学前儿童发展基本理论PPT课件.pptx
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1、第一章绪论第一章绪论 -学前儿童心理学前儿童心理发展的基本理论发展的基本理论 1教学目标教学重点教学难点1.了解学前儿童心理发展的方向和总趋势;2.把握学前儿童心理进程的基本特点;3.探讨影响学前儿童心理发展的主客观因素;4.了解学前儿童心理发展的几种基本理论。 1.学前儿童心理发展的趋势2.学前儿童心理进程的基本特点 学前儿童心理发展的几种基本理论课后思考1.学前儿童心理发展进程的基本特点有哪些?2结合实际谈谈影响自己心理发展的主要因素是什么?3. 进一步搜索关于儿童心理发展的理论资料。23第一节第二节第三节第一节 学前儿童心理发展的概述一、学前儿童心理发展的方向和总趋势二、学前儿童心理发展
2、进程的基本特点第二节 影响儿童心理发展的因素一、主观因素二、客观因素第三节 关于心理发展的几种主要学说一、成熟学说二、华生的环境决定论五、班杜拉的社会学习论三、斯金纳的操作主义说四、皮亚杰的发生认识论4第一节第一节 学前儿童心理发展的概述学前儿童心理发展的概述一、学前儿童心理发展的方向和总趋势(一)学前儿童心理变化的进步性方向(二)学前儿童心理发展的总趋势二、学前儿童心理发展进程的基本特点(一)发展具有方向性和顺序性 (二)发展具有连续性和阶段性 (三)发展具有不平衡性 (四)发展具有个别差异性5 (一)学前儿童心理变化的进步性方向以下两个案例,说明了什么问题?以下两个案例,说明了什么问题?
3、1.1.一岁以前的孩子基本上不会说话,只一岁以前的孩子基本上不会说话,只会发音和听懂别人的语言,一岁后,由会发音和听懂别人的语言,一岁后,由说单个的词到说不完整的句子,三岁后说单个的词到说不完整的句子,三岁后句子逐渐完整和连贯,并且复合句在不句子逐渐完整和连贯,并且复合句在不断增多。断增多。2.2.有的孩子在学会用小勺吃饭后,突然有的孩子在学会用小勺吃饭后,突然不好好吃了,把饭撒在桌子上;有的孩不好好吃了,把饭撒在桌子上;有的孩子刚满周岁时会喊子刚满周岁时会喊“妈妈妈妈”,会说出几,会说出几个单词,过一个月,却不开口了。个单词,过一个月,却不开口了。节目录节目录下一节下一节上页上页下页下页结束
4、结束导航 观点总结 案例分析6 (二)学前儿童心理发展的总趋势 1从简单到复杂 2从具体到抽象 3从被动到主动 4从零乱到成体系通过以下几个案例分析幼儿心理发展呈现怎样的趋势?通过以下几个案例分析幼儿心理发展呈现怎样的趋势? 1 1出生头几天的孩子,不能集中注意力;头几个月的出生头几天的孩子,不能集中注意力;头几个月的孩子虽然能看能听,但不会认人,孩子虽然能看能听,但不会认人,6 6个月左右才开始认个月左右才开始认生;生;1 1岁半以前没有想象活动,也谈不上人类特有的思岁半以前没有想象活动,也谈不上人类特有的思维;维;2 2岁左右开始真正掌握语言,与此同时,逐渐出现岁左右开始真正掌握语言,与此
5、同时,逐渐出现想象和思维。想象和思维。 2 2最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别,后来,逐最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别,后来,逐渐出现喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等复杂而渐出现喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等复杂而多样的情感。多样的情感。 3 3小班孩子常常在活动室东游西荡,无所事事,活动小班孩子常常在活动室东游西荡,无所事事,活动没有目的性,而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要没有目的性,而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要做什么以及怎么做。做什么以及怎么做。节目录节目录下一节下一节上页上页下页下页结束结束导航 案例分析7案例1 长沙生活的孩子与外来成年人说长沙话案例2 各年
6、龄段幼儿的“不配合”行为 不平衡性中涉及的几个重要概念:关键期危机期最近发展区 节目录节目录下一节下一节上页上页下页下页结束结束导航8第二节第二节 影响学前儿童心理发展的因素影响学前儿童心理发展的因素自我分析自我分析9影响学前儿童心理发展的因素客观因素主观因素生物因素社会因素全部的心理活动内部因素内部矛盾需要、兴趣、能力心理状态 遗传生理成熟10一、客观因素一、客观因素 (一)生物因素遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展的生物因素。节目录节目录下一节下一节上页上页下页下页结束结束导航上一节上一节11(1)遗传素质是儿童心理发展的自然前提)遗传素质是儿童心理发展的自然前提材料材料1:22.8万儿
7、童中万儿童中3%-4%低能儿童中低能儿童中50%与遗传有关与遗传有关(2)遗传素质奠定儿童心理发展个别差异的最初基础)遗传素质奠定儿童心理发展个别差异的最初基础材料材料2:67对同卵双生子与对同卵双生子与34对异卵双生子的智力相关研究对异卵双生子的智力相关研究1.遗传因素遗传因素节目录节目录下一节下一节上页上页下页下页结束结束导航上一节上一节 Kimling&JarvikKimling&Jarvik总结了半个世纪来八个国家对血缘关系与总结了半个世纪来八个国家对血缘关系与智商的相关研究,结果为智商的相关研究,结果为1.无血缘关系生活在不同环境者 0.002.无血缘关系在同一环境长大者 0.203
8、.养父母与养子女 0.304.亲生父母与亲生子女(生活在一起) 0.505.同胞兄弟姐妹在不同的环境长大者 0.356.同胞兄弟姐妹在同一环境长大者 0.507.不同性别的异卵双生子在同一环境中长大者 0.508.同性别的异卵双生子在同一环境中长大者 0.609.同卵双生子在不同环境中长大者 0.7510.同卵双生子在同一环境中长大者 0.88 关 系 相关系数 12格赛尔格赛尔 双生子爬梯实验双生子爬梯实验 一对出生一对出生4848周的孪生周的孪生女婴,都没见过楼梯女婴,都没见过楼梯 4848周:对周:对T T进行每天进行每天1010分钟的爬楼梯训练,分钟的爬楼梯训练,连续连续6 6周。周。
9、 5353周:对周:对C C开始训练,开始训练,连续连续2 2周周 5555周:周:T T与与C C能在能在1010秒秒内爬完这内爬完这5 5层楼梯层楼梯13 19201920年,在印度狼洞发现年,在印度狼洞发现“狼孩狼孩”阿玛拉(阿玛拉(8 8岁)岁),她具有人类的遗传素质,她具有人类的遗传素质,但不具备正常儿童的心,但不具备正常儿童的心理。她四肢爬行,不穿衣理。她四肢爬行,不穿衣服,白天睡觉,夜间活动服,白天睡觉,夜间活动,用舌头舔食生水和流汁,用舌头舔食生水和流汁,吃地板上的生肉。阿玛,吃地板上的生肉。阿玛拉活到拉活到1717岁。在辛格夫妇岁。在辛格夫妇的精心训练下,的精心训练下,2 2
10、年后,年后,阿玛拉能直立,阿玛拉能直立,6 6年后能年后能直立行走,直立行走,7 7年后学会年后学会4040多个词,智力相当于多个词,智力相当于4 4岁岁儿童。儿童。1415生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提(1)儿童脑重的增长、神经系统与其它系统的发育逐步成熟,为儿童心理发展提供前提例如:神经系统在出生后最初几年发展迅速出 生时脑重:400克 9个月800克 一周岁:900克 3岁:1000克 7岁:1300克(2)格塞尔()格塞尔(AGesell)的双生子爬梯实验)的双生子爬梯实验 2.生理成熟生理成熟节目录节目录下一节下一节上页上页下页下页结束结束导
11、航上一节上一节16 (二)社会因素 案例分析 1.双生子家庭变故 2.印度狼孩的例子 社会环境的作用表现在: 第一,社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性 变为现实。第二,环境影响遗传素质的变化和生理成熟的进程。第三,社会生活条件和教育是制约儿童理发展水平 和方向的最重要客观因素。节目录节目录下一节下一节上页上页下页下页结束结束导航上一节上一节17 (三)影响儿童心理发展的生物因素和环境因素的相互作用 1.遗传决定论 2.环境决定论 3.二因素论 4.相互作用论 5.科学的观点 节目录节目录下一节下一节上页上页下页下页结束结束导航上一节上一节18二、主观因素二、主观因素 【问题讨论】 我们常常
12、谈到:“外因要通过内因起作用”。根据这个观点,你们认为在儿童心理发展过程中,除了上述谈到的客观因素之外,还有哪些因素影响儿童心理的发展?它们是怎样影响的?节目录节目录下一节下一节上页上页下页下页结束结束导航上一节上一节19 ()儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因 (二)儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因或动力节目录节目录下一节下一节上页上页下页下页结束结束导航上一节上一节20第三节关于心理发展的几种主要学说第三节关于心理发展的几种主要学说成熟学说环境决定论操作主义说发生认识论社会学习论精神分析理论信息加工理论社会生态系统理论21 一、成熟学说 代表人物:格塞尔 主要观点
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