浙科版四年级下册《综合实践》探究活动-3.人人争当水卫士-教案、教学设计-.doc

1、四年级四年级综合实践课综合实践课人人争当水卫士人人争当水卫士教学设计教学设计 教学目标教学目标： 1.通过考察活动，使学生认识到水是生命之源，意识到越来 越严重的水污染是造成水资源短缺的重要原因。 2. 学习从不同角度认真分析水资源短缺问题，尝试合理的、 有意识地探究和解决水资源短缺问题，养成科学用水的习惯。 3. 通过调查访问、搜集资料等方式的运用，培养学生处理 信息的能力。 4. 在活动中培养学生的合作精神和实践能力。 重、难点：重、难点： 我力图通过观看图片，倾听讲解，生活体验等活动使学生感 受到水的重要性及水对我们生活的影响， 从而在内心自发地生成 节约用水的愿望。 学法、教法：学法、

2、教法： 结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，本课教学将以 活动为中心，活动以学生为中心，根据三年级学生的学习和生活 特点， 主要采取课前搜集资料、 创设情景、 合作探究、 讨论交流、 讲故事等形式，结合多媒体辅助教学，将教法与学法有机的融合 在一起，以达成本课的教学目标。 同时，为保证教学目标的达成度，教师做以下准备：多媒体 课件； 生活用水调查表 教学准备：教学准备： 学生准备： 课前调查生活用水状况； 体验每人每天只用600ml 水来饮用、洗手。 教学程序教学程序 第一环节：猜谜导入，激发兴趣第一环节：猜谜导入，激发兴趣引发对水的探究引发对水的探究 首先，我在大屏幕上出示谜语，伴随着充

3、满神秘感又富有情 趣的语言叙述，让学生视觉、听觉、思维、想象力多频道运作， 猜出谜底：水。这样，学生在享受猜谜成功的快乐中，既缩短了 师生间的距离，又充分调动起学生情趣。继而，我用轻松、欢快 的语言与学生展开谈话式交流， 引出研究与我们生活息息相关的 水的话题，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。 第二环节：合作、探究、交流第二环节：合作、探究、交流多角度领悟多角度领悟 本环节，我将通过学生的三项实践活动突破本课重难点。 1.水和人类的关系 教师设置 “课前探究” ，让学生自由组成小组，通过查阅资 料， 询问师长等方式结合自己的生活经验， 说说水和人类的关系， 教师借助多媒体课件展示图片，

4、让学生感受水和人类的密切关 系。 2.“水源危机”真体验 教师结合学生课前进行的（ “每人每天只能用 600ml 水来饮 用、洗手” ）体验活动，设计“说出我的心里话”环节，力求在 生生对话和师生对话中，使学生形成对问题的正确理解和情绪， 亲身感觉水的珍贵与甜美， 引发他们思考并体验更为深层的问题 缺水给生活带来许多不便。 3.缺水资料大搜集 教师插播前段时间关于南方缺水的视频资料， 让学生通过直 对的图片的观察，加深对缺水的认识一滴水同样宝贵。长时 间缺水，已经严重影响了人们正常的生活。 最后，教师补充世界、中国缺水情况调查资料卡。随着课件 呈现的画面和数字图表产生的鲜明对比， 会使学生心中

5、自然生出 一个大大的问号为什么？是什么原因造成了水资源缺乏？ 抓住学生们心中的疑问，第三部分生成教学开始了。 第三环节：讨论分析，辨析明理第三环节：讨论分析，辨析明理水资源匮乏大揭秘水资源匮乏大揭秘 在之前的教学中学生曾了解到我们地球上水很多， 因而地球 被称为水球。因此不乏会有学生提出：地球上既然有那么多水， 为什么我们还缺水呢？基于此考虑，我做了一个全面的资料分 析， 运用图例的形式表现了地球上可以供我们人类直接饮用的水 资源状况，力图使孩子们从情绪上、从理性上对水资源有一个正 确的认知。 接下来，引导学生去探究水资源匮乏的原因： 展示教师拍摄到的部分图片资料，引导学生通过讨论交流， 揭开水资源匮乏的秘密：除了用水量大、天气干旱这一主要原因 外，越来越严重的水污染也是造成水资源紧缺的重要因素。从而 产生要节约水、保护水资源的真实情感。 第四环节：内化升华，落实行动第四环节：内化升华，落实行动 节约用水、环保永远是我们的主题。为此，我将在教学结束 后设计一个生活体验活动-“科学用水有妙招” ，力求使孩子们 的情绪与情感得到保持。使之“情”归生活，引导学生从自己做 起，从生活中的细节做起，以“情”导行，以“情”促行，在生 活中形成内化的道德品质，养成良好的行为习惯。