《庄子与惠子游于濠梁之上》公开课教学课件.pptx

1、 两千三百年前的一天，阳光温婉，清风曼两千三百年前的一天，阳光温婉，清风曼舞，一对朋友在濠水桥上进行了一段饶有兴味舞，一对朋友在濠水桥上进行了一段饶有兴味的对话的对话庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上庄子庄子秋水秋水学习目标：学习目标： 1、培养文言语感，积累重点文言词汇，把、培养文言语感，积累重点文言词汇，把握文章内容。握文章内容。 2、感知庄子与惠子认知、态度，理解庄子、感知庄子与惠子认知、态度，理解庄子的志趣。的志趣。 3、能积极乐观面对生活中的喜怒哀乐。、能积极乐观面对生活中的喜怒哀乐。庄子及其思想庄子及其思想 庄子，名（庄子，名（ ），（），（ ）时）时期期宋宋国国蒙蒙人，

2、（人，（ ）学说代表学说代表人物。与道家始祖老子并称人物。与道家始祖老子并称（ ），他们的哲学思想体系，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为被思想学术界尊为“老庄哲老庄哲学学”，主张顺其自然，清静无，主张顺其自然，清静无为。代表作品为为。代表作品为庄子庄子，名名篇有篇有逍遥游逍遥游。周周战战国国道家道家老庄老庄鹏程万里扶摇直上望洋兴叹鹏程万里扶摇直上望洋兴叹 朝三暮四薪火相传东施效颦朝三暮四薪火相传东施效颦无中生有呆若木鸡每况愈下无中生有呆若木鸡每况愈下 庄子与惠子游于濠梁之上庄子曰鲦鱼庄子与惠子游于濠梁之上庄子曰鲦鱼出游从容是鱼之乐也惠子曰子非鱼安知出游从容是鱼之乐也惠子曰子非鱼安知鱼之乐庄

3、子曰子非我安知我不知鱼之乐鱼之乐庄子曰子非我安知我不知鱼之乐惠子曰我非子固不知子矣子固非鱼也子惠子曰我非子固不知子矣子固非鱼也子之不知鱼之乐全矣庄子曰请循其本子曰之不知鱼之乐全矣庄子曰请循其本子曰汝安知鱼乐云者既已知吾知之而问我我汝安知鱼乐云者既已知吾知之而问我我知之濠上也知之濠上也初步感知初步感知读准字音读准字音 读出停顿读出停顿 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容鲦鱼出游从容, ,是鱼之乐也。是鱼之乐也。”惠子曰惠子曰:“:“子子非鱼非鱼, ,安知鱼之乐安知鱼之乐?”?”庄子曰庄子曰:“:“子非我子非我, ,安知我安知我不知鱼之乐不知鱼之乐?”?

4、”惠子曰惠子曰:“:“我非子我非子, ,固不知子矣固不知子矣; ;子固非鱼也子固非鱼也, ,子之不知鱼之乐，全矣子之不知鱼之乐，全矣!”!”庄子庄子曰曰:“:“请循其本。子曰请循其本。子曰汝安知鱼乐汝安知鱼乐云者，云者，既已知吾知之而问我既已知吾知之而问我, ,我知之濠上也。我知之濠上也。”初步感知初步感知读准字音读准字音 读出停顿读出停顿 庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上 既已知吾知之而问我既已知吾知之而问我/根据句子意思划分节奏根据句子意思划分节奏疏通文意疏通文意 要求：1、结合课下注释，自主翻译课文。2、自己不能解决的问题，请小组合作共同解决。3、仍然不能解决的问题，请你提出

5、来，全班共同解决。固固固固不知子矣不知子矣子子固固非鱼也非鱼也（固然）（固然）（本来）（本来）之之安知鱼安知鱼之之乐乐子子之之不知鱼之乐不知鱼之乐（的）（的）（取消句子独立性，（取消句子独立性，不译）不译）一词多义一词多义 庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上改：庄子与惠子于濠梁之上游改：庄子与惠子于濠梁之上游倒装句（状语后置）倒装句（状语后置）既已知吾知既已知吾知之之而问而问我我（代词，代指（代词，代指鱼的快乐）鱼的快乐）当堂检测当堂检测 用自己的话讲述这个故事用自己的话讲述这个故事把握内容把握内容 安安安安知鱼之乐？知鱼之乐？子曰：子曰：汝汝安安知鱼乐知鱼乐云者云者（怎么）（怎么）

6、（哪里）（哪里） 分角色朗读课文，其余同学试从分角色朗读课文，其余同学试从语气、情感等方面作评价语气、情感等方面作评价模拟情境 分析下面两个问句的语气的强弱特点分析下面两个问句的语气的强弱特点和表达效果和表达效果 （1） “子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼，安知鱼之乐？” （2） “子非我，安知我不知鱼之乐？子非我，安知我不知鱼之乐？” 关于这场关于这场“濠梁之辩濠梁之辩”的结果，有人说是庄子赢的结果，有人说是庄子赢了，有人说是惠子赢了，了，有人说是惠子赢了，你认为是谁赢了？你认为是谁赢了？（一）从故事本身来看，（一）从故事本身来看，（二）从逻辑上看，（二）从逻辑上看， 庄子：重欣赏，对外界认识带有欣赏的态庄子：重欣赏，对外界认识带有欣赏的态 度度惠子：重分析，对事物有一种寻根究底的惠子：重分析，对事物有一种寻根究底的态度，重知识的探讨。态度，重知识的探讨。 庄子对我来说，不是一庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。圣贤能让我们活的更通透。 -于丹 作业： 推荐阅读庄子中其他的作品