《灯笼》公开课教学课件.pptx

1、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路

2、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路十五夜观灯十五夜观灯卢照邻卢照邻锦里开芳宴，兰缸艳早年。锦里开芳宴，兰缸艳早年。缛彩遥分地，繁光远缀天。缛彩遥分地，繁光远缀天。接汉疑星落，依楼似月悬。接汉疑星落，依楼似月悬。别有千金笑，来映九枝前。

3、别有千金笑，来映九枝前。4 4 灯灯 笼笼RR八年级语文下册八年级语文下册状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路学学习习目目标标1.1.体会散文形散神不散的特点。体会散文形散神不散的特点。（重点）（重点）2.2.以以“灯笼灯笼”为线索，理清文章叙事脉络。为线索，理清文章叙事脉络。（难点）（难点）3.3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。（重点）（重点）作作者者简简介介 吴伯箫吴伯箫（1906198219061982）原名原名熙成熙成，笔名，笔名山屋、山荪山屋、山荪，山东莱芜人，是我国，山东莱芜人，是我国当当代代著名著名文学家文学家和和教育

4、家教育家。出生并成长于山东的一个乡村；在曲阜读书时受。出生并成长于山东的一个乡村；在曲阜读书时受“五四五四运动运动”影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动；影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动；19251925年考入北京师范年考入北京师范大学，开始文学创作；大学，开始文学创作；19301930年在山东当老师，创作了许多散文，灯笼是其中年在山东当老师，创作了许多散文，灯笼是其中之一；之一；19301930年末赴延安参加革命。于年末赴延安参加革命。于19381938年年4 4月投奔革命圣地延安，进入中国人民月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育

5、科科长。解放后任人民教育抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。出版社副社长兼总编辑。他是一位进步作家，一方面有才华，另一方面以天下为他是一位进步作家，一方面有才华，另一方面以天下为己任，投身正义事业的进取心非常强烈，因此在怀念早年的乡村风俗时，会自然己任，投身正义事业的进取心非常强烈，因此在怀念早年的乡村风俗时，会自然地引发激烈的爱国激情。地引发激烈的爱国激情。毕生倾注于文学创作和教育事业，成果丰硕，一生作品毕生倾注于文学创作和教育事业，成果丰硕，一生作品200200多篇。他的多篇。他的作品主要作品主要收集在羽书、黑红点、北极星、忘年、收集

6、在羽书、黑红点、北极星、忘年、吴伯箫散文集中。他的吴伯箫散文集中。他的散文特点散文特点一是：从普通事物中深入挖掘，一是：从普通事物中深入挖掘，以小见大以小见大，从平凡中引出深刻内涵。二是从平凡中引出深刻内涵。二是语言典雅有味语言典雅有味。争争讼讼（ ） 领领域域（ ） 斡旋斡旋（ ）静静穆穆（ ） 思思慕慕（ ） 怅惘怅惘（ ）锵锵然（然（ ） 褪褪色（色（ ） 燎燎原（原（ ） 熙熙熙然（熙然（ ） 暖融融（暖融融（nun rng rngnun rng rng） 马前马前卒卒 （ ） 人人情情世世故（故（rn rn qngqng sh g sh g）snsnmm mmyychnchn wnw

7、ntutuww xunxun读读读读写写写写xxliolioqingqingz焚焚身身( )( ) 溺溺炕炕( ) ( ) 神神龛龛( )( ) 皎皎洁洁( )( ) 幽幽悄悄( )( ) 犬犬吠吠( )( ) 乡乡绅绅（ ） 星星阑阑（ ）霍霍骠骠姚（姚（ ） 裴裴公（公（ ） 司马司马懿懿( )( ) fnfnpipipiopioknknyyshnshnjiojiolnlnnnqioqiofifi字字词词检检测测词语解释词语解释垂珠联珑：垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。斡旋：斡旋：调解周旋。调解周旋。掌故：掌故：历史上的制度、文

8、化沿革以及人物事迹等。历史上的制度、文化沿革以及人物事迹等。争讼：争讼：因争论而诉讼。因争论而诉讼。静穆：静穆：安静而严肃。安静而严肃。思慕：思慕：怀念；追慕。怀念；追慕。怅惘：怅惘：因失意而心事重重。因失意而心事重重。领域：领域：从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。褪色：褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。忘记。熙熙然：熙熙然：温和欢乐的样子。温和欢乐的样子。暖融融：暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。比喻没有目的地为人奔走效

9、力的人。人情世故：人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。指为人处世的方法、道理和经验。初初读读感感知知请同学们默读课文，并在课本上及时做好旁批和请同学们默读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。初步体会作者感情，感受文章自然的风格。圈点。初步体会作者感情，感受文章自然的风格。圈点要求：圈点要求：1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线双竖线、单竖线单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句或写得好的语句用关键语句或写得好的语句用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。初初读读感感知知仿照示例用简洁的语言

10、概括各段的主要内容。仿照示例用简洁的语言概括各段的主要内容。开篇说开篇说“火火”(”(第第1 1段段)话说灯笼话说灯笼( (第第2 2段）段）_(_(第第3 3段段)母亲吩咐母亲吩咐( (第第4 4段段)慈母之爱慈母之爱( (第第5 5段段)_()_(第第6 6段段)元宵张灯元宵张灯( (第第7 7段）段）_(_(第第8 8段段)朱红描字朱红描字( (第第9 9段）段）_(_(第第1010段段)灯笼下马前卒灯笼下马前卒( (第第1111段段)结尾说结尾说“火火”(”(第第1212段段) ) 祖父夜行祖父夜行乡俗还愿乡俗还愿族姊远嫁族姊远嫁献帝灯笼献帝灯笼状元成才路层层次次划划分分（1 1）叙写

11、小时候喜欢火、光的情景。）叙写小时候喜欢火、光的情景。（2-112-11）作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好）作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节，记忆和情节，从历史文化及个人情感上表达了从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于灯笼对于“我我”及整个民族的重要意义。及整个民族的重要意义。（1212）深化主题，）深化主题，抒发作者强烈的爱国情怀。抒发作者强烈的爱国情怀。思思考考文章为什么以灯笼为题？文章为什么以灯笼为题？“灯笼灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。以表达自己的情感。（一起线索作用串联各个材料，所有的叙事都与

12、灯笼有关。（一起线索作用串联各个材料，所有的叙事都与灯笼有关。二寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的二寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。）责任担当意识。）提提着着灯灯笼笼找到文本围绕找到文本围绕“灯笼灯笼”记叙事情的段落，并说说围记叙事情的段落，并说说围绕绕“灯笼灯笼”具体写了哪些事。灯笼中寄寓了怎样的具体写了哪些事。灯笼中寄寓了怎样的情感？（完成表格）情感？（完成表格）结结缘缘份份段落段落与灯笼有关的事件与灯笼有关的事件灯笼中寄寓的情感灯笼中寄寓的情感3 34 45 56 6 7 78 89 910101111段落段落与灯笼有关的事件与灯笼有关的事

13、件灯笼中寄寓的情感灯笼中寄寓的情感3挑着灯笼，迎回祖父，听祖父讲进京赶考的掌故祖父的慈爱45接过纱灯，上下灯学母子情深6村头红灯高照，慰藉孤行客“四面虚惊”的心 乡情民俗淳朴，给人温暖7元宵节看灯，跟着龙灯跑个半夜乡情民俗风貌 8族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门感慨岁月沧桑9在纱灯上描红文化的雅致 10由宫灯、唱词联想汉献帝感受到了朝代的更替变迁11联想到“挑灯看剑的名将”表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿 点点着着灯灯笼笼在诸多的缘分中，你觉得哪些缘分更深？在诸多的缘分中，你觉得哪些缘分更深？探探缘缘深深祖父祖父母亲母亲我我族姊族姊远嫁远嫁汉献帝汉献帝三位三位将军将军灯灯笼笼和和祖祖那种

14、那种熙熙然熙熙然庭院的静穆，是庭院的静穆，是一辈子思慕着一辈子思慕着的。的。快乐满足的样子快乐满足的样子祖父对我的疼爱关怀。对祖父祖父对我的疼爱关怀。对祖父的怀念，其乐融融家庭氛围的的怀念，其乐融融家庭氛围的一种怀念。一种怀念。父父灯灯笼笼和和母母原句：母亲给留着的宵夜食品便都是在原句：母亲给留着的宵夜食品便都是在亲手亲手接过了接过了灯笼去后递给自己的。灯笼去后递给自己的。改句：母亲给留着的消夜食品便都是在接过了灯笼改句：母亲给留着的消夜食品便都是在接过了灯笼去后递给自己的。去后递给自己的。亲手，写出了母亲对我的关爱，照顾。亲手，写出了母亲对我的关爱，照顾。亲亲灯灯笼笼母母亲亲原句：原句：为自

15、己为自己特别特别预备的那支小的纱灯，样子也还预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。清清楚楚记在心里。改句：为自己预备的那支小的纱灯，样子也还清清改句：为自己预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。楚楚记在心里。特别：特意，私人订制，只为我准备，特别：特意，私人订制，只为我准备，表现母亲对我的关怀。表现母亲对我的关怀。和和灯灯笼笼和和我我（1 1）梦都随了蜡火开花。梦都随了蜡火开花。（2 2）用朱红用朱红在纱灯上描宋体字在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己，从前很引起过自己的喜悦；现在想，当时该并不是传统思想，或羡慕的喜悦；现在想，当时该并不是传统思想，或羡慕什么富贵荣华，而是根本就

16、爱那种玩艺，如同黑漆什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩艺，如同黑漆大门上过年贴丹红春联一样。大门上过年贴丹红春联一样。运用奇妙的比喻，生动地表现了灯给作者带来的无穷乐趣，运用奇妙的比喻，生动地表现了灯给作者带来的无穷乐趣，写出了我的高兴，甜蜜，安心。富有诗情画意。写出了我的高兴，甜蜜，安心。富有诗情画意。在纱灯上描红，不仅赋予了灯笼深厚的文化内涵，而且也在纱灯上描红，不仅赋予了灯笼深厚的文化内涵，而且也体现出作者高雅的情趣。体现出作者高雅的情趣。灯灯笼笼和和族族那时姊家仿佛还是什么京官，于今是破落户了。那时姊家仿佛还是什么京官，于今是破落户了。进士第的官衔灯该还有吧，进士第的官衔灯该还有吧，垂珠

17、联珑垂珠联珑的朱门却的朱门却早已早已褪色褪色了。了。表面写族姊家华贵的朱门已褪色，不再鲜表面写族姊家华贵的朱门已褪色，不再鲜艳，实际上写家族衰败。艳，实际上写家族衰败。姊姊远远嫁嫁悬挂、装饰有连悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形串珠玉宝石，形容宅第的奢华。容宅第的奢华。灯灯笼笼和和汉汉虽然，虽然，“好一似扬子江，驾小舟，风狂浪好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼作伴，但的汉献帝也许有灯笼作伴，但那时人的处境可悯，那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了蜡泪就怕数不着长了。“蜡泪就怕数不着长了蜡泪就怕数不着长了”，意思是和汉献帝意思是和汉献帝的眼泪比，蜡泪就不算长了。表

18、现出汉献帝的眼泪比，蜡泪就不算长了。表现出汉献帝当时处境的可悯。当时处境的可悯。献献帝帝灯灯笼笼和和三三你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒马前卒。抒发作者渴望奔走效力，沙场杀敌的情怀。抒发作者渴望奔走效力，沙场杀敌的情怀。将将军军旧时马前吆喝开路旧时马前吆喝开路的人，为人奔走效的人，为人奔走效力的人。力的人。灯灯笼笼和和三三哎，壮，于今灯笼又哎，壮，于今灯笼又不够不够了。应该数火把，数了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！探海灯，数燎原的一把烈火！只有全国人民都团结起来，才能保家卫国，只有全国人民都团结起来，才能保家卫国，让灯笼重新挂在

19、每家每户，重新挂在村头慰让灯笼重新挂在每家每户，重新挂在村头慰藉孤行客的心，重拾人民安居乐业的美好。藉孤行客的心，重拾人民安居乐业的美好。将将军军写作背景：这篇文章写于写作背景：这篇文章写于2020世纪世纪3030年代中期，正年代中期，正值抗日战争时期。值抗日战争时期。“九一八九一八”的炮火击破了无数的炮火击破了无数文人的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。国民党文人的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。国民党政府竟然采取政府竟然采取“不抵抗不抵抗”政策，这让他十分愤懑。政策，这让他十分愤懑。于是，他坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这于是，他坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主

20、义的旋律。一时期的散文，常常回荡着爱国主义的旋律。作者借灯笼表达了作者对当时时局的担忧作者借灯笼表达了作者对当时时局的担忧和对未来的期望，也表现出作者要与时代和对未来的期望，也表现出作者要与时代同呼吸、共命运的担当精神和浓烈的爱国同呼吸、共命运的担当精神和浓烈的爱国主义情怀。主义情怀。变变诗诗朗朗读读你听，你听， 正萧萧班马鸣也，正萧萧班马鸣也， 我愿就是那灯笼下的马前卒。我愿就是那灯笼下的马前卒。 唉，唉， 壮，壮， 于今灯笼又不够了。于今灯笼又不够了。 应该数火把，应该数火把， 数探海灯，数探海灯， 数燎原的一把烈火！数燎原的一把烈火！ 课课堂堂小小结结通过这节课，我们品味到吴伯萧先生的通

21、过这节课，我们品味到吴伯萧先生的语言风格，语言风格，“典雅而蕴藉，简洁而不杂典雅而蕴藉，简洁而不杂芜芜”；我们还体会到吴伯萧的怀人之思，；我们还体会到吴伯萧的怀人之思，忧国之情。忧国之情。作作业业布布置置1.1.家庭听写家庭听写读读写写读读写写并用红笔批改订正。并用红笔批改订正。2.2.从课文中挑选出你认为从课文中挑选出你认为精彩精彩的三个的三个句句子子（描写、叙述、议论描写、叙述、议论各一句）并各一句）并背诵背诵。第二课时第二课时深度解读爱国情感，学习写作特色。回回顾顾导导入入通过上节课的梳理，我们可以总结出作者通过上节课的梳理，我们可以总结出作者喜爱灯喜爱灯笼的五点原因笼的五点原因：灯笼寄

22、托着祖父、母亲等亲人灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，灯笼能为夜行人指路，温暖他人；温暖他人；记录、传承着家族历史；记录、传承着家族历史；引发作引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。激发爱国热情。爱爱国国情情感感探究：作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表达探究：作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表达灯笼对自己乃至民族

23、的意义，但第灯笼对自己乃至民族的意义，但第1010、1111段却跳段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事情，出回忆，而去写了想象虚构的事情，作者这样安作者这样安排有何意义？排有何意义？“唉，壮唉，壮”作者为何发出这样作者为何发出这样的感慨，的感慨，文本最后一个自然段的意义是什么？文本最后一个自然段的意义是什么？请请结合材料链接作简要分析。结合材料链接作简要分析。材材料料链链接接19311931年年9 9月月1818日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变九一八事变”，“九一八九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的

24、美好幻想，这其中就包括吴伯国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗不抵抗”政策，这让他政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。灯笼正是这个时期回

25、忆主题的文章。跳跃而出。灯笼正是这个时期回忆主题的文章。 明确：明确：结尾虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外结尾虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫：胸臆做铺垫：“你听，正萧萧班马鸣也，我愿你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。就是那灯笼下的马前卒。”“”“唉，壮，于今灯唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！的一把烈火！”几句皆借灯笼表达自己浓烈的几句皆借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，此时的情感早已不再沉浸于回爱国主义情怀，此时的情感早

26、已不再沉浸于回忆，而超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，忆，而超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。高高挂挂灯灯笼笼连活活的太阳算着，一切亮光之中，我连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱爱皎洁的皎洁的月华月华，如沸的，如沸的繁星繁星，同一支夜晚来挑着照路的，同一支夜晚来挑着照路的灯笼灯笼。寻寻光光明明虽不像扑灯蛾，虽不像扑灯蛾，爱光明爱光明而至焚身，小孩子喜欢而至焚身，小孩子喜欢火火，喜欢亮，喜欢亮光光，却仿佛是，却仿佛是天性天性。 作用：丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙作用：丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的

27、单调，引起读者的阅读兴趣；引述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。提提着着灯灯笼笼探探一一体体既然月华，繁星，灯笼都可以打破黑暗，带来既然月华，繁星，灯笼都可以打破黑暗，带来光明，但为何作者却唯独写灯笼呢？光明，但为何作者却唯独写灯笼呢？ 只有人才能提着灯笼，点亮灯笼，只有人才能提着灯笼，点亮灯笼，只有人对光明对美好生只有人对光明对美好生活产生了的渴望和追求，才会提着灯笼去照亮追求的道路。活产生了的渴望和追求，才会提着灯笼去照亮追求的道路。也也正如文章的最后所说，作者要数火把，探海灯，烈火，这些事正如文章的最后所说，作者

28、要数火把，探海灯，烈火，这些事物都和人有关系。所以物都和人有关系。所以灯笼和人是同呼吸共命运的。灯笼和人是同呼吸共命运的。写写作作特特色色 特色一：综合运用多种表达方式特色一：综合运用多种表达方式 以第以第3 3段和第段和第1111段为例，第段写段为例，第段写“我我”去接祖父和祖去接祖父和祖父讲故事是记叙，父讲故事是记叙，“灯笼灯笼 还在院子里亮着吗？那种熙熙然还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的庭院的静穆，是一辈子思慕着的”，是抒情。第，是抒情。第1111段段“正萧正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情，其他的是抒情，其他的句

29、子主要是描写。多种表达方式的综合运用，既创设了感人句子主要是描写。多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。的意境，又抒发了强烈的情感。 状元成才路状元成才路结结构构梳梳理理叙写小时候喜欢火、光、叙写小时候喜欢火、光、灯笼灯笼抒写关于灯笼的记忆，说抒写关于灯笼的记忆，说明灯笼的意义重大明灯笼的意义重大抒发作者的爱国情怀抒发作者的爱国情怀灯笼灯笼（记叙）（记叙）（记叙、描写、抒情）（记叙、描写、抒情）（抒情）（抒情）写写作作色色特特 特色二：结构严谨特色二：结构严谨 明确：开头两段由小孩子喜欢火，三家村的往事，既写明确：开头两段由小孩子喜欢火，三家村的往事，既写出人们对光明

30、的渴望，又自然引出下文对有关灯笼往事的回出人们对光明的渴望，又自然引出下文对有关灯笼往事的回忆；结尾一段又由灯笼联想到忆；结尾一段又由灯笼联想到“燎原的一把烈火燎原的一把烈火”，再用一，再用一“壮壮”字，再次升华中心，赞颂蓬勃发展的中国革命。可见，字，再次升华中心，赞颂蓬勃发展的中国革命。可见，文本前两段与结尾联想的两段紧密联系，中间诸段落俱为回文本前两段与结尾联想的两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。 灯笼这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的灯笼这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小见大，融记

31、叙、往事，寄寓着丰富的情感。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，有着朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。小小结结主主旨旨概概括括 本文回忆了本文回忆了“我我”关于灯笼的一些记忆，从文关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了的重要意义，表达了“我我”对时局的担忧和对未来对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力

32、量，有更具凝聚力的精的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。寻寻找找诗诗句句（1 1） 祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。 （2 2） 自从远离乡井为了生活在外面孤单的挣扎之后，像这样慈母口中自从远离乡井为了生活在外面孤单的挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。吩咐的话也很久听不到了。 （3 3）

33、最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑。最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑。 （4 4） 你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。（杜牧的秋夕）天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。（杜牧的秋夕）慈母手中线，游子身上衣。慈母手中线，游子身上衣。( (孟郊的游子吟孟郊的游子吟) ) 挥手自兹去，萧萧班马鸣。（李白的送友人）挥手自兹去，萧萧班马鸣。（李白的送友人）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。（辛弃疾的破阵子外声。沙场秋点兵。（辛弃疾的破阵子为陈同甫赋壮词以寄为陈同甫赋壮词以寄之）之） 文章第文章第2 2段，作者运用排比的手法，描写了提段，作者运用排比的手法，描写了提起灯笼让他想起的各种声音。请运用积累的古诗起灯笼让他想起的各种声音。请运用积累的古诗词，化诗入文，写一写自己记忆中的某一物件。词，化诗入文，写一写自己记忆中的某一物件。 句式：提起句式：提起，就会想起，就会想起；就会想起；就会想起；想起想起 。学学以以置置用用 推荐阅读吴伯箫的记一辆推荐阅读吴伯箫的记一辆纺车并做一篇读书笔记。纺车并做一篇读书笔记。作作业业布布置置