第十三章综合实践活动-ppt课件.ppt
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1、第十三章 综合实践活动n什么是综合实践活动?n为什么要开展综合实践活动?n综合实践活动怎样开展?n综合实践活动是教师引导下学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,联系学生生活和实际,体现对知识综合应用的实践性课程。纲要规定,它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。(P404)1PPT课件 1.1.时代发展对社会成员的内在要求时代发展对社会成员的内在要求 经济全球化经济全球化 全球意识、国际视野全球意识、国际视野 合作、交往、赞美、分享合作、交往、赞美、分享 信息时代信息时代 信息意识与素养、信息获取与处理能力信息意识与素养、信息获取与处理能力 可持续发展可持
2、续发展 终身发展、自主思考并规划人生终身发展、自主思考并规划人生 知识经济知识经济 创新精神、探究意识与能力创新精神、探究意识与能力 总之:健全的价值观;健康负责任的生活方式;总之:健全的价值观;健康负责任的生活方式; 创新精神;参与社会实践的能力;创新精神;参与社会实践的能力; 与他人共同生活和共同工作的能力。与他人共同生活和共同工作的能力。2PPT课件 2.2.针对中小学课程教学的弊端针对中小学课程教学的弊端 课程教学目标单一课程教学目标单一 远离社会实际和学生生活远离社会实际和学生生活 学习方式单一学习方式单一 活动课的局限性活动课的局限性 3.3.学校发展的需要学校发展的需要 走向校本
3、走向校本 生成性学校生成性学校3PPT课件 3. 3.国际综合实践课程的发展趋势国际综合实践课程的发展趋势 国际课程改革的趋势国际课程改革的趋势 强调国际理解教育强调国际理解教育 日本的课程改革强调:鼓励学生参与社会和提高国际意识;日本的课程改革强调:鼓励学生参与社会和提高国际意识; 注重发展学生的批判思维和创新精神注重发展学生的批判思维和创新精神 日本新课程强调提高学生独立思考和学习能力;日本新课程强调提高学生独立思考和学习能力; 英国新课程提出了交往、数的英国新课程提出了交往、数的处理、信息技术、共同操作、处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题等六大基本技能。改进学习、解决问题等六大
4、基本技能。 回归生活,联系社会,突出学生主体需要回归生活,联系社会,突出学生主体需要 日本新课程强调发展学生的自主生存意识和能力;日本新课程强调发展学生的自主生存意识和能力; 美国各州课程改革的共性之一就是联系生活和突出学生主美国各州课程改革的共性之一就是联系生活和突出学生主体需要。体需要。 学习方式的多样化学习方式的多样化 探究性学习、体验性学习、交往性学习、实践性学习;探究性学习、体验性学习、交往性学习、实践性学习; 发展与学习化社会相适应的终身学习愿望与能力。发展与学习化社会相适应的终身学习愿望与能力。 4PPT课件 综合实践活动类课程的形式与价值综合实践活动类课程的形式与价值 设计学习
5、设计学习(design learning,美、德美、德) 自然与社会研究(自然与社会研究(studies of science, technology and society, 即即STS) 应用学习应用学习(applied learning,美,美) 动手做(动手做(hands-on,美、法),美、法) 综合学习综合学习时间时间(基于课题的探究学习、社会参与的体(基于课题的探究学习、社会参与的体验性学习,日本)验性学习,日本) 综合活动学习(台湾)综合活动学习(台湾) 综合实践活动课程的形式多样;综合实践活动课程的形式多样; 丰富经验,增加学生实践体验;丰富经验,增加学生实践体验; 核心价值
6、是问题意识、实践能力和创新精神的发展。核心价值是问题意识、实践能力和创新精神的发展。5PPT课件二、综合实践活动课程的实质二、综合实践活动课程的实质 1.1.综合实践活动的课程定位综合实践活动的课程定位 是教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。是教育部规定的体现对知识的综合应用的实践性课程。是教育部规定的3-93-9年级学生的一门必修课程。年级学生的一门必修课程。 课程性质课程性质 经验性课程;经验性课程; 实践性
7、课程;实践性课程; 综合性课程;综合性课程; 体现三级课程管理制度的课程。体现三级课程管理制度的课程。6PPT课件 2. 2.与学科课程的区别与学科课程的区别 严密的知识逻辑体系严密的知识逻辑体系 生成的主题生成的主题 课堂教学时空课堂教学时空 开放的时空开放的时空 间接学习间接学习 实践学习实践学习 预设性教材预设性教材 非预设性的资源非预设性的资源 “教教”师师 “导导”师师 同步为主同步为主 个性需要个性需要 7PPT课件 3.3.综合实践活动的特征综合实践活动的特征 综合性综合性 综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、学生综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与
8、自我关系的基本情境和问题,综合与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题,综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。 实践性实践性 综合实践活动以活动为主要形式,强调学生的亲身综合实践活动以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,强调经历,要求学生积极参与到各项活动中去,强调“做做”、“考察考察”、“实验实验”、“调查调查”、“探究探究”、“操作操作”等。等。8PPT课件 开放性开放性 活动内容的开放性;活动内容的开放性; 活动过程的开放性;活动过程的开放性; 活动结果的开放性。活动结果的开放性。自主性自主性 综
9、合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好。学生自综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好。学生自己选择学习的目标、内容及方式及指导教师,自己决定己选择学习的目标、内容及方式及指导教师,自己决定活动方案和活动结果呈现的形式,指导教师只对其进行活动方案和活动结果呈现的形式,指导教师只对其进行必要的指导。必要的指导。9PPT课件 生成性生成性 综合实践活动课程强调学生亲身经历,获得实际的发展性综合实践活动课程强调学生亲身经历,获得实际的发展性的体验;课程价值就是在该课程的实施过程之中;综合实践活动的体验;课程价值就是在该课程的实施过程之中;综合实践活动本身就是不断生成的,是教师和学生一道创生的课程。本身就是不
10、断生成的,是教师和学生一道创生的课程。 案例:案例: 学生的问题是这样生成的学生的问题是这样生成的 山西一所中学学生开展了一项山西一所中学学生开展了一项“关于社会旅游资源的调查研究关于社会旅游资源的调查研究”。全。全班学生分成班学生分成5 5个小组开展活动。学生们走访了县旅游局,调查了县城内的各旅个小组开展活动。学生们走访了县旅游局,调查了县城内的各旅游景点、古建筑、寺庙等等地。同学们在考察和参观一座古塔的时候,发现游景点、古建筑、寺庙等等地。同学们在考察和参观一座古塔的时候,发现这座古塔年久失修,风化得很严重,古塔已经从中间分开,呈这座古塔年久失修,风化得很严重,古塔已经从中间分开,呈“Y
11、Y”字状,但字状,但即使在即使在19761976年唐山大地震时期也未倒塌。因而,一个小组的学生在完成了地年唐山大地震时期也未倒塌。因而,一个小组的学生在完成了地方旅游资源的调查报告后,又对这座古塔的建筑材料、建筑风格发生了兴趣。方旅游资源的调查报告后,又对这座古塔的建筑材料、建筑风格发生了兴趣。从而开展新的课题的研究,即从而开展新的课题的研究,即“古塔建筑材料及风格与古塔保护措施的研古塔建筑材料及风格与古塔保护措施的研究究”。新的活动主题就这样在活动过程中生成了。新的活动主题就这样在活动过程中生成了。 湖南省长沙市开福区清水溏小学一个班的学生对学校门前的文物一条湖南省长沙市开福区清水溏小学一个
12、班的学生对学校门前的文物一条街产生了浓厚的兴趣。学生们精心设计了文物一条街的调查活动方案,在老街产生了浓厚的兴趣。学生们精心设计了文物一条街的调查活动方案,在老师的带领下开展了文物一条街的调查活动,了解了文物的一系列知识,形成师的带领下开展了文物一条街的调查活动,了解了文物的一系列知识,形成了保护文物的意识。调查活动完成后,学生们觉得要把自己的调查和感受向了保护文物的意识。调查活动完成后,学生们觉得要把自己的调查和感受向家长、向社会发布,这样家长、向社会发布,这样“关于文物保护的社会宣传活动关于文物保护的社会宣传活动”应运而生了。应运而生了。10PPT课件 问题:具有以下特征的课程是不是综合实
13、践活动?问题:具有以下特征的课程是不是综合实践活动? 仅仅局限于课堂时空仅仅局限于课堂时空 以系统知识的获得为目的以系统知识的获得为目的 以教师讲解为主以教师讲解为主 以书本为中心以书本为中心 以书面作业为主以书面作业为主11PPT课件第二节 综合实践活动的设计与实施n一)综合实践活动的价值与目标n设计出发点:学生发展的内在需要n根本价值与目标:促进学生发展n1)丰富学生的经验n2)完善学生的生活方式n3)发展学生的创新精神和实践能力12PPT课件 (二)内容(二)内容 综合实践活动的内容包括四个基本要素(指定领综合实践活动的内容包括四个基本要素(指定领域和非指定领域)。域和非指定领域)。 1
14、.研究性学习研究性学习 是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从学习生是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决等方面的研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。问题的学习活动。 研究性学习是一种学习活动,也是一种学习方式。研究性学习是一种学习活动,也是一种学习方式。在综合实践活动课程中,是一种课程领域。在综合实践活动课程中,是一种课程领域。 13PPT课件研究性学习的目标n获得参与探索的经验n提高发现、探究问题和解决问题的能力n形成合作
15、与分享的意识n培养科学态度和道德n培养对社会和自然的责任感n培养搜集、分析、处理信息和综合运用知识的能力14PPT课件 2.社区服务与社会实践社区服务与社会实践 是学生在教师指导下,进入实际的社会情境,直接是学生在教师指导下,进入实际的社会情境,直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域,参与社区和参与并亲历各种社会生活和社会活动领域,参与社区和社会实践活动,开展各种力所能及的社区服务性、公益社会实践活动,开展各种力所能及的社区服务性、公益性的、体验性的学习,以获取直接经验、发展实践能力、性的、体验性的学习,以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。增强社会责任感为主旨的学习
16、领域。 3.劳动与技术教育劳动与技术教育 是学生在教育者引导下,综合运用已有知识和经验,是学生在教育者引导下,综合运用已有知识和经验,亲身参与和经历劳动过程,进行劳动实践和技术实践,亲身参与和经历劳动过程,进行劳动实践和技术实践,以获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面以获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域。发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域。 4.信息技术教育信息技术教育 帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。15PPT课件四、综合实践活动课程实施要点四、综合实践活动课程实施要点 (
17、一)综合实践活动课程实施的过程(一)综合实践活动课程实施的过程 1.1.活动的准备活动的准备 提出或选择活动主题(或项目、课题)提出或选择活动主题(或项目、课题) 问题从哪里来问题从哪里来1 1 引导学生留心观察体验自身生活,对每一事物提出为什么?引导学生留心观察体验自身生活,对每一事物提出为什么? 问题讨论会,提供学生提出自己感兴趣或关注的问题的机会。问题讨论会,提供学生提出自己感兴趣或关注的问题的机会。 案例:案例:吴地的各种传统节日吴地的各种传统节日活动主题就是这样确立的。活动主题就是这样确立的。 在课余我这样问学生,假如你是一个科学家,你想你会去研究什么?学生在课余我这样问学生,假如你
18、是一个科学家,你想你会去研究什么?学生摸着脑袋,痴痴笑着,说不出来。在期初的第一次主题讨论会上,我只是提摸着脑袋,痴痴笑着,说不出来。在期初的第一次主题讨论会上,我只是提出了一个问题:你现在最想知道的是什么?或者说你最想搞清楚的是什么?出了一个问题:你现在最想知道的是什么?或者说你最想搞清楚的是什么?54个同学个同学54个答案,有想知道蚂蚁为什么这么小的,有想知道菊花为什么有个答案,有想知道蚂蚁为什么这么小的,有想知道菊花为什么有这么多种颜色的,有想知道飞机什么能够在天空飞翔的,还有想知道太阳月这么多种颜色的,有想知道飞机什么能够在天空飞翔的,还有想知道太阳月亮为什么离我们这么远的亮为什么离我
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