2019上半年吉林教师资格初中历史学科知识与教学能力真题及答案.doc

1、2019上半年吉林教师资格初中历史学科知识与教学能力真题及答案一、单项选择题(本大题共25小题，每小题2分，共50分)1据先秦典籍记载，有一位思想家在论述仁义问题时，提出“仁者无敌”“仁人无敌于天下”的观点。这位思想家是（ ）。A老子B墨子C孟子D苟子2下列选项，发生在东汉时期的是（ ）。耦耕的推广九章算术成书党锢之祸始设西域都护ABCD3杜佑通典记载：“贞观五年增筑学舍千二百间。国学、太学、四门亦增生员，其书、算各置博士，凡三千二百六十员。其屯营飞骑，亦给博士，授以经业。无何，高丽、百济、新罗、高昌、吐蕃诸国酋长，亦遣子弟请入国学。于是国学之内八千余人。”当时的办学特色是（ ）。A官学与私学

2、并举B学制完备C官办教育具有开放性D开始设文武博士4中国古代名窑都有自己独具特色的产品。下列以冰裂纹瓷器著称的是（ ）。A汝窑B哥窑C邢窑D钧窑5据明史职官志载：“成祖即位，特简解缙、胡广、杨荣等直文渊阁，参预机务。阁臣之预机务自此始。然其时，入内阁者皆编、检、讲读之官，不置官属，不得专制诸司。诸司奏事，亦不得相关白。”这说明当时的内阁实质上是（ ）。A皇帝的参谋、秘书机构B中央一般行政机构C中央主要决策机构D事实上的宰相6提出“吾心之良知，即所谓天理也”“是非之心，不待虑而知，不待学而能，是故谓之良知”的理学家是（ ）。A朱熹B陆九渊C张载D王阳明7清朝时，江南地区商业繁荣。史书载“徽州富甲

3、江南，然人众地狭，故服贾四方者半土著”。江苏吴江“人浮于田，计一家所耕，不能五亩，以是仰贸易工作为生”。这反映当时江南地区商业繁荣的直接原因是（ ）。A政府鼓励商业发展B农业和手工业繁盛C工商皆本观念影响D地少而人口众多8魏源提出“夷之长技有三：一战舰，二火器，三养兵练兵之法”的历史背景是（ ）。A西学开始传人中国B英国使者觐见乾隆帝C英国发动鸦片战争D外国使者获得驻京权9据史料统计，18721890年间，进口棉纱的价格下降了14以上，如以1872年的进口棉纱价格为基数，1886年进口棉纱的价格仅为它的669。这一变化引起的直接后果是（ ）。A政府财政收入增加B民族工业迅速发展C自然经济加速解

4、体D阶级矛盾空前尖锐10有一张官方发行的“兴文教育彩票”，上面写着“光绪三十四年五月初五日开彩”。其发行目的是（ ）。A纪念屈原B中体西用C实业救国D兴办新学111917年初，新青年载文：“一日，须言之有物。二日，不摹仿古人。三日，须讲求文法。四日，不作无病之呻吟。五日，务去滥调套语。六日，不用典。七日，不讲对仗。八日，不避俗字俗语。”这篇文章的题目是（ ）。A文学改良刍议B敬告青年C庶民的胜利D文学革命论12下图是小明家里收藏的一张民国时期的香烟广告。这张广告适于探究学习的历史主题是（ ）。A二次革命B护国运动C五四运动D国民大革命13下图是19271937年中国共产党党员人数发展折线图。图

5、中折线上升部分表示党员人数急速上升，其主要原因是（ ）。A长沙B重庆C昆明D贵阳16党的十一届三中全会以后，农村实行家庭联产承包责任制，大大提高了农民生产积极性。这一改革的核心是（ ）。A引导农民与市场接轨B增加农业发展的资金投人C扩大农民生产自主权D强化农业生产的指令性计划17继公民法之后，罗马逐渐形成了万民法。其主要原因是（ ）。A领土的不断扩张B帝制取代共和制C公民矛盾逐渐激化D社会经济的繁荣18房龙在人类的故事中指出：人们的人生观已经改变，他们开始穿与以前不同的服装，不再把全部思想与精力集中于在天堂等待幸福的永生，他们试图在今生、在地球上建立他们的天堂。下列与上述“改变”相关的史事是（

6、 ）。A新航路的开辟B文艺复兴运动的开展C法国启蒙思想的传播D工业革命的扩展19史学家评论某一文件“是一份对既定权威造反有理的声明”，是美国“创造了一个新的、不同类型的国家”的标志。这一文件是（ ）。A常识B独立宣言C邦联条例D联邦宪法20下图是英国发行的一组邮票，其中的人物被誉为“铁路机车之父”。这位人物是（ ）。A凯伊B瓦特C史蒂芬孙D哈格里夫斯21在第一次世界大战中，规模最大、消耗最大的战役是（ ）。A凡尔登战役B索姆河战役C马恩河战役D坦能堡战役221950年法国提出的一份文件中写道：“这样结合起来的联营生产意味着将来在法德之间发生战争是不可能的，而且在物质上也不再可能。”这一文件是（

7、 ）。A马歇尔计划B巴黎条约C欧洲经济共同体条约D舒曼计划231961年，第一次不结盟国家和政府首脑会议召开，会议的东道主是（ ）。A中国B南斯拉夫C印度尼西亚D坦桑尼亚24梁启超在中国历史研究法中指出：史迹之为物，必与“当时”“此地”之两观念相结合，然后有评价之可言。这里涉及的历史研究方法是（ ）。A比较法B时空定位法C归纳法D因果分析法25纲要图示法是历史教学的重要方法之一，其主要功能是（ ）。对历史资料进行具体解释直观明了地呈现历史信息展示教学内容的逻辑关系对知识要素进行整合与概括ABCD二、简答题(本大题共3小题。每小题10分，共30分)26简述人权宣言的主要内容。27什么是历史讲述法

8、?简述其主要特点。28简述历史课外读物的主要类型及其相应的教学功能。三、材料分析题(本大题共3小题，每小题16分，共48分)29阅读下面材料并回答问题。材料一：李自成是明末农民军最杰出的领袖。崇祯十七年(1644年)正月，李自成在西安建国，国号大顺，建元永昌。农民军以疾风暴雨之势，从陕西经山西直捣北京。三月十七日，农民军已至北京城下。十九日晨，崇祯帝在煤山自缢而死。农民军胜利地开进北京。摘自翦伯赞中国史纲要材料二：崇祯十二年(1639年)，张献忠叛乱李自成也乘时猖獗，于十四年(1641年)攻陷河南十六年(1643年)，李自成陷襄阳，僭号“新顺王”。次年，李自成建国，号日大顺，改元永昌这时洪承畴

9、早为清军所俘，山海关之地全部沦陷，而流寇的势力已非明朝所能抵御。就在这一年，流寇攻陷北京，清军也接着入关。摘自傅乐成中国通史问题：(1)对同一史事的叙述，材料一与材料二有何不同?(8分)(2)结合所学知识分析出现这种不同叙述的原因。(8分)30阅读下面材料并回答问题。材料：下面是某历史教学法教材在论述课文辅助系统时所用的案例。结合地图，归纳一下武昌起义发生的有利条件。从地理位置看。从经济发展看。从革命基础看。此外，你认为还有哪些因素?如四川保路运动的影响。数数看，到1911年，共有多少省份宣布独立?它们主要集中在哪些地区?问题：(1)指出该课文辅助系统编排的主要特点。(8分)(2)这种编排对学

10、生学习历史有何重要作用?(8分)31阅读下面材料并回答问题。材料：下面是某教师为“中华人民共和国的成立”一课设计的学生自主学习环节。(1)个体学习：阅读课文学案中的材料，完成学案的基础知识题。(2)小组交流：围绕中华人民共和国成立的相关知识分组进行交流。(3)合作探究：结合学案中的材料，如人民英雄纪念碑的碑文、共同纲领的内容、图片开国大典、国旗、国歌等，以“中国人民从此站起来了”为主题，进行活动、发表感想。(4)总结提升。问题：(1)你认为这位教师设计有哪些可取之处?(8分)(2)历史教学中开展学生自主学习应遵循哪些原则?(8分)四、教学设计题(本大题共1小题，共22分)32根据下列材料，按要

11、求完成教学设计任务。材料一：义务教育历史课程标准(2011年版)规定：知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。材料二：课文摘录：秦实现统一后，原来各自为政的政治形态已不能适应新的社会发展。为加强对全国的统治，秦朝创立了大一统的中央集权制度。国家的最高统治者称为皇帝，拥有至高无上的权威，总揽全国的一切军政大权。赢政自称“始皇帝”，史称“秦始皇”。皇帝之下，设有中央政权机构，由丞相、太尉、御史大夫统领，分别掌握行政、军事和监察事务，最后的决断权由皇帝掌控。在地方上，进一步废除西周以来实行的分封制，建立由中央直接管辖的郡县制。全国分为36郡，后增至40多郡，郡的

12、行政长官称郡守；在郡下设县，县的长官称县令或县长。郡县的长官都由朝廷直接任免。县以下又设乡、亭、里等基层社会组织。这样，皇帝和朝廷就牢牢地控制了全国各地的权力，并把政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国。郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。参考解析：一、单项选择题1.【答案】C。解析：题目中的思想家提出“仁者无敌”“仁人无敌于天下”的观点，这与孟子的“仁政”观点一致。老子的主要观点是道法自然。墨子的观点是尚贤、兼爱、非攻等。苟子的主要观点是隆礼、重法。2.【答案】C。解析：耦耕是西周时期农业的主要耕作方式，不符合题目要求。九章算术经过长期补充和修改，在东汉和帝时期最终定

13、型成书，符合题目要求。党锢之祸是发生在东汉末期的士大夫、太学生反抗宦官专权的政治运动，符合题目要求。西域都护的最初设立时间是在西汉宣帝时期，不符合题目要求。3.【答案】c。解析：根据题干内容可知，唐太宗重视发展教育，中央官学(国学、太学、四门)招收学生的数量增加，接纳周边国家贵族子弟进入中央官学接受教育。这说明当时的办学特色是官办教育具有开放性。4.【答案】B。解析：冰裂纹瓷器是宋代哥窑烧制的青瓷中的一种。5.【答案】A。解析：题目的引文介绍了明成祖时期内阁的设立。根据“然其时，人阁者皆编、检、讲读之官，不置官属，不得专制诸司。诸司奏事，亦不得相关白”可知，此时的内阁不是专门的行政机构，不能管

14、理具体的行政事务，属于皇帝的参谋、秘书机构。6.【答案】D。解析：根据“吾心之良知，即所谓天理也”“是非之心，不待虑而知，不待学而能，是故谓之良知”可知，该理学家强调个体的良知(内心的主观感受)。这是明朝的理学家王阳明提出的学术观点。7.【答案】D。解析：根据题干内容可知，清朝时期的江南地区因为地少人多迫使部分人口从事商业和手工业，促进当时江南地区商业繁荣。清朝时期，政府推行重农抑商的政策，鼓励发展农业，抑制商业的发展，A、c两项不符合题目要求。8项属于结果，不是直接原因，予以排除。8.【答案】c。解析：清朝在鸦片战争中战败，国家利益的受损促使魏源等人研究西方事物，提出“师夷长技以制夷”的观点

15、。魏源所提观点的历史背景是英国发动鸦片战争。9.【答案】c。解析：根据题干内容可知，1872-1890年间进口棉纱的价格大幅下降，进口数量增加，挤占了国内棉纱的市场份额，家庭手工业生产的棉纱滞销，加速自然经济的解体。c项符合题目要求。A、D两项在题干中没有相关体现，予以排除。进口棉纱价格的降低有利于棉纺织企业的发展，但不能说明民族工业迅速发展，B项属于以偏概全，予以排除。10.【答案】D。解析：“光绪三十四年”是1908年。清政府在20世纪初实行新政，在教育领域采取的措施是废除科举，颁布新的学制，发展新式教育。清政府发行“兴文教育彩票”的目的是利用社会资源筹集资金用来发展新式教育。D项符合题目

16、要求。B、C两项不能从题目中推导得出。A项属于干扰选项，不能由“五月初五日开彩”推出发行目的是纪念屈原，应结合当时的时代背景综合考虑。11.【答案】A。解析：根据题干中的引文内容可知，这篇文章的主旨是批判文言文的撰写原则，指出新文体的写作原则。这是胡适在文学改良刍议中倡导文体改革的观点。A项符合题目要求。敬告青年是新青年杂志创刊号中的文章，发表时间是1915年。B项不符合题目要求。庶民的胜利是李大钊撰写的介绍共产主义思想的文章。C项不符合题目要求。文学革命论是陈独秀撰写的文章，倡导文学革命，没有提出具体的文体改革内容。D项不符合题目要求。12.【答案】D。解析：通过观察题目中图片可以提取关键信

17、息“孙文牌香烟”“革命尚未成功，同志仍须努力”“提倡国货”“挽回利权”。这些信息反映孙中山先生鼓励人们继续从事革命，发展民族工业，打倒本国军阀和帝国主义。结合民国时期的历史史实可知，这张广告适于探究学习的历史主题是国民大革命。D项符合题目要求。二次革命是国民党人发动的反对袁世凯的武装革命。护国运动是孙中山领导的反对袁世凯复辟帝制的运动。五四运动是一场反帝爱国的群众运动。13.【答案】A。解析：根据题目图片中折线上升部分对应的时间(1928-1934年)可知，中国共产党转变革命路线，大力发展农村革命根据地。中国共产党有了稳固的根据地后，为壮大革命力量，大力发展共产党员，导致当时党员人数急速攀升。

18、B、C两项在时间上与图片中的时间不符。苏维埃政府开展整风运动导致党员数量有所下降。D项不符合题意。14.【答案】A。解析：根据题目内容可知，我国近代的主要工业企业因日寇侵略沦人敌手，国家的现代化进程因战争被迫中断。A项符合题目要求。汪伪政府成立于1940年3月，B项与题目内容不符。c项无法通过题目中的数据判断得出。中东部地区的工厂少量迁出，D项说法错误。15.【答案】C。解析：抗日战争开始后，多所高校于1937年11月在长沙组建成立临时大学。由于长沙遭到日军轰炸，临时大学于1938年2月开始迁往昆明。1938年，西南联合大学在昆明正式成立。西南联合大学在昆明的办学时间截止到1946年7月底。根

19、据题目中图片的相关信息可知，西南联合大学所在城市是昆明。16.【答案】C。解析：家庭联产承包责任制克服指令性计划的弊端，使农民在劳动和经营方面获得相对的独立性和自主权，将劳动成果与个人利益紧密联系起来，进而大大提高了农民的生产积极性。c项符合题目要求。17.【答案】A。解析：古代罗马不断进行对外扩张，征服地区的民众不能与罗马公民共同享有公民法赋予的权利，导致罗马与征服地区矛盾重重。随着罗马法律的完善和公民定义界限的消失，万民法取代公民法。A项是万民法形成的主要原因。B、D两项与万民法的形成没有直接联系。按照正确顺序是先有领土扩张，然后导致罗马公民与非罗马公民矛盾激化，进而推动万民法形成，c项不

20、符合题目要求。18.【答案】B。解析：题目中房龙的观点是人们不再等待来世的幸福，谋求现世的幸福，体现了人文主义的观点。人文主义是文艺复兴运动的主要思想。所以，与“改变”相关的史事是文艺复兴运动的开展。A、C、D三项不符合题目要求。19.【答案】D。解析：结合题干“新的、不同类型”可知美国创立了不同于当时世界上已有的君主专制与君主立宪制的政体，结合所学知识可知这指的是美国通过联邦宪法创立了总统共和政体，这是人类文明史上全新的政体模式，与英国的君主立宪政体共同成为资本主义世界政体的基本模式。D项符合题目要求。20.【答案】C。解析：凯伊是纺织工具飞梭的发明者。瓦特是改良型蒸汽机的发明者。史蒂芬孙是

21、铁路机车的发明者。哈格里夫斯是珍妮纺纱机的发明者。21.【答案】B。解析：在第一次世界大战中，规模最大、消耗最大的战役是索姆河战役。凡尔登战役是第一次世界大战中破坏性最大、持续时间最长的战役。马恩河战役是第一次世界大战初期英法联军击败德军的一次战役。坦能堡战役是第一次世界大战期间东线战场上德军与俄军进行的一次战役。22.【答案】D。解析：1950年，法国外长舒曼提出声明，建议将法国和德国的煤炭和钢铁生产置于联营机构的管理之下，协调两国相关产业的生产。该声明被称为舒曼计划。舒曼计划通过对法德两国煤炭和钢铁生产进行联合监管，消除了两国爆发战争的潜在可能性。这与题目中文件的观点一致。马歇尔计划是“二

22、战”后美国帮助西欧重振经济的援助计划。巴黎条约是1783年美国同英国签署的和平条约。欧洲经济共同体条约是西欧六国在1965年签订的条约，将欧洲煤钢共同体、欧洲原子能共同体和欧洲经济共同体统一起来，组成欧洲经济共同体。23.【答案】B。解析：1961年9月，第一次不结盟国家和政府首脑会议在南斯拉夫首都贝尔格莱德举行。这次会议的东道主是南斯拉夫。24.【答案】B。解析：梁启超提到的“当时”“此地”是指历史遗迹出现的时间和具体地点，涉及的历史研究方法是时空定位法。25.【答案】D。解析：纲要图示法的主要功能包括直观明了地呈现历史信息、展示教学内容的逻辑关系、对知识要素进行整合与概括。纲要图示法不能对

23、历史资料进行具体解释，不符合题目要求。二、简答题26.【参考答案】1789年8月26 13，法国制宪会议通过人权宣言。其主要内容如下。(1)人生来且始终都是平等的。(2)自由、财产、安全和反抗压迫都是不可动摇的人权。(3)法律是公共意志的体现，法律面前人人平等。(4)私有财产神圣不可侵犯。(5)天赋人权及主权在民。27.【参考答案】(1)历史讲述法指历史教师运用生动形象的语言，系统地叙述或描述历史内容，从而让学生理解并掌握相关知识的讲授方法。(2)历史讲述法的主要特点如下。教师运用通俗的语言讲述相关内容，能有效节省教学时间，方便学生较快地掌握相关知识。历史讲述法适用于讲授较为抽象的教学内容，如

24、历史人物、历史事件、历史现象等。历史讲述法应用广泛，教师可以在不同课型的讲授中运用该方法。历史讲述法主要依靠教师的语言表述，对直观教具等教学辅助材料和手段要求较低。28.【参考答案】历史课外读物的主要类型及其相应的教学功能如下。(1)通俗性历史读物，如历史常识读本、历史故事丛书等。通俗性历史读物可以增强学生对历史知识的理解，培养自身的分析能力和理解能力。学生在阅读通俗性历史读物的过程中可以了解更多的历史知识，拓宽知识面，激发历史学习兴趣。教师在阅读通俗性历史读物的过程中，搜集相关材料并运用到教学实践中去，更好地完成教学工作。(2)专业性历史读物，如历史学专业期刊、史学研究论文等。专业性历史读物

25、可以帮助学生了解历史学界的研究方向和相关报考，知道史学研究的相关理论和最新研究成果，增强自身的史学理论素养，掌握一定的历史科研能力。教师阅读专业性历史读物，可以将史学研究的新成果和教学新理论、新方法运用到课堂教学中，增强自身历史教学能力。(3)历史学习辅导读物，如历史教材解读类图书、历史试题集等。历史学习辅导读物帮助学生掌握课上没有学会的历史知识，增强对相关知识的理解，通过相关练习提高历史学习成绩。教师阅读历史学习辅导读物可以做好课前准备，方便历史教学工作的开展，提升教学效率。(4)其他类型的历史读物，如人物传记、回忆录等。其他类型的历史读物可以帮助学生丰富内心世界，培养高尚情操，树立远大志向

26、，有助于形成正确的世界观、价值观和人生观。教师阅读其他类型的历史读物可以提升自身涵养，拓宽视野，实现自我成长。三、材料分析题29.【参考答案】(1)材料一主要从李自成的农民起义军的视角对史事进行叙述，对明朝末年的农民起义持肯定的态度。材料二是从封建正统的视角对史事进行叙述，认为明朝的灭亡是由于农民军攻陷北京和清军入关造成的，将农民军称为“流寇”，对明朝末年的农民起义持反对的态度。(2)出现这种不同叙述的原因如下。材料一选自翦伯赞的中国史纲要，该书的出版时间是20世纪60年代，作者深受阶级史观(革命史观)的影响，对我国历史上的农民起义持正面积极的态度，因此站在李自成和农民起义军的视角叙述明朝灭亡

27、这段历史。材料二选自傅乐成的中国通史，该书于20世纪60年代在台湾地区出版。作者由于身处台湾，对历史问题的看法受当时政治局势的影响，对农民起义持否定的观点，认为明朝的灭亡是由于农民军攻陷北京和清军入关造成的，从封建正统的视角叙述明朝灭亡这段历史。上述两种不同的历史叙述是由于作者具有不同的史观、身处不同的社会环境和当时的时代背景造成的。30.【参考答案】(1)该课文辅助系统编排的主要特点如下。直观性。该课文辅助系统的编排采取图文结合的形式，图片运用准确，文字叙述清楚，方便学生利用课文辅助系统开展相关的学习活动。工具性。该课文辅助系统包含图片、解读性文字材料、拓展性问题和巩固练习内容，将教学内容以

28、科学、合理、有效的形式编排起来，帮助学生掌握相关知识，实现教学目标，体现其工具性的特点。科学性。在该课文辅助系统中，选用的图片、归纳的内容、设置问题紧紧围绕辛亥革命这一教学主题，其内容涵盖了课程标准对本课教学提出的具体目标，说明其编排具有科学性。(2)这种编排对学生学习历史的重要作用如下。可以帮助学生迅速地、清晰地获取相关历史信息，了解辛亥革命发生的历史背景和主要经过。帮助学生感知历史事件，形成历史表象和历史概念，认识历史现象之间的联系，探究历史事件的本质。这种编排通过相关问题的引导，帮助学生了解武昌起义的有利条件，认识四川保路运动与辛亥革命间的联系，明确辛亥革命发生的历史必然性与偶然性。激发

29、学生的学习兴趣和探究欲望，提升学生自主学习能力。该课文辅助系统中设置的相关问题，能够引发学生思考，指导学生积极主动地进行自主探究学习。培养学生的历史学科核心素养，发展学生的历史思维。该课文辅助系统选用的图片和相关问题，可以帮助学生了解辛亥革命发生的时间和革命活动涉及的地理区域，帮助学生形成相应的时间、空间观念。该课文辅助系统要求学生明确辛亥革命发生的相关因素，引导学生从历史的角度回答问题，发展学生的历史思维。31.【参考答案】(1)该教师设计的可取之处如下。该教师设计的教学活动目标指向性明确，各项活动均围绕本课的学习主题进行。该教师设计的活动环节丰富多样，包含个体学习、小组交流、合作探究和总结

30、提升四个环节。该教师设计的活动环节与内容有利于提升历史教学的趣味性，增强学生的历史学习兴趣。该教师设计的教学活动坚持了循序渐进性的原则，可操作性强。该教师设计的教学活动从最简单的个体学习开始，然后过渡到小组交流和合作探究，最后是总结提升环节，符合学生的认知规律和活动开展的顺序要求，具有较强的可操作性：该教师在设计教学活动时坚持了教师主导与学生主体相结合的原则。教师的主导性体现在教师对学生的引导和活动的组织步骤清晰，过程合理;教师结合课文中的学案内容带领学生完成对本课知识的学习。学生的主体性体现在整个教学活动设计都是围绕学生展开的，学生作为活动的主体参与各个教学环节。(2)历史教学中开展学生自主

31、学习应遵循的原则如下。教师主导与学生主体相结合的原则：教师在自主学习活动中居于主导地位，带领学生明确自主学习的主要内容、具体方法、活动形式和具体步骤，做好对学生自主学习的评价。学生在自主学习活动中遵照教师的指导，充分发挥学习的主观能动性，调动一切有利因素投入到自主学习活动中。循序渐进的原则。学生的历史自主学习是一个完整的过程，具体学习环节设置与活动安排应该做到由易到难、由简入繁，体现循序渐进的过程。科学性的原则。学生自主学习活动的内容应该按照历史课程标准和教学目标选取，学习环节应围绕教学主题展开，确保学生在自主学习的过程中掌握历史课程标准与教学目标中规定的相关内容。有效性原则。学生通过自主学习

32、活动，能够掌握相关的历史知识和学习方法，熟悉自主学习的一般步骤，知道自己在自主学习中存在的缺点和不足，明确今后的改进方向。教师切忌为了突出学生的自主学习而忽视对学生学习的具体要求和评价标准。四、教学设计题32.【参考设计】环节一：导入新课教师在多媒体课件上出示李白的诗句“秦亡扫六合，虎视何雄哉!”，请学生朗读并提问：这句诗指的是哪一历史事件?学生根据所学知识回答是秦始皇灭掉六国，实现国家的大一统。教师继续设问：秦朝统一全国之后，面对如此辽阔的疆域，采取哪些措施巩固统治?教师顺势引入新课。【设计意图】教师通过出示诗句并请学生朗读，激发学生的兴趣，让学生迅速融入历史情景。问题引导增加了课程的悬念，

33、有利于烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣。环节二：新课讲授教师介绍：为了加强对全国统治，秦朝创立了大一统的中央集权制度。(一)皇帝制教师展示统治者称号变化表，提问：秦始皇为什么要称自己为皇帝?学生思考回答：为了突出个人功绩，显示个人权势和地位，秦始皇规定国家的最高统治者称为皇帝，意为德高三皇，功过五帝。皇帝拥有至高无上的权威，总揽一切军政大权。教师补充：赢政自称“始皇帝”，规定自己死后传位给子孙，后世以计数，二世、三世至于万世。皇帝自称“朕”，皇帝的“命”称为“制”，“令”称为“诏”，印章称为“玺”，这都体现了皇帝的独尊地位。(二)三公九卿教师追问：治理国家仅靠皇帝一人是远远不够的，还需要文武大

34、臣的辅佐。为此，秦朝设置了哪些中央官员?他们的名称、职责和地位分别是什么?教师组织学生通过阅读教材归纳相关内容，引导学生用关系脉络图的形式来呈现相关内容，请学生代表进行讲解。学生代表讲解：皇帝之下设有中央行政机构，由丞相、太尉、御史大夫统领，分别掌管行政、军事和监察事务，最后的决断权由皇帝掌控。(三)郡县制教师指导学生识读秦朝疆域图并提问：秦朝在地方的管理上较前代有怎样的变化?教师组织学生分成小组进行讨论，讨论结束后请学生代表发言。学生讨论后，小组代表进行回答：在地方上，进一步废除西周以来实行的分封制，建立由中央直接管辖的郡县制。全国分为36郡，后增至40多郡，郡的行政长官称郡守;在郡下设县，

35、县的长官称县令或县长。郡县的长官由朝廷直接任免。县以下设乡、亭、里等基层社会组织。教师组织学生观看有关郡县制的纪录片，请学生结合课下搜集的资料谈谈对郡县制的认识。学生各抒己见，教师总结：通过郡县制，皇帝和中央牢牢控制统治国家的权力，并把政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国。郡县制的实行，开创了我国历代王朝地方行政的基本模式。【设计意图】教师通过问答和播放纪录片的形式，提高学生的学习兴趣，加深对相关知识点的记忆，也可以活跃课堂氛围，调动学生学习的主动性。小组讨论弥补了学生学习能力上的不足，提高了学生的参与合作的能力。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。2.作业：学生在课后搜集有关秦始皇加强专制主义中央集权的相关资料，下节课与同学们交流分享。【设计意图】开放式作业的设置有利于提高学生的历史学习兴趣，充分调动学生课后学习的积极性。