议论抒情的部分太多，缺乏细节描写。论抒情

4、的部分太多，缺乏细节描写。7、内容老套，没有感动之处。好多同学选择的故事情节有、内容老套，没有感动之处。好多同学选择的故事情节有重合。比如：在朋友家过生日，忘了回家的时间，父母在家重合。比如：在朋友家过生日，忘了回家的时间，父母在家里等着；书店老板送书；可贵的友情，初中的好友；环卫工里等着；书店老板送书；可贵的友情，初中的好友；环卫工人人.8、抄袭。别人的故事，故事夸张。完全写一个明星的故事；、抄袭。别人的故事，故事夸张。完全写一个明星的故事；读者文摘上的故事；报纸新闻上的故事读者文摘上的故事；报纸新闻上的故事.9、语言苍白，流水账没有感情的抒发纯记叙、语言苍白，流水账没有感情的抒发纯记叙.1

5、 1、描摹形象细腻。、描摹形象细腻。 2 2、情节曲折起伏。、情节曲折起伏。3 3、立意深刻新颖。、立意深刻新颖。 4 4、感情真挚热烈。、感情真挚热烈。5 5、语言准确生动。、语言准确生动。1 1、要做生活的有心人，善于观察，善于思考。、要做生活的有心人，善于观察，善于思考。2 2、能熟练运用写作的技巧、能熟练运用写作的技巧巧：巧： 形象细腻的描摹形象细腻的描摹 曲折起伏的情节曲折起伏的情节 深刻新颖的立意深刻新颖的立意 真挚热烈的感情真挚热烈的感情 准确生动的语言准确生动的语言3 3、要有创新的勇气与实践的精神。、要有创新的勇气与实践的精神。全篇景物描写全篇景物描写写人、记事、议论中插写人

6、、记事、议论中插入景物描写入景物描写。肖像描写肖像描写心理描写心理描写动作描写动作描写语言描写语言描写细节描写细节描写第一讲第一讲 形象细腻的描摹形象细腻的描摹 肖像描写不求形似要求神似，肖像描写不求形似要求神似，不求描写面面俱到，只求不求描写面面俱到，只求突出人突出人物的身份、性格。物的身份、性格。示例：示例：“常常微笑着，态度很温和常常微笑着，态度很温和”反复出现在反复出现在纪念刘和珍君纪念刘和珍君一文中，一文中，用以塑造刘和珍美丽的形象，更为了戳用以塑造刘和珍美丽的形象，更为了戳穿段政府的无耻谰言。穿段政府的无耻谰言。男子汉素描男子汉素描 他，中等个子。方正的脸，一头浓密的黑发又粗他，中

7、等个子。方正的脸，一头浓密的黑发又粗又短如同刺猬，让人感到不怒而威。额头上依稀可辨又短如同刺猬，让人感到不怒而威。额头上依稀可辨的皱纹，也许是他年纪不大却阅历较多，涉猎较广的的皱纹，也许是他年纪不大却阅历较多，涉猎较广的证明。眉宇下，细长的眼睛充满了生命的活力和魅力证明。眉宇下，细长的眼睛充满了生命的活力和魅力，眼光时而犀利如，眼光时而犀利如X射线，仿佛能看穿人的五脏六腑射线，仿佛能看穿人的五脏六腑；时而柔情如水，似乎积聚了全世界的温情。适中的；时而柔情如水，似乎积聚了全世界的温情。适中的鼻子如同一块凸出的磐石，而鼻子如同一块凸出的磐石，而“磐石磐石”右边的一颗形右边的一颗形似顿号的黑痣，正好

8、像是他平常总像一扇大门那样紧似顿号的黑痣，正好像是他平常总像一扇大门那样紧闭着嘴的一个忠诚卫士。闭着嘴的一个忠诚卫士。 一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。内心变化。祝福祝福十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪的年龄、个性和不同的情绪。孩子睛可以是。孩子睛可以是“明澄得像水晶一样明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，

9、或是饱经沧桑，或是沉而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深遂。静平和慈祥，或睿智深遂。 成功登顶成功登顶望穿秋水望穿秋水无尽忧郁无尽忧郁淡定从容淡定从容 心理描写的技巧心理描写的技巧 动作是反映人物性格的三棱镜。动作是反映人物性格的三棱镜。动作描写的技巧动作描写的技巧 动作描写是通过人物的行动来刻画人物的方法，是动作描写是通过人物的行动来刻画人物的方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。塑造人物，揭示人物性格的重要手段。 在动作描写时要注意在动作描写时要注意： 1、不是人物的所有动作都有描写的必要。、不是人物的所有动作都有描写的必要。 2、动作描写的目

10、的，、动作描写的目的，是通过人物动作来刻画人物形象是通过人物动作来刻画人物形象。 3、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写。内心世界的动作进行概要或细致的描写。抢夺梳妆匣抢夺梳妆匣见钱眼开见钱眼开 见利忘义见利忘义 嗜财如命嗜财如命 语言大师老舍说过：语言大师老舍说过：“一个老实人，一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：唉，真没用，连根烟都点不着！唉，真没用，连根烟都点不着！。相。相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火

11、柴往地上猛地一摔，高叫道：，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：他妈的！他妈的！”语言描写的特殊技巧语言描写的特殊技巧语言描写的注意事项语言描写的注意事项 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏谁踢坏的？的？”捣乱鬼捣乱鬼董小天董小天斜着眼，冷笑着：斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的旁边的张小勇张小勇，朝老师做了鬼脸：，朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这一下却谁知这一下却惹恼了站在旁边的惹恼了站在旁边的高芳芳高芳芳。“是董小天，

12、他来时，一阵风正好把门关了，他就抬是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！人！”“”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍赖。我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍赖。”老老师说：师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“”“我，我，没看见。没看见。”李星李星使劲地咽了一口水，神情使劲地咽了一口水，神情恍惚。恍惚。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，嘴滑

13、舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。各自的思想境界以及性格特点活灵活现。此类描写常见的失误是：此类描写常见的失误是： 1、 对人物语言不加选择或选择不当对人物语言不加选择或选择不当，使人物语言与其身份性格不符。，使人物语言与其身份性格不符。 2、 语言无个性。语言无个性。 3、 语言拖沓重复枯燥。语言拖沓重复枯燥。 4、刻画人物时没有加上说话人说话时、刻画人物时没有加上说话人说话时的神态、动作。的神态、动作。细节的作用细节的作用 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青我看见他戴着黑布小帽，穿

14、着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。布棉袍，艰难地穿过铁道。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，深青布棉袍，蹒跚地蹒跚地走到铁道边，走到铁道边，慢慢探身慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手那边月台，就不容易了。他用两手攀着攀着上面，上面，两脚再两脚再向上缩向上缩；他肥胖的身子向左；他肥胖的身子向左微倾微倾，显，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。泪很快地流下来了。 细节描写淑女的吃相细节描写淑女的吃

15、相 她端起碗，挑了几根菜叶，张她端起碗，挑了几根菜叶，张开嘴巴，嚼着食物。（原文）开嘴巴，嚼着食物。（原文） 她（她（小心翼翼地小心翼翼地）端起碗，挑）端起碗，挑了几缕菜叶，（了几缕菜叶，（慢慢地送到慢慢地送到）嘴）嘴边，（边，（害羞似的害羞似的）张开樱桃小嘴）张开樱桃小嘴，又（又（迅速迅速）合上，（）合上，（极小幅度地极小幅度地）嚼着食物，（嚼着食物，（还不停地还不停地）用餐巾）用餐巾纸擦拭唇角的余油纸擦拭唇角的余油。（改文）。（改文）描写粗汉的吃相描写粗汉的吃相 他见菜齐后，便提起筷，端起碗他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。（原文）

16、送。（原文）v 他见菜端齐后，便他见菜端齐后，便急忙急忙提起筷，提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，地往嘴里送。又掺和了汤水，撑撑的两腮鼓鼓的的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒，还有一粒米粒挂在嘴挂在嘴角角上。（改文）上。（改文）细节描写的方法细节描写的方法方法一：方法一：细化动作，延长过程细化动作，延长过程1 合理扩展合理扩展她骂他懦夫。她骂他懦夫。 她骂他道：她骂他道：“你真是一个懦夫！你真是一个懦夫！”（添加语言）（添加语言） 她用手指着他的鼻子骂道：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！你真是一个懦夫！”（添（添加动作）

17、加动作） 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！你真是一个懦夫！”（添加神态）（添加神态） 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个你真是一个懦夫！懦夫！”（添加心理）（添加心理） 她骂他懦夫。她骂他懦夫。 运用你的想象，恰当地添加动作、表情、神态

18、、语言、运用你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。心理等将这句话的内容充实起来。方法二：方法二：运用修辞，画其神韵运用修辞，画其神韵方法三：方法三：变换角度，增加层次变换角度，增加层次 我曾在鲁迅的我曾在鲁迅的从百草园到三味书从百草园到三味书屋屋里见过，那启蒙先生的眼神是对古里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的最后一课最后一课里见过，韩迈尔先生的眼里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在在时间简史时间简史的扉页上见过，霍金先的扉页上见过，霍金先生的眼

19、神是对科学王国的探索和追求。生的眼神是对科学王国的探索和追求。 微风早已停息了，枯微风早已停息了，枯草支支直立，有如铜丝。草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦，那乌鸦仰面看那乌鸦，那乌鸦也在笔直的树枝间缩着也在笔直的树枝间缩着头，铁铸一般站着。头，铁铸一般站着。 药药 我和她快步来到讲台我和她快步来到讲台. . 一切静悄悄的一切静悄悄的, ,老师和同学都老师和同学都目不转睛地注视着我们。窗外，桃目不转睛地注视着我们。窗外，桃花绽开，鸟

20、儿啾啾地叫着，赏心悦花绽开，鸟儿啾啾地叫着，赏心悦目。目。 她笑了她笑了, ,笑得那么真诚、友善。笑得那么真诚、友善。老师赞许地点点头老师赞许地点点头, ,同学们发出同学们发出 啧啧啧啧 的赞叹声的赞叹声, ,我觉得自己俨然是一我觉得自己俨然是一个小化学家个小化学家, ,窗外鸟儿欢快地唱着窗外鸟儿欢快地唱着歌歌, ,我快飘飘然了。我快飘飘然了。 我们都笑了，笑声在河面荡我们都笑了，笑声在河面荡漾着，河水泛起阵阵涟漪，芦苇也漾着，河水泛起阵阵涟漪，芦苇也不甘寂寞，发出不甘寂寞，发出“沙、沙沙、沙”响声。响声。 比较阅读：比较阅读：记一次救灾活动记一次救灾活动中的景物描写中的景物描写 记叙文中的景

21、物描写不记叙文中的景物描写不是为了写景而写景，写景要是为了写景而写景，写景要有明确的目的和作用，直接有明确的目的和作用，直接或间接为文章主题服务。或间接为文章主题服务。第二讲第二讲 曲折起伏的故曲折起伏的故 事情节事情节 塞上一个老头养的马走失了一匹，自然不是什塞上一个老头养的马走失了一匹，自然不是什么好事。么好事。 可是过了几个月，丢失的马自己回来了，还带回可是过了几个月，丢失的马自己回来了，还带回了一匹骏马，这真是想不到的好事。了一匹骏马，这真是想不到的好事。 谁知老头的儿子喜欢这匹骏马，骑它跑着玩，从谁知老头的儿子喜欢这匹骏马，骑它跑着玩，从马上掉下来，摔断了腿，又变成了坏事。马上掉下来

22、，摔断了腿，又变成了坏事。 后来发生战争，国家征兵，老头的儿子因腿瘸，后来发生战争，国家征兵，老头的儿子因腿瘸，不能入伍，保住了性命，又变成了好事。不能入伍，保住了性命，又变成了好事。例文例文项链项链例文例文好奇心好奇心怎样写出事件的波澜？怎样写出事件的波澜？选材选材构思、技法构思、技法我站在无轨电车里，身旁有个老大娘，两只手扶着椅背也是站我站在无轨电车里，身旁有个老大娘，两只手扶着椅背也是站着。旁边的座位上却大模大样地坐着一个着。旁边的座位上却大模大样地坐着一个1515岁上下的小伙子。使劲岁上下的小伙子。使劲盯着窗外，仿佛生平头一回见到这辆无轨电车沿途经过的街道似的。盯着窗外，仿佛生平头一回

23、见到这辆无轨电车沿途经过的街道似的。我开口对老大娘说话了，其实是说给那个麻木不仁的小伙子听我开口对老大娘说话了，其实是说给那个麻木不仁的小伙子听的。的。“唉，现在的年轻人可真缺乏教养！唉，现在的年轻人可真缺乏教养！”“说得是啊，说得是啊，说得是啊，说得是啊，”老大娘点了点头，老大娘点了点头，“就是没有教养就是没有教养嘛！嘛！”“学校里是怎样教他们的！学校里是怎样教他们的！”“说得就是嘛，学校里是怎么教他们的？说得就是嘛，学校里是怎么教他们的？”老大娘同意我的说老大娘同意我的说法。法。“大概他们的父母也是这种没教养的人。大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说，我瞪着那小伙子说，可他

24、却无动于衷。可他却无动于衷。“有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘叹着气说。老大娘叹着气说。让让 座座赏析：赏析：这篇微型小说的主要特点是顺势层层铺垫，结尾着力突转，这篇微型小说的主要特点是顺势层层铺垫，结尾着力突转，情节发展出人意料。一般而言，读者以为小说的主旨在鞭挞年轻情节发展出人意料。一般而言，读者以为小说的主旨在鞭挞年轻人缺乏教养，呼唤传统美德的回归；读到最后，才知主要是讽喻人缺乏教养，呼唤传统美德的回归；读到最后，才知主要是讽喻老太太那种老太太那种“叶公好龙叶公好龙”的滑稽，对社会公德的缺乏深恶痛绝，的滑稽，对社会公德的缺乏深恶痛绝，但对自己的儿孙却纵容娇惯。前面，但对自己的儿孙却纵容娇惯。前面，“我我”每表示不满甚至愤慨，每表示不满甚至愤慨，老太太总有附和，当老太太总有附和，当“我我”最后高声正面指斥那年轻人时，有一最后高声正面指斥那年轻人时，有一句对老太太神情的描写，这是一处藏得很好的近伏，这也表明了句对老太太神情的描写，这是一处藏得很好的近伏，这也表明了一个道理一个道理伏笔宜藏，妙在伏得不注意不显露。这样，最后的伏笔宜藏，妙在伏得不注意不显露。这样，最后的转折才能陡峭而不突兀。转折才能陡峭而不突兀。