部编人教版六年级下册语文第6单元教案.docx

1、综合综合 性性 学习学习 难忘的小难忘的小生生活活- -回忆往事回忆往事 1.了解活动主题,制订和交流活动计划。 2.用多种形式表达对老师、 同学和母校的依依不舍之情,并立下美好的志向。 3.培养生搜集信息及处理信息的能力。 - 第一课时 - 一、谈话导入。 1.教师:六年间,我们聆听着老师的教诲,与同学一起学习、劳动、游戏,共同 度过了快乐的小生活。今天就让我们的思绪尽情驰骋,从记忆中搜寻最让你感动 的情景,重拾当初的感觉。 这次的综合性学习,就让我们一起来回忆一下难忘的 小生活。 2.播放歌曲友谊地久天长,引导生回忆六年来在校园与老师和同学相处 的点点滴滴。听完这首歌你有什么感受? 3.导

2、读:六年的时光,最大的变化就是你们成长了,一路走来,我们留下了许 多足迹,如何把这些足迹记录下来呢?让我们读读课本给我们的活动建议吧。 二、了解本次活动的主要内容。 1.畅谈自己的成长故事。 2.写写难忘的人和事。 3.阅读材料里的文章。 4.制作班级纪卝念册。 三、合作讨论,制订活动计划。 1.教师引语:在进行综合性学习活动之前,要做好一项十分重要的工作,那 就是制订活动计划。在制订计划时有哪些要求? 2.生汇报制订活动计划的要求。教师强调: (1)自由组成小组。 (2)讨论活动内容。 (3)制订活动计划。 (4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。 (5)活动成果展示。

3、 3.指名反馈。 (1)说一说自己的成长故事。 (2)写一写自己难忘的人和事。 4.小结:母校是我们成长的摇篮,我们在这里结下了深厚的感情,小学时光匆 匆而过, 在即将毕业之际,同学们一定想把美好的小生活留在记忆里,那就让我 们设计一本成长纪卝念册吧! 四、明确方向。 1.成长的故事可以是哪些事呢? 2.教师小结:只要是发生在你们成长阶段的事情都可以,例如: 第一次 学会了 高兴的或难过的事 五、群策群力。 组织生认真阅读本次实践活动的提示语,共同讨论策划: 1.纪卝念册的内容可以有哪些?在纸上写出你想好的内容。(主要包括“成长 的足迹”) 2.张贴生写好的内容,集体分类整理。 3.不同的内容

4、应该收集哪些材料?发挥每一个同学的聪明才智,确定栏目。 “成长的足迹”包括以下栏目: (1)我们的骄傲:获奖证书、成绩单、来自学校和老师的肯定及表扬信等。 (2)精彩的瞬间:学校生活的照片、师生或同学之间的合影等。 (3)我们的佳作:优秀习作、书法作品、美术作品等。 4.制作成长纪卝念册:关键在于计划要周密,分工要明确。谁负责封面设计, 谁负责哪个主题,都要事先确定。教师要即时关注情况,督促、指导生完成。班级 纪卝念册完成后要展示,有条件的可以打印,发给同学和家长,也可以送给曾经任 教的老师。 六、学习借鉴。 1.欣赏各种形式的作品,启发生的创作灵感。 2.布置作业,提示生注意制作成长纪卝念册

5、时版面的形式美。 3.鼓励生大胆创作,教师巡视辅导。 七、课堂小结。 童年是一首美好的诗,童年是一幅美丽的画,希望我们大家珍惜彼此的友情, 牢记老师的谆谆教诲,好好学习,快乐成长! - 第二课时 - 一、谈话揭题。 1.引语:你还记得曾经教过你的老师吗?你最尊敬的老师是谁?为什么? 常言道“师恩难忘”,今天我们要读的一篇文章是著名作家刘绍棠写的一篇 回忆自己启蒙老师的文章。(读课题老师领进门)你觉得课题的重点词应是哪 个词? 2.这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师田老师。 大家想 象一下那该是一位怎样的老师?他又把作者领进了什么样的大门呢?请同学们自 读课文。 二、学习老师领进门。

6、 1.首先让我们认识一下田老师,看看他是一个怎样的人。可以直接用课文中 的词语,也可以自己概括。 (小结:口才好,文笔好;桃李满门;善讲故事;谦虚;很有教学方法。) 2.田老师把“我”领进了什么门? (启发引导:文中的“我”是一位作家,可见田老师把“我”领进的是文学创 作之门。) 3.你对文末的“十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘”这句话怎样理解? (作者用格言式的语句,说明了教育对人的巨大影响,感谢老师对自己的启蒙 教育。) 4.能说说你的启蒙老师吗? 三、学习作文上的红双圈。 1.导语:不同的老师对生的关爱方式不同,接下来我们来学习 作文上的红双 圈,看看这位老师的关爱是什么样子的,又

7、对作者产生了什么影响。思考:课文 写了一件什么事? 2.这篇课文作者讲述了自己生时代在一次征文比赛中获得了成功,作文补 考 被老师打了九十八个红双圈,后陆续在多家刊物刊载。在这次成功的激励下, 作者走上了文学创作道路,并最终成为一名作家。文章选材独具匠心,以小见大, 九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领,结尾直抒胸臆,表达自己对 老师和母校的感激之情。 3.快速读课文,边读边想:“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响? 4.指名反馈。(“我”在红双圈的鼓励下,走上了文学创作的道路,最终成为 作家。) 5.品读不平凡的“红双圈”。 快速浏览课文,思考:画满红双圈的作文有着一段怎样不平凡

8、的经历? (校园报栏县办刊物扬州地区刊物上海某出版社正式刊物) 6.品读作者的“感恩之情”。 (1)作者在写作方面获得如此大的成就,你觉得这里面有谁的功劳? (提示:母校创设征文比赛,让作者崭露头角老师的九十八个红双圈给了 作者鼓励父亲的鼓励作者不断“折腾”) (2)“挂在我生命之树上的红双圈” 该如何理解? (提示:“红双圈”指的是他人对“我”的鼓励和认可,在人生之路上,作者多 次遇到了这样的鼓励。) (3)联系实际,你的生命之树上是否也有令你记忆深刻的“红双圈”? (提示:红双圈可以是“跑道上的加油呐喊”,可以是“课堂上的掌声”,还可 以是“做了一件好事后的微笑”。) 学完本课,孩子们都能

9、回忆起从小到大与老师的点点滴滴,都饱含深情地表 达了对老师的感激之情,对母校的依依不舍之情。这些都是孩子们真实的情感流 露。 综合综合 性性 学习学习 难忘的小难忘的小生生活活- -依依惜别依依惜别 1.阅读“活动建议”,了解活动内容。 2.培养生的合作精神和组织策划能力。 3.指导生策划并举办一场毕业联欢会。 4.指导生为老师和同学写临别赠言。 5.通过读“阅读材料”中的文章,感受作者对小生活的深厚感情,学习作者是 怎样表达这种感情的。 - 第一课时 - 一、阅读“活动建议”,了解活动内容。 1.教师:以“难忘小生活”为主题的综合活动,把我们带进了对过去的美好回 忆中。 我们就要毕业分离了,

10、此时此刻,我们可以做些什么来表达我们的依依惜别 之情呢? 2.生自由阅读“活动建议”。 3.点名反馈,教师归纳。 (1)为老师和同学写临别赠言。 (2)策划并举办一场毕业联欢会。 二、谈话导入。 1.教师:你们观看过哪些晚会?都有哪些节目呢? 2.点名说一说。 3.教师:同学们马上就要毕业了,我们策划一场毕业联欢会吧!可以以班级为 单位进行,也可以以年级为单位进行,无论是哪种规模的联欢会,事先都要进行周 密的安排。那么怎样策划一场毕业联欢会? 三、小组交流,选定联欢会的内容。 1.教师:你们喜欢什么样的节目呢? 2.点名说一说。 3.教师小结:节目的类型很多,小品、歌舞、话剧都可以,关键是节目

11、的题材 要新颖独特,内容要健康,形式要多样。 4.小组讨论,制作节目单。 四、讨论制订联欢会的方案。 1.引导生讨论:联欢会的方案应包括哪些部分? 点名反馈:联欢会的名称、目的、时间、地点、活动准备、流程。 2.教师:活动的准备要做些什么呢? 点名反馈:选好主题、选定节目、撰写主持人台词、布置会场、购买联欢会 需要的物品、编排节目单、写活动方案等。 3.引导生对这些准备工作进行分工。 4.公布分工结果。 五、活动总结。 通过这次活动,你有何感受? 作业布置:写一封信,把你想对母校和老师说的话写下来,诉说自己的心声。 六、写临别赠言。 1.教师:同学们,天下没有不散的筵席,如今我们也将别离,我们

12、可以给老师 和同学写写临别赠言来抒发这种不舍之情。 2.师生谈话,拓展思维。 (1)教师:你觉得我们可以表达对老师的什么感情? 点名反馈:表达对老师的感激、依恋、赞扬、祝福。 (2)可以给同学写些什么? 点名反馈:可以写回忆、鼓励、祝福、建议 (3)生独立思考写给老师、同学的赠言。 (4)集体反馈并评议。 3.交流欣赏,互相借鉴。 4.课堂小结。 同学们,老师感受到了你们笔下的每一个字、每一句话都饱含着对老师的真 挚感情和对同学的依依惜别之情。 5.布置作业:把给老师或同学的赠言抄写到书签上,送给老师或同学。 - 第二课时 - 一、激情引入,明确主题。 人们常常用红烛、园丁、绿叶、春蚕等来比喻

13、老师。的确,在这六年的时间 里,是老师一路陪伴着我们,是老师教会我们怎样学习、生活,老师是我们成长道 路上的引路人,期盼我们快乐成长。 在即将毕业之际,让我们为母校和老师写一封 信。首先,我们先看一看“阅读材料”中的给老师的一封信,看看作者在给老 师的信中都说了些什么。 二、阅读给老师的一封信。 1.了解书信的格式。 大家知道书信的格式吗? (开头写称呼,并且要顶格写,写上冒号;接下来写正文,也就是信的主要内容; 然后写祝福语;最后,在右下角署名和写日期,日期一定是写在最后 的。) 2.自由朗读文章。 怎样理解“您笑着用温暖的大手握住我的小手,把我带到座位上”? (明确:老师和蔼可亲,老师把“

14、我”领进教室,领到座位上,也领进了知识的 大门。受到老师的启发教育,“我”从此遨游在知识的海洋中。) 3.谈话激趣,激发写作欲望。 同学们,打开我们记忆的大门,回顾小生活,浮现在脑海的是老师讲课的身影, 是你获得成绩时那鼓励的微笑,是你犯错时那严厉的目光。老师把自己的微笑化 成阳光,把自己的心血化成雨露,让一棵棵桃李在阳光雨露的滋润下茁壮成长。 而 当桃李芬芳的时候,我们的老师也鬓发如霜雪。 此时,你的心头一定涌起了一种感 恩的情怀。请写一位老师给你带来温暖的一个片段。 三、阅读把握自己,把握美好未来。 1.了解演讲的特点。(演讲稿的开头要有称呼,以引起演讲对象的注意,要使 用尊称,这样显得礼

15、貌、 庄重;演讲稿内容要以情感人,激发共鸣;演讲稿人称上多 使用第一人称“我们”,可以拉近与听众的距离,增强说服力。) 2.朗读这篇演讲稿,了解其主要写了什么内容。 (列举网络带给青少年的不良 影响,呼吁“科学、文明地使用网络”。) 四、阅读我为少男少女们歌唱。 1.激情导入:我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”,青少年阶段是 “花样年华”“花季雨季”。因为青少年时期是最美好的时期,它意味着希望, 象征着未来,代表着正在生长的蓬勃力量,它值得我们为之歌唱,一位诗人以豪迈 的激情为他们创作了一首诗,现在就让我们来学习这首 我为少男少女们歌唱 。 2.朗读诗歌。 指导朗读:本诗歌的感情基调是

16、奔放快乐、 积极向上,对这类诗歌应该怎么朗 读呢? (明确:语速稍快,语调适当高亢一点,尤其是排比句,要读得有气势一些。) 3.诗歌解读。 (1)第一小节:本小节采用了什么修辞手法?列举了哪些事物?这些事物有什 么共同点? (修辞手法:排比。事物:“早晨”“希望”“属于未来的事物”“正在生长 的力量”。共同点:积极向上,给人希望。) (2)第二小节:这一节有一句与第一节相照应,是哪一句呢? (明确:“飞到年轻人的心中”。) (3)第三小节中的“微风” 和“阳光”代表着什么? (明确:诗人把自己比喻成“小草”,“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖” 过,也就是说诗人受到过“快乐或者好的思想”的感染

17、和鼓舞。诗人也希望这些 “快乐或者好的思想” 传播开来,像和煦的春风吹拂少男少女们的心灵,像温暖的 阳光照耀着少男少女们,使他们意志坚定,奋发向上,充满活力。由此可见这里的 “微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。) (4)第四小节中诗人将忧伤抛下,变得年轻,充满梦想,诗人写自己在新事物、 新思想的熏陶下的变化,在诗中有什么作用? (明确:本节是第三小节诗意的进一步深化,诗人写他为“少男少女们歌唱” 把忧伤抛在了一边,变得年轻了,对生活又充满了“梦想”和“渴望”。这里暗含 诗人自己现在与过去的对比。诗人在去解方攵区以前,思想和创作低沉、压抑, 虽然写出了一些好作品,但是未能给人积极向上的

18、勇气。 来到延安之后,诗人重 新弹奏起生活的琴弦,“又”字说明诗人的“梦想”和“渴望”曾一度消失,但现 在的诗人重拾了它们,同时进一步歌颂了新事物、新思想。) 4. 作业布置:十二三岁的你,正值花季人生,结合自己的生活和学习这首诗 后的感受,以“青春的梦想”为题写一篇文章或小诗。 我让生自读自悟,感受阅读材料中的师生情、 同学情,学会用自己的语言表达 个性化的解读,课堂中不时迸发出思维的火花。 古诗词诵读古诗词诵读 1 1 采薇（节选）采薇（节选） 1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。 2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。 3.养成自

19、主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。 一、导入新课,激发兴趣。 1.多媒体播放歌曲关关雎鸠,引出对诗经的介绍。 2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。 诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集诗经距今已 经有两千多年的历史了,诗经收录了从西周至春秋时期的诗歌 305 篇。先秦 称为诗,或称诗三百。西汉时被尊为儒家经典,始称诗经,并沿用至 今。今天我们就一起去欣赏诗经中的一个名篇。(师板书课题:采薇) 二、初读诗歌,扫清字词障碍。 1.生自由读诗。 教师指导学习:昔(x) 矣(y) 依(y) 雨(y) 霏(fi) 2.教师范读。 3.对照

20、注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。 4.教师指导生理解重点字词,指名生说说诗句的意思。 薇:薇菜,植物名。 昔:从前,指出征时。 往:指当初去从军。 迟迟:迟缓的样子。 莫:没有人。 诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。现在我解甲归故乡, 大雪漫天飞舞飘落。道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。我满心伤感满腔悲, 这种哀痛谁能知道! 三、再读诗歌,整体感知。 1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思 痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加, 可谓十分狼狈凄苦。) 2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,

21、我们可以读出是什么季节 什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。) 四、合作探究,体会情感。 1.从“今我来思,雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气?(冬天,雨雪天 气。) 2.理解“往”和“来”的意思,谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什 么。 (读出了作者对家乡和亲人的热切思念,急切盼望重归 故里与亲人团聚之情。) 3.试简单分析诗歌后四句。 (“行道迟迟,载渴载饥”是描写,“我心伤悲,莫知我哀”是抒情,但感情是 克制的,体现了诗经“哀而不伤”的特点。) 4.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情? (这首诗歌描写了从军生活的艰辛,表达了作者对家乡和平生活的向往和 留恋。) 五、总结诗歌

22、,拓展延伸。 1.引导生说说读了这首诗后的感受。(可以体会到作者对家乡和亲人热切思 念,急切盼望重归故里与亲人团聚的思想感情。) 2.指名生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。 你能由“杨柳依依”“雨雪霏霏”联想到哪些诗句?或者你能想象到怎样的 情景?将自己联想到的诗句或情景写一写。 (联想到的诗句:“杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声”“千里黄云白日曛, 北风吹雁雪纷纷”。 想象到的情景:一位占戈士出征离开家乡时是杨柳依依的春天,而回来时 已经是雨雪交加的冬天。) 采薇(节选) 昔杨柳依依 今雨雪霏霏 行道迟迟渴、饥 我心伤、悲 对家乡和亲人热切思念, 急切盼望重归故里与亲人团聚 多媒体

23、播放歌曲关关雎鸠,引出诗经,可以激发生的学习兴趣,有助 于营造活泼欢快的学习氛围。 2 2 春夜喜雨春夜喜雨 1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。 2.以字的品析为切入点,抓.住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗 词推敲字句的妙处。 3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。 一、导入新课,激发兴趣。 1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星 璀璨夺目。 在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首 诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”我们知道是李白,那“杜” 呢?对,就是杜甫。对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还

24、记得曾经学过的杜甫的 诗? 2.吟诵学过的杜甫的诗句。 3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的 诗也被称为“诗史”。今天我们来学习杜甫的春夜喜雨。(板书课题) 二、初读诗歌,扫清字词障碍。 1.生自由读诗。 教师指导学习:乃(ni) 潜(qin) 俱(j) 花重(hu zhn) 2.教师范读。 3.让生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。 4.教师指导生理解重点字词,指名生说说诗句大意。 知:明白,知道。说雨知时节,是一种拟人化的写法。 乃:于是,就。 潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。 润物:指植物受到雨水的滋润。 晓:天刚亮的时候。 红湿处

25、:被雨水打湿的花丛。 三、再读诗歌,整体感知。 1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。 (诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起 来。第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间夜间,并写出了其无声滋润 万物的特点。第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色, 后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。 ) 2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我 们更好地理解和学习诗歌,春夜喜雨这首诗的创作背景是怎样的呢? (这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。 从上年的冬天到这年的二月间,成都 一带发生

26、了旱灾。经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得 雨的可贵。所以在春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描 绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。) 3.这首诗的写作思路是怎样的? (盼雨听雨看雨想雨) 四、品读感悟,体会情感。 1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的好雨) (1)理解“及时”:正赶上时候;适合需要。 (2)从哪儿看出来它是及时的好雨?(好雨知时节,当春乃发生。) 2.师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻,无 私奉献的雨。)你从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声。) 3.“野径云俱黑,江船

27、火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面?诗人在这里 所用的“俱”字和“独”字,都是为了突出这种景象。而在这种景象之中,包含了 诗人怎样的感情?(雨中夜景图;欣喜) 4.想象一下,经过一夜的春雨,第二天清晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看 红湿处,花重锦官城。) 5.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字(好)。刚才我们读懂的诗人 的内心,在诗中也浓缩成一个字(喜)。 让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首 诗吧! 五、总结诗歌,拓展延伸。 1.见诗如见人,诗是诗人真实情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗,也读 懂了一位诗人杜甫。在你的心目中,他是一位怎样的诗人?(忧国忧民的伟大 诗人。) 2.杜甫表面上

28、是因雨而喜,实际上是为谁而喜?(为百姓而喜。) 3.课后收集杜甫的诗,感受他忧国忧民的爱国主义情怀。 春夜喜雨 (及时)好 (润物)喜 本课教学中,注重突出生的主体地位。在教学中,以读为主,根据情况采取了 诵读、 小组合作探究交流等形式,注重了生主动性与探究能力的培养。例如,让生 自己结合注释理解诗句意思,小组成员之间认真、仔细地交流。 3 3 江畔独步寻花江畔独步寻花 教学目标： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。 2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。 3、有感情地朗读并背诵这首诗。 教学重点： 读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。 教学难点： 体会诗歌表达的思想感情，并产生

29、共鸣 教法和学卝法： 1、教法：提问来引导生自主学习 问题一：诗中描写的景物是什么？ 问题二：诗人怎么描写这些景物？想象一下诗人看到怎样的画面。 2、学卝法：默读古诗，抓.住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会 诗人的情感，进行简单的批注。 教学过程： 一、导入新课，板书课题 1、不知不觉，春天已悄悄降临人间。春天，万物复苏；春天，繁花似锦。 下面，就让我们一起去欣赏美好的春光。 同学们，喜欢春天吗？这节课，就让我们追随唐朝大诗人杜甫，到江边去欣 赏那鲜花盛开，蝶舞莺歌的美好景色吧。 （板书课题：江畔独步寻花） 2、齐读课题，你从课题中知道了什么？ 3、请生解题。 （春天，诗人在江边一边散

30、步，一边赏花。 ） 4、师生交流有关杜甫的资料。 作者简介：杜甫（712-770） ，唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩 义市）人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为诗圣） 创作背景： 761 年（唐肃宗上元二年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西 郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他 独自在江畔散步赏花，写下了江畔独步寻花一组七首绝句。 二、初读感知，想象画面 1、指名读古诗。 （1）指两名生读，如果生读的不太好，师进行范读，并提问：你和老师读 的有没有不一样的地方呢？估计生说：有语气，要停顿。师接着说： “对了，读 古诗时，一定要有停顿，出示课

31、件，指导朗读。 （2）当生读得很好的时候，教师做及时的评价，如：你读得很准确，你读 得很有古诗的味道，那么怎样才能像他们这样读出古诗的味道来呢？出示课件， 指导朗读。 （课件二：古诗朗读） （配轻音乐指导读诗） （3）有一位诗人说读着一首好诗，就如同看到一幅美的画，自由轻轻读 这首诗，让我们走进那美丽的画里，感受画的美。 （4）你从画里看到了什么？从哪里看出？（花、小路、蝴蝶、黄莺） 三、进入情境，自主学习 1、 在这首古诗中， 你觉得有哪些词语理解起来有困难， 把它提出来。 生自由 说。 2、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法？（估计：问老师，查字典， 看注释、小组合作解决问题等） 。

32、3、同学们平时所用的方法都很好，现在以小组为单位，自己试着学一学。 自学提示： (1)读诗句，弄懂生字和不理解的词语的意思：蹊留连娇恰恰 (2)用自己的话说说诗句的意思； (3)联系所查资料和上下诗句理解难句，从而体会诗人的思想感情； (4)反复吟诵、背诵，加深理解。 4、生交流、汇报 （1）分析前两句 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 A、提问：蹊是什么意思？那花满蹊呢？（花铺满了小路） ，那谁家的小路 被花铺满了？好，谁来连起来说说诗意？ 第二句： “压枝低”你是怎样理解的？（花把枝条都压弯了） ，那你来读读这 两句诗。 B、你们看，这两句诗都是在写什么景物呀？板书：花美 都读一读，你们觉

33、得这里的花怎么样呀？（多、美） 你是从诗句中的哪个字或者词体会到的？ C、重点理解“千朵万朵，满，压” 生汇报：满：铺满了小路，说明花多，压，不但多而且很茂盛。你们看我们 只通过简单的“千朵万朵，满，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限 遐想的空间， 这就是古诗的魅力呀！ 真是， 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低呀！ D、让我不由得感慨！出示：啊!花真多呀，你看，把小路都遮得严严实实的 了。 你们能像老师这样说一说吗？啊， （景物）真啊，你看 啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。 啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金 啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。 师导：好一

34、派繁华似锦的美景啊，说到春天的花，都可能有些什么花呢？ E、请同学们用自己的朗读来表达自己的陶醉。 (2)、分析后两句： 过渡：千万朵鲜花竞相开放，屡屡花香令人陶醉，让诗人流连忘返，也吸引 来了一些昆虫，蝴蝶和黄莺都来了。 A、 此情此景让蝴蝶醉了， 黄莺也醉了， 诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？ 谁来读一读。 提问： “留连” 是什么意思？ （恋恋不舍或舍不得离去） ， 谁舍不得离开？ （蝴 蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人） 。是呀，留连戏蝶时时舞，板书：蝶舞。 舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五 颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？ 指两

35、名生读。 是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右，正是留恋戏碟生接 “时时舞” 。 第四句：自在娇莺恰恰啼。 1、提问： “恰恰”什么意思？板书：莺啼 多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。 是呀，蝴蝶和黄莺为春天增添了无穷的情趣与生机，你的脑海里一定出现了 蝴蝶和黄莺的身影，你愿意把你想象到的画面用你的笔写一写吗？ 出示：蝴蝶！ 黄莺！ 正象你们所说的那样，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可爱得小黄莺在唱着动听的 歌，让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！ 3、齐读古诗。 4、多么美的春景图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有 歌有舞，这不仅仅是黄四娘家的春色卝图，更是一幅

36、无边的春色卝图，同学 们，让我们一起再去回味一下那美丽的春景吧！ 三、小结 江畔村居，鲜花掩映，蝶舞莺歌，令人动情。面对这如花美景，诗人吟诵出 江畔独步寻花 ，相信同学们也能吟诵一些描写春天的诗。 四、拓展练习，深化理解 今天这堂课，老师不仅被古人的诗歌所吸引，更为大家所描绘的春天美景所 陶醉，更对同学们的智慧和才华表示钦佩，谢谢大家给我一次美的享受！ 4 4 早春早春 呈十八部员外郎呈十八部员外郎 1.有感情地朗读本诗,背诵并默写本诗。 2.通过注释理解词语,进而理解古诗的诗句意思。 3.结合相关诗句,体会这首描写春天的诗歌的意境。 一、导入新课,激发兴趣。 1.复习背诵杜甫的闻官军收河南河

37、北。 2.师:一年之计在于春。生活在严冬中的人们对春天总是有着强烈的企盼。 是谁最先发现了春的踪迹?李白说是柳树,于是李白这样写道: “寒雪梅中尽,春风 柳上归” ;苏东坡说是鸭子,他则这样写道: “竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知” 。 毛（mao）泽（ze）东（dong）说是飞雪,他写下了“风雨送春归,飞雪迎春 到”。这其实都是诗人们以独特的眼光观察和描写到的春天到来的迹象。今天, 我们学习一首唐代诗歌,看一看诗人韩愈是怎样发现春天的特点的。(板书课题) 3.作者简介:韩愈(768824),字退之,河南河阳(今河南孟州南)人,唐代文 学家、哲学家,“唐宋八大家”之一。自谓郡望昌黎,世称“韩昌

38、黎”。韩愈的诗 奇崛雄伟,力求清新精辟,想象奇特,风格自成一派。后世有“以文为诗”之评。 二、初读诗歌,扫清字词障碍。 1.生自由读诗。 教师指导学习:重点讲解“呈(chn)”和“酥(s)”字的读音。 2.教师范读。 3.让生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。 4.教师指导生理解重点字词。 呈:恭敬地送上。 天街:京城街道。 绝胜:远远胜过。 烟柳:形容绿柳成荫,望去如同烟雾笼罩的样子。 皇都:指京城长安。 三、再读诗歌,整体感知。 1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。 (这首诗通过细致入 微的观察,描写了长安初春小雨的优美景色,写景清丽,表达了诗人对早春美景

39、 的喜爱之情。) 2.这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪里可以看出来?(春天。“天街小 雨润如酥”“最是一年春好处”。) 四、品读感悟,体会情感。 1.理解诗的第一、二句。 (1)生借助预习,理解“天街”“润如酥”。(天街:京城街道。润如酥:形容 春雨滋润细腻。酥:酥油。) (2)让生用自己的语言,叙述诗的第一、二句所描写的景象。 (3)教师归纳小结这两句诗的大意。(初春的小雨落在京城的街道上,犹如酥 油一样滋润细腻,绿茸茸的细草,远看有青青的颜色,走近却看不出草的颜色 了。) (4)“草色遥看近却无”这句诗写出了早春草色的什么特点?(写出了早 春草色极淡极少、似有似无的特点。) 2.理解本诗

40、的三、四句。 (1)理解“绝胜”的意思。(绝胜:远远胜过。) (2)师生共同交流第三、 四句诗的大意。 (正是一年中景色最美的早春时候, 远远胜过京城杨柳成荫的暮春景色。) (3)“绝胜烟柳满皇都”这句诗运用了什么修辞手法?(对比) 3.引导生朗读全诗。 (1)展示体现本诗意境的教学挂图,教师有感情地朗读全诗,生看图听教师朗 诵。 (2)生自由练习有感情地朗读全诗,并用自己的话简述全诗大意。 (3)抽生单个朗读,教师对生的朗读相应作指导。 (4)让全班生闭眼想象全诗所描写的画面,有感情地背诵这首诗。 4.体会诗人的思想感情。 (1)诗人抓.住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全诗表达了诗人怎样的

41、思 想感情?(小雨、小草。表达了诗人对早春景色的喜爱之情。) (2)这首诗将早春草色与什么作对比?表达了诗人什么情感?好在哪里? (这首诗将早春草色与满城“烟柳”作对比,表达了诗人对早春美景的喜爱 之情,能给读者无穷的美感和趣味。) (3)引导生带着赞美、喜爱的感情,吟诵全诗。 五、总结诗歌,拓展延伸。 韩愈的早春呈水部张十八员外写出了早春的美丽景象,呈现给我们无尽 的美感。指导生搜集整理一些关于“春”的写景的诗词名句。 早春呈水部张十八员外 天街小雨 如酥 草色遥看 无 最是 春好处 绝胜 皇都 早春呈水部张十八员外是一首写景诗,赞美了当时京城长安的早春微雨 时的优美景色。指导生学此诗的关键

42、在于领悟“早春”二字。而早春景象,是 由诗的前两句 “天街小雨润如酥,草色遥看近却无”来体现的,应将此作为教 学的重点。 5 5 江上渔者江上渔者 1.有感情地朗读诗歌,背诵并默写诗歌。 2.培养生读诗句展开想象,体会诗人思想感情的能力。 3.理解诗句的思想内容,从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。 一、导入新课。 复习背诵唐朝诗人韩愈的早春呈水部张十八员外。 二、初读诗歌,扫清字词障碍。 1.生自由读诗。 教师指导学习:重点讲解“鲈(l)”字的读音。 2.教师范读。 3.让生结成小组,利用三到五分钟理解诗句意思。 4.教师指导生理解重点字词。 渔者:捕鱼的人。 但:只是。 爱:喜欢。 鲈

43、鱼:鱼的一种。体侧扁,背部青灰色,腹部灰白色,背部和背鳍有黑斑, 口大,下颌突出。 君:你。 一叶舟:像漂浮在水上的一片树叶似的小船。 出没:忽隐忽现。 风波:波浪。 三、再读诗歌,整体感知。 1.出示古诗,师范读,看图读诗,想想:古诗中写了哪些人? 2.交流反馈。(捕鱼的人“渔者”;吃鱼的人“江上往来人”) 3.引导生了解这首诗的主要内容。 (这首诗通过反映渔民劳作的艰苦,希望唤 起人们对民生疾苦的注意,体现了诗人对劳动人民的关注与同情。) 四、品读感悟,体会情感。 1.学习前两句。 出示图片:画面上描绘了在江边的酒楼里,人们举着筷子,品尝着鲜美的鲈鱼, 欢快地谈笑着。 师:同学们,你们看,

44、每天在江边来来往往的人们,他们都非常爱吃鱼,特别是 味道鲜美的鲈鱼。看着图,想一想,这些人们在吃鱼的时候,会怎么说?(鲈鱼的味 道太鲜美了,太好吃了) 这些江上来来往往的人们啊,只知道赞美鲈鱼味道的鲜美。那他们不知道的 是什么呢? 2.学习后两句。 出示图片:画面为渔人驾驶着一叶小舟,在风急浪高的江面上穿行。 师读诗句,引导:吃鱼的人们不知道这些鱼是从哪里来的?是怎么来的?你们 看看图,听老师读读诗,你们知道吗? 引导生看图,了解:捕鱼人的船是一条小舟。这条小舟在波涛翻滚的江面上, 就像什么? (一片飘荡在江面上的小树叶;一片随时都会被风浪卷走的小木片) 出示句子:你们看啊,在波浪起伏的江面上

45、,一只小渔船像一片小树叶,一会 儿被卷上浪尖,一会儿又被打入浪底。 引导生读一读句子,发表感叹:渔人们的生活真 ! (可以填上:真危险啊;真辛苦啊;真不容易啊;真艰难啊) 教师小结:这就是那些吃鱼的人所不知道,所没有看见渔人们的生活。 渔人们 用自己的生命和汗水换来生活的美味,我们应该体会到他们的艰辛并珍惜他们的 劳动成果。 五、诵读和背诵诗歌。 六、拓展延伸。 师:面对艰辛的渔民,这不由让老师想到了艰辛的农民(出示悯农,随之吟 诵),还想起了艰辛的养蚕人(出示蚕妇,随之吟诵)。我们可以学着发挥想象, 根据这首诗编写小故事,还原诗人创作这首诗时的情境,更好地理解本诗。 江上渔者 江上往来人,

46、南来北往 但爱鲈鱼美。 肉嫩味鲜 君看一叶舟, 波涛汹涌 出没风波里。 谋生艰辛 在教学过程中,我指导生理解古诗含义,了解写作背景,感悟诗人的思想感情, 体会劳动人民劳动成果的来之不易,使其受到感染和教育,并积淀一定的语文素 养。 6 6 泊船瓜洲泊船瓜洲 1.有感情地朗读并背诵古诗。 2.理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。 3.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙。 一、导入新课,激发兴趣。 1.复习背诵宋朝诗人范仲淹的江上渔者。 2.在中国璀璨的历史长河中,古代诗人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的 一颗星,谁知道他的相关事迹?(王安石:字介甫,号半山,抚州临川 人。北宋正攵氵台家、文学家、

47、思想家,“唐宋八大家”之一。发起过历史 上有名的“王安石变法”。主要作品有元日泊船瓜洲梅花等。) 今天我们共同走进王安石的泊船瓜洲。(板书课题) 二、初读诗歌,扫清字词障碍。 1.生初读,读准字音。 教师提示生注意下列词语的读音: 一水间(jin) 数(sh)重(chng)山 照我还(hun) 2.教师范读。 3.让生结成小组,利用三到五分钟理解诗句意思。 4.教师指导生理解重点字词。 泊船:停船。泊,停泊,指停泊靠岸。 瓜洲:在长江北岸,扬州南面。 京口:今江苏镇江。 间:隔开。 钟山:今南京市紫金山。 绿:这里用作动词,“吹绿”的意思。 还:回到家乡。 三、再读诗歌,整体感知。 1.出示古

48、诗,看图读诗,想想:诗人的家乡在哪儿呢?画出古诗中表示地点的 名词,大胆猜一猜。 (1)“京口”“瓜洲”“钟山”,结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么 样的。师生合作简笔画板书。 (2)王安石出生于临川,小时候跟在南京做地方官的父亲长大,在钟山,他度 过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代,所以此地又被诗人看作是魂牵 梦萦的第二故乡。 2.引导生了解这首诗的主要内容。 (这是一首著名的抒情小诗,抒发了诗人对家乡的深切思念之情。) 四、品读感悟,体会情感。 1.学习前两句。 谁能用自己的话说说这两句话的意思?(京口和瓜洲之间只隔着一条长江,钟 山就隐没在几座山峦的后面。) (1)王安石的故

49、乡是?(钟山) (2)瓜洲、京口隔江相望,而钟山又与京口隔着什么?(数重山) (3)“数重山”是什么意思?(几座山)表示路途近还是远?(近) 2.学习后两句。 谁能用自己的话说说后两句诗的意思?(春风又吹绿了长江南岸,明月什么时 候才能照着我回到家乡?) 过渡:诗的第一、二句写诗人路经瓜洲,发现天色已晚,泊船在此。在这样 寂静的夜晚,他辗转难眠,独自一人走出船舱,仰望夜空中的一轮圆月,那时作者 有何感慨呢? (1)“春风又绿江南岸,明月何时照我还”这两句诗哪句是写景?哪个字又突 出地描写了景物特点?“绿”是什么意思?(春风又绿江南岸;绿;吹绿) (2)体味“绿”字。说话训练。 师总结引导:是啊,春