浙科版三年级下册《综合实践》自定主题活动记录表（一）-教案、教学设计-(001).docx

1、1 关爱小兔我能行关爱小兔我能行 “想要爱你不容易”系列课程（一）“想要爱你不容易”系列课程（一） 【教材分析】【教材分析】 校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开发，有利于改变学生的 学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元 性和选择性。我校以新劳动教育为特色，以开心农场为舞台，为学生提供亲近自 然的乐土。在中年级有关爱农场动物和植物的课程。本次活动，教学内容的选择 来源于校本课程。 【主题的提出】【主题的提出】 学校农场养了几只兔子，小朋友们很喜欢和兔子玩。但是常常因为对兔子的 生活习性不够了解而做出对兔子不尊重的行为，比如：强迫进食，不停追打，用 水

2、泼它等，造成了兔子生病和咬人等事件。小朋友其实心里是爱兔子的，但是因 为不了解，不尊重，没有合理关爱，产生了一些不和谐的现象。这样的现象在小 朋友与农作物之间也会发生，比如，种下去不久的土豆，孩子们在午间休息时会 去把自己认养的那棵挖出来看看发芽了没有，然后再种好等。因此设计了“想说 爱你不容易”系列课程，希望学生能认识到在和校园的动物、植物相处的过程中 存在着一些“错爱”的行为，懂得合理关爱动物、植物的方法，进一步培养学生 喜爱校园的动物和植物的情感。本课是该系列课程中的其中一节。 【学情分析】【学情分析】 三年级的孩子和同质生命体接触频繁，对于同质生命体的特性比较了解，基 本能够和谐相处。

3、对于异质生命体的诸多特点他们知之不多。所以，希望通过剖 析“兔子咬人” 、 “兔子拔毛”等事件，让学生明白要想和动物友好相处，需要了 解动物的习性，尊重它们的生活习惯，对于农场的作物也是如此。三年级学生的 兴趣、认知水平和安全性，也迎合了他们对身边事物的好奇和兴趣。进一步体验 综合实践活动的过程和体验探究的乐趣，尝试活动成功后的喜悦。 【活动目标】【活动目标】 1.通过活动，学生懂得只有了解并尊重兔子的习性，合理关爱，才能与它友 好相处。产生对生命的更为强烈的热爱和尊重之情。 2 2.认识到了解与尊重的重要性，初步学会了解与尊重兔子的一些方式。 3.产生探究农场动物和农作物的生命体性的欲望。

4、【课前准备】【课前准备】 一、学生准备 1. 学生课前充分学习兔子的生活习性，完成调查表。 兔子生活习性调查兔子生活习性调查 调查项目 调查结论 饮食 休息 生小兔 适应环境 2.组织好小组合作学习形式（课桌摆放为半圆形 6 人左右一小组） 二、教师准备 1.多媒体：视频、课件、录音等 2.老师搜集学生与农场兔子的故事。 3.板贴：兔子、各小组的爱心关爱卡（空白） 【活动过程】【活动过程】 二、课前活动:请出好朋友兔子，送上见面礼：吹竹笛，唱亲亲小兔儿 童歌曲。 【设计意图】营造课堂轻松愉悦的氛围，拉近和小兔子的距离。【设计意图】营造课堂轻松愉悦的氛围，拉近和小兔子的距离。 二、上课环节 （一

5、）导入回忆，引出兔子故事的分享 1.导入：小兔子每天生活在我们的校园里，你们都很喜欢它，关爱它，你和 兔子之间一定有很多的故事，谁愿意和我们分享一下。 2.指生分享和兔子的故事。 （和兔子一起参加运动会 喂食的各种趣事，家 里的兔子在农场安家后，心情沮丧时找兔子诉说，吹笛子给兔子听，兔宝宝死了 给它举行葬礼） 3 3.同桌分享：从你们高举的小手中，老师知道你们和兔子之间还有很多的故 事，赶紧跟同桌分享一下。 4.小结：这些故事有喜有忧，有笑有泪，成为我们生活中难忘的经历。刘老 师想和大家分享一个高年级的姐姐和兔子之间的故事。 【设计意图】此环节分享我和农场兔子的故事，既能打开学生的话匣子，【设

6、计意图】此环节分享我和农场兔子的故事，既能打开学生的话匣子， 舒缓学生上课的紧张感，又能进一步拉近学生和兔子的距离，激发学生心中那舒缓学生上课的紧张感，又能进一步拉近学生和兔子的距离，激发学生心中那 份对兔子的喜爱之情，同时还能为下一个环节，分享高年级姐姐“兔份对兔子的喜爱之情，同时还能为下一个环节，分享高年级姐姐“兔子咬人”子咬人” 的故事做了一个很好的铺垫，使课堂环环相扣。的故事做了一个很好的铺垫，使课堂环环相扣。 （二）剖析“兔子咬人” ，了解兔子生活习性 1.故事呈现，录音呈现： 有一天学校来了一个新伙伴小白兔。小白兔被放养在校园里。刚开始， 我们彼此都不敢靠近，渐渐地我们和小白熟悉了

7、，下课时总喜欢去和它玩，看它 吃草，和它说话，还写下了许多和小白有关的作文。不久，一个同学征得校长同 意从家里带来一只小灰兔，想给小白作伴。有一次下课，我和几位同学为了对新 来的兔子表示友好，来到草丛里想给它喂菜叶，可是我们一靠近，小灰就逃。我 们就去追它， 有一个胆大的同学伸过手去抱它， 被它咬了一口。 他赶紧放了兔子， 这时兔子头向前尾向后蹬直了身子，我和另一位同学有点不甘心，心想，我们喂 小白菜叶时它都是乖乖的，为何这只小灰这么不听话，我请同学抓住小灰，我给 它喂食。当我把菜叶伸过去时，小灰狠狠地咬了我一口，我的手指还出了血。就 在那天，我听说另外班的一位同学也被小灰咬了一口。 3.体会

8、事态的严重性：兔子接连伤了多个同学，家长们很有意见，也影响了 校园安全，你们看家长们都闹翻了天：播放课本剧中家长因为孩子被咬伤找校长 理论的片段。 4.兔子去留大讨论： 你觉得学校是否应该把这两只兔子送走。 说说你的观点。 5.集体交流（老师要适时点拨，让学生感觉无论是让兔子离开还是留下，都 是有道理的） 点拨语举例： 兔子急了才咬人，不要一味总是找兔子的问题，我们也要从自身找问题，是 不是同学们惹兔子生气了。 4 看样子光有爱是不行的，我们还得爱得合理，爱得科学。 兔子虽然可爱， 但是从咬人事件可以看出兔子还是具有攻击性的！ 作为学校， 不应该存有安全隐患，有必要送走。 咬人事件，有一绝对不

9、能再有二，影响家长对学校的评价。 【设计意图】本环节通过录音播放了一个“兔子咬人”的故事，故事真实具【设计意图】本环节通过录音播放了一个“兔子咬人”的故事，故事真实具 有感染力，里面涉及了学生因为太想和兔子亲近而触犯兔子生活习性的情节。有感染力，里面涉及了学生因为太想和兔子亲近而触犯兔子生活习性的情节。 通过“兔子去留”问题的大讨论，让学生认识到故事中的同学不尊重和了解兔通过“兔子去留”问题的大讨论，让学生认识到故事中的同学不尊重和了解兔 子习性的行为是造成兔子和同学们发生冲突的主要原因。同时这样的大讨论激子习性的行为是造成兔子和同学们发生冲突的主要原因。同时这样的大讨论激 活学生的思维，训练

10、学生分析问题的能力。活学生的思维，训练学生分析问题的能力。 5.小结：从你们的发言中，刘老师听出了一个很重要的信息：要想和兔子和 谐相处，我们必须对它有充分的了解，尊重它的生活习性。我看我们先不要来决 定兔子的去留问题， 还是好好探究一下， 到底关照好一只兔子需要具备哪些知识。 6.兔子习性交流：课前你们对兔子的生活习性进行了一番调查。你有什么收 获吗？（组内交流上台交流（后面的发言者不要重复前面的发言者的内容） 调查项目 调查结论 饮食 休息 生小兔 适应环境 7.小结：通过调查和研究，你们积累了那么多护养小兔的知识，你们对小兔 也越来越了解了。刚才你们分享的知识当中提到兔子拔毛的习性，有一

11、个高年级 的姐姐有一次在农场亲眼目睹了这一过程，她很感动，把兔子拔毛的过程制作成 了连环画，我们一起来欣赏一下。 （配乐欣赏） 8.升华对兔子的情感。欣赏了姐姐的连环画，你有什么话想想说。 从你们的发言中，老师感觉到你们对于兔子你们又增添了一份敬意，对于这 个如此爱兔子的姐姐也很赞赏。 【设计意图】探讨兔子生活习性既是前一个大讨论环节之后的必然趋势，【设计意图】探讨兔子生活习性既是前一个大讨论环节之后的必然趋势， 5 又是学生课前调查研究的一个汇报。这样的交流既能让学生了解和掌握关于兔又是学生课前调查研究的一个汇报。这样的交流既能让学生了解和掌握关于兔 子的更多的生活习性，又训练了学生汇报和整

12、理资料的能力。欣赏“兔子拔毛”子的更多的生活习性，又训练了学生汇报和整理资料的能力。欣赏“兔子拔毛” 的连环画是对兔子拔毛这个习性的深入剖析。这是学生的盲点，生活中不经常的连环画是对兔子拔毛这个习性的深入剖析。这是学生的盲点，生活中不经常 见到的现象。 利用连环画这种直观形象， 符合三年级孩子心理特点的展现形式，见到的现象。 利用连环画这种直观形象， 符合三年级孩子心理特点的展现形式， 让学生对兔子拔让学生对兔子拔毛这种生活习性有全面的了解，也能从中感受到兔子那份可贵毛这种生活习性有全面的了解，也能从中感受到兔子那份可贵 的母爱，进一步激发学生合理关爱兔子的欲望。另外自作连环画也是关爱兔子的母

13、爱，进一步激发学生合理关爱兔子的欲望。另外自作连环画也是关爱兔子 的一种妙招，学生在下一个环节中可以借鉴。的一种妙招，学生在下一个环节中可以借鉴。 （三）讨论护兔小妙招，合理关爱我能行 1. 创设情境：我们的课上到这儿刚才那些想把兔子送走的同学，你有什么 话想说呢？如此可爱又伟大的兔子，我们都不想让他离开。那么我们该怎么办？ （跟校长沟通 跟家长解释等） 2.你们说得有理，只有我们懂得合理照看小兔，学校领导和家长才能放心让 兔子留下来。让我们赶紧群策群力，来想想护兔小妙招吧？每个小组组长来领取 一张讨论纸，把你们的办法写在爱心卡纸上。 3.小组讨论。 3.分享妙招：每组派两名同学上台展示，一个

14、介绍，一个举着爱心卡纸。老 师抓住一个亮点加以展开， 比如他们说做告示牌， 问问孩子们打算在上面写什么。 比如学生说了解兔子的肢体语言， 展开： 兔子有哪些肢体语言， 回顾 “兔子咬人” 的案例中兔子肢体语言的意思等。 【设计意图】【设计意图】综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种 开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程。开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程。本环节让本环节让 学生在很大的爱心卡上写下护兔妙招，考验学生的小组合作能力，思维创新能学生在很大的爱心卡上写下护兔妙招，考验学生的

15、小组合作能力，思维创新能 力。同时也检测力。同时也检测学生对课堂所学知识的掌握情况。学生对课堂所学知识的掌握情况。 4.小结：同学们，你们为了让小兔留下来，付出了真心，使出了智慧。其他 班级的同学也用各种办法，向校长请求，留下小兔。你们对小兔的这份情，学校 领导感受到了吗？家长们支持吗？我们一起来倾听校长最后做出的决定。 5.决定兔子命运的时刻到了，你准备好了吗？ 校长录音：同学们！我们农场的兔子曾经咬伤过几位同学，那几位同学后来 认识到被咬伤是因为自己对兔子的习性不了解，没有很好地尊重兔子，决心多学 6 习护养兔子的知识。你们都舍不得把小兔送走，有的给我写信，有的找我面谈， 你们还想出那么多

16、护兔小妙招，我相信你们一定能把兔子照看好，与它和谐相处 的。所以经全校师生、家长、老师讨论决定尊重你们的选择，让兔子继续留在我 们的校园中。 6.欣赏视频，感受和谐之乐：小灰和小兔终于不用被送走，它们可以留下来 成为七小的一员，校园一片欢腾，学生、老师和家长都沉浸在快乐中。跟着课本 剧视频跳舞） 8.小结：你看，我们的小兔子也在蹦来蹦去，和你们一同庆祝呢！ （指讲台 前的兔子）你能对兔兔说说你今天都学到了什么？明白了什么？ 【设计意图】揭示关于兔子去留问题学校的最后决定，既是为了呼应开课【设计意图】揭示关于兔子去留问题学校的最后决定，既是为了呼应开课 环节，使课堂创设的情境浑然一体。同时通过欣

17、赏生动有趣的课本剧录像，感环节，使课堂创设的情境浑然一体。同时通过欣赏生动有趣的课本剧录像，感 受当时高年级哥哥姐姐听说能留下兔子后的喜悦，也在唱唱跳跳中抒发自己在受当时高年级哥哥姐姐听说能留下兔子后的喜悦，也在唱唱跳跳中抒发自己在 想出那么多“护兔小妙招”之后的快乐感。让课堂充满生命的活力。想出那么多“护兔小妙招”之后的快乐感。让课堂充满生命的活力。 四、反思过去行为，引出下节课研讨话题 1.导入：小朋友们说得真好，对待动物光有一颗爱心还不够，还要充分地了 解它、尊重它，才能爱得有方，爱得合理。其实对待农场的其他生命也是如此。 你能反思一下过去的行为， 想一想你在农场里劳动或玩耍时有没有因为

18、对某种农 作物的特性不了解而好心办了坏事呢？ 2.交流分享。 （种下去的土豆经常挖出来看看有没有发芽；舍不得删掉已经 长出小萝卜的萝卜秧；浇水过多等） 3.小结：看样子爱的确需要技巧，操之过急，不了解对方，感情用事等一些 不良举措都会造成错爱。下节课，我们将进入“想要爱你不容易主题下”的第二 个话题：我是种菜小能手。 4.布置作业： （1）选择一个角度制作农场告示牌，比如用于兔子生宝宝时的 告示牌，用于新来的小兔子的告示牌等。 （2）请同学们搜集整理三种农作物的 种植和生长特性。 【设计意图】本环节主要是用来布置课后【设计意图】本环节主要是用来布置课后作业的。作业既有对这堂课所学作业的。作业既

19、有对这堂课所学 知识的运用，也有下节课的准备任务。从课堂延伸到课外，从这堂课连接到下知识的运用，也有下节课的准备任务。从课堂延伸到课外，从这堂课连接到下 堂课，从农场动物跨越到农场作物，使整个活动主题形成系列，走向深化。也堂课，从农场动物跨越到农场作物，使整个活动主题形成系列，走向深化。也 为学生的实践探究搭建了更广阔的舞台。为学生的实践探究搭建了更广阔的舞台。 7 板书 兔子画 护兔妙招 护兔妙招 护兔妙招 护兔妙招 护兔妙招 护兔妙招 8 【教学反思】【教学反思】 上完本堂课，我受益匪浅，有很多的感悟。 一、选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。 小学综合实践课强调有意义的学习， 注重知

20、识的获取和技能的掌握与情感教 育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于学生生活实 践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产 生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生 的生活和社会实际相关联， 缩小与学生的距离， 为学生的知行统一搭起一座桥梁， 使它们得以沟通。 本次活动主题就是基于学生在生活中跟农场的兔子合理相处的 技巧欠缺而引发的。学生在活动中有切身体会，有探究的欲望，也能切实指导学 生的生活。 二、真正实现小组合作、发展每个学生的个性。 在综合实践活动中，我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并 让他们

21、在小组内研究“护兔小妙招” ，在小组成员分配工作时，我让学生根据自 己的特长选择自己在小组里承担的任务，可以提供点子，可以完成记录，可以上 台汇报等，给学生个性的发展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺 惺相惜的感觉，团队精，神大大增强，为活动的开始进行打下了坚实的基础。活 动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动给学生较多的选择余地，让学生通过 亲身体验，做到有所感受，有所发现。并引导他们在完成分内工作的前提下也去 帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使 每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富的经验。在自主、合作、探 究的过程中， 学生也逐步学会

22、评价， 学会求同， 学会补充， 学会合作， 学会做人。 可谓“收获尽在过程中。 ” 三、注重探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力。在让学生 9 进行实践活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究， 强调搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的 思考、求助、与别人的讨论等把问题解决，这样的探究对孩子的发展是十分有利 们正在他们自己的研究中变得胆子大了，勇气足了，善于思考了，学会了用多种 方法解决问题。 四、改变评价方式，注重学生的感受和体验， 综合实践活动让我明白了活动 要以学生为主，不一味地惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，

23、 注重学生的感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断 开展， 学生的认识与体验也不断地加深，在评价时并不要求学生调查成果有多具 体， 而是以学生调查的热情高低、 合作的是否默契、 参与人数的多寡为评价依据。 五、注重课外拓展，在创编中升华 教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟” 。我们给 孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是孩子激情燃烧的动感地带，是 他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于 教师是否给了学生足够大的平台。 本堂课后我布置学生选择一个角度制作农场告 示牌，比如用于兔子生宝宝时的告示牌，用于新来的小兔子

24、的告示牌等。请同学 们搜集整理三种农作物的种植和生长特性。 此项作业既有对这堂课所学知识的运 用，也有下节课的准备任务。从课堂延伸到课外，从这堂课连接到下堂课，从校 园动物跨越到校园的农作物，使整个活动主题形成系列，走向深化。也为学生的 实践探究搭建了更广阔的舞台。这样所构建的课程生活就是动脑筋、有创意的生 活。儿童在这样的生活中不仅生活着、发展着，而且快乐着。有了这样开放的课 堂， 儿童生命中所蕴藏着巨大的发展潜力就会凸现出来，这正是我们课程倡导的 让孩子过动脑筋、有创意的生活。 在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的理论基础，不断尝试，全面提 高自己的“指导”艺术，不断反思，在反思中成长。 10