美猴王课件.ppt

1、猴哥猴哥 猴哥猴哥你真了不得你真了不得五行大山压不住你五行大山压不住你蹦出个孙行者蹦出个孙行者猴哥猴哥 猴哥猴哥你真太难得你真太难得紧箍咒再念紧箍咒再念没改变老孙的本色没改变老孙的本色拔一根毫毛拔一根毫毛吹出猴万个吹出猴万个眨一眨眼皮眨一眨眼皮能把鬼识破能把鬼识破翻个跟斗十万八千里翻个跟斗十万八千里抖一抖威风山崩地也裂抖一抖威风山崩地也裂哪里有难都想你哪里有难都想你哪里有险都有哥哪里有险都有哥身经百战打头阵身经百战打头阵 惩恶扬善心如佛惩恶扬善心如佛你的美名万人传你的美名万人传你的故事千家说你的故事千家说金箍棒啊永闪烁金箍棒啊永闪烁扫清天下浊扫清天下浊西游记西游记全书全书100回，该书主要写了

2、回，该书主要写了唐僧、孙悟空、沙唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒师徒四僧、猪八戒师徒四人一路上降妖除魔，人一路上降妖除魔，扫除障碍，到西天扫除障碍，到西天取回真经的故事。取回真经的故事。它是我国古代小说它是我国古代小说史上最杰出的一部史上最杰出的一部长篇神话小说。长篇神话小说。v作者吴承恩，字汝忠，别号射阳作者吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，山阳人。明代著名小说家。山人，山阳人。明代著名小说家。他出生在一个家道中落的小商人他出生在一个家道中落的小商人家庭。他家庭。他“性敏而多慧，博览群性敏而多慧，博览群书。为诗文下笔立成书。为诗文下笔立成”。但在仕。但在仕途上很不得志，屡试不中。后来途上很不得志，屡试

3、不中。后来绝意功名，专心著述。晚年写成绝意功名，专心著述。晚年写成长篇巨著长篇巨著西游记西游记，寄寓了他，寄寓了他对现实社会不满、反抗思想和美对现实社会不满、反抗思想和美好愿望。作品语言诙谐、生动、好愿望。作品语言诙谐、生动、幽默、富有个性。另有幽默、富有个性。另有射阳先射阳先生存稿生存稿。（二）读（二）读 1、学生自由大声朗读课文、学生自由大声朗读课文 2、划出不懂读的字词，分组讨论、划出不懂读的字词，分组讨论 解决疑难。解决疑难。 3、让学生选择自己喜欢的段落来、让学生选择自己喜欢的段落来读读 ，其余的学生给予评价。其余的学生给予评价。镌镌 迸迸 裂裂麋麋 鹿鹿 石碣石碣天造地设天造地设

4、滔滔不竭滔滔不竭瞑瞑 目目 喜不自胜喜不自胜力倦神疲力倦神疲 检查junjunbnbnmmjijijijimnmnshngshng积累字词：注意音.形.义。天真地秀天真地秀日月精华日月精华滔滔不竭滔滔不竭天造地设天造地设力倦神疲力倦神疲人而无信人而无信不知其可不知其可（三）感（三）感 片断欣赏片断欣赏 （四）析（四）析 全文按情节的发展可分为三部分：第一部分（第1自然段） ，这是情节的开端，写石猴的出世。第二部分（第2、3自然段） ，这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

5、第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。 用自己的话讲述石猴用自己的话讲述石猴来到世上、成为美猴王来到世上、成为美猴王的故事，做到有表情，的故事，做到有表情，适当配以动作适当配以动作。表演表演 请大家大胆尝试，自由请大家大胆尝试，自由结合小组，把第四自然段结合小组，把第四自然段改编成剧本，自由分配角改编成剧本，自由分配角色进行表演。要求把群猴色进行表演。要求把群猴的顽劣、石猴的自信，勇的顽劣

6、、石猴的自信，勇于当王的果敢表现出来。于当王的果敢表现出来。 思考并讨论：思考并讨论： 请同学们结合课文中对美猴王的描写，说说美猴王有哪些性格特点美猴王有哪些性格特点？“美猴王”有哪些性格特点?聪明灵巧聪明灵巧本领超群本领超群有胆有识有胆有识深孚众望深孚众望美猴王美猴王正正面面描描写写外貌外貌动作动作语言语言神态神态/表情表情猴猴王王身世美身世美行为美行为美 言语美言语美仙石仙石-仙胎仙胎-石卵石卵-石猴石猴 山间生活山间生活发现洞天发现洞天领猴进洞领猴进洞被拥为王被拥为王识文断字识文断字聪明灵巧聪明灵巧具有人类的灵性具有人类的灵性“我进去我进去”胆在超群胆在超群“ 我们都进去住也，我们都进去

7、住也，省得受老天的气省得受老天的气”热爱热爱自由自由“都随我来都随我来”有胆有识有胆有识“何不拜去我为王何不拜去我为王”深深孚众望孚众望分组讨论：分组讨论：美猴王美猴王 “美美”在哪里在哪里?解说：美猴王是猴、是人、又是神。解说：美猴王是猴、是人、又是神。猴，表现了他的生物性；人，表现猴，表现了他的生物性；人，表现了他的社会性；神，表现了他的传了他的社会性；神，表现了他的传奇性。奇性。学生讨论：学生讨论：美猴王艺术形象的现实意义美猴王艺术形象的现实意义 。 点拨：点拨：a、在猴王的身上，寄托了作、在猴王的身上，寄托了作 者什么样的愿望和理想？者什么样的愿望和理想？ b、我们今天应从猴王身上学习

8、、我们今天应从猴王身上学习 些什么？些什么？（五）结（五）结学生有感情地朗读课文，学生有感情地朗读课文，并归纳文章的主题。并归纳文章的主题。文章的主题： 本文通过石猴发现水帘洞，带领本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了他不避艰辛内，美猴王形象，歌颂了他不避艰辛内，敢说敢干的精神。敢说敢干的精神。写作特点写作特点1、情节安排，脉络清晰。、情节安排，脉络清晰。2、详略得当，重点突出。、详略得当，重点突出。3、抓

9、住猴性，显示特征。、抓住猴性，显示特征。4、语言通俗、生动、简洁、语言通俗、生动、简洁。 结束语：如果大家还想知道石猴结束语：如果大家还想知道石猴称王以后的故事，就请回去阅读称王以后的故事，就请回去阅读西游记西游记，而且，我国还有许，而且，我国还有许许多多像许多多像西游记西游记一样优秀的一样优秀的文学作品，以后，我们要读好书，文学作品，以后，我们要读好书，开拓视野，还要用你的生花妙笔，开拓视野，还要用你的生花妙笔，描绘今天美好的生活。描绘今天美好的生活。（六）练（六）练1、说说众人眼中的孙悟空：、说说众人眼中的孙悟空：2、拓展延伸体验感悟、拓展延伸体验感悟3、练习巩固、练习巩固4、课外作业、课

10、外作业众人眼中的孙悟空：众人眼中的孙悟空：美国人眼中的孙悟空美国人眼中的孙悟空山西地方剧脸谱山西地方剧脸谱京剧脸谱京剧脸谱日本人心中的孙悟空日本人心中的孙悟空六小龄童演的孙悟空六小龄童演的孙悟空张卫健演的孙悟空张卫健演的孙悟空动画、卡通中的孙悟空动画、卡通中的孙悟空拓展延伸体验感悟拓展延伸体验感悟 小时候你们常说，假如我是孙悟小时候你们常说，假如我是孙悟空，我就怎么样怎么样，今天就实空，我就怎么样怎么样，今天就实现大家这个愿望，给大伙这个机会，现大家这个愿望，给大伙这个机会，请你以请你以“假如我是孙悟空假如我是孙悟空”为题，为题，说说你准备干些什么？说说你准备干些什么？练习巩固一、根据拼音写汉

11、字一、根据拼音写汉字bng （）裂（）裂 m（）鹿（）鹿 mng( ) 目目 天造天造dsh （）（） toto （）不竭（）不竭 ljun （）神疲（）神疲 喜不喜不 zshng （）（）二、填空题二、填空题 （1）西游记西游记的作者是（的作者是（ ），他是（），他是（ ）代的）代的（ ）家。）家。（2） 我国古典文学名著我国古典文学名著西游记西游记中孙悟空最具反抗精中孙悟空最具反抗精神的故事是（神的故事是（ ），请再写出有关孙悟空的两个），请再写出有关孙悟空的两个故事名称：（故事名称：（ ）、（）、（ ）。）。 课外作业课外作业 1、请以请以“假如我得了孙悟空的神通假如我得了孙悟空的神通”

12、为题，为题，充分发挥想象写片段作文。充分发挥想象写片段作文。 2、课外继续阅读、课外继续阅读西游记西游记，感受文学作，感受文学作品的魅力。品的魅力。 这节课我利用多媒体突出重点、突破这节课我利用多媒体突出重点、突破难点，提供了大量由于教材篇幅所限无法难点，提供了大量由于教材篇幅所限无法纳入的学习内容，大大突破了传统教学以纳入的学习内容，大大突破了传统教学以“课堂课堂”、“教科书教科书”为中心的狭小范围。为中心的狭小范围。在学法指导上我重点采用了自主、探究、在学法指导上我重点采用了自主、探究、合作的学习方式，在教学程序的设计上，合作的学习方式，在教学程序的设计上，我做到了优化导课，优化学生的学习

13、活动，我做到了优化导课，优化学生的学习活动，让趣味贯穿课堂始终，把学生的让趣味贯穿课堂始终，把学生的“要我学要我学”变成了变成了“我要学我要学”，教学效果确实很好。，教学效果确实很好。11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历

14、五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

15、关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，

16、标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：

17、“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明

18、变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四

19、季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”

20、，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶

21、下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其

22、乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景

23、不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而

24、往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。 会员免费下载