学校组织的社会学分析ppt课件.pptx

1、 o 1 学校组织社会学是教育社会学的中很重要的一章，主要借助社会学中的组织理论和行为理论，其研究的重点包括学校组织的性质，结构和文化、学校组织的运行、学校组织的变革三方面的内容。不过需要特别指出的是，本章的考察对象并非学校所实施的教育，而是作为社会实体的学校本身。将学校本身作为考察对象，亦是对作为社会组织的学校进行考察，这也是本章取名为“学校组织的社会学分析”的理由所在。简述页码从社会学的角度来讲，学校乃是一种有目的 、有组织的社会组织。 21、性质2、结构3、文化1、冲突2、组织理论与学校管理1、 变革理论2、 变革过程 3、 变革的阻抗第一节学校组织概述第二节学校组织的运行第三节学校组织

2、的变革本章的内容页码3 （一）、学校是一种社会组织 学校自其诞生起，就是一种组织化了的社会单位。所为组织，是指为了实现特定的目标而有意识地组合起来的社会群体，这种社群有领导、有组织，成员之间有明确分工和职责范围，有一套工作制度，有明确的目标，故称为社会组织。一、学校组织的性质页码 （二）、学校组织的性质1.学校作为一种社会组织，有其明显的特点：（1）有固定的人数；（2）有明确规定的政治机构，这个结构由学校独特的社会互动而引起；（3）有众多小型的互动过程的影响第一节第一节 学校组织概述学校组织概述 4页码 规范性规范性组织组织-学校对师生而言，是一种学校对师生而言，是一种规范性组织。规范性组织。

3、 权威性组织权威性组织-学校组织的权威性是对于学校组织的权威性是对于学生而言的。学生而言的。 强制性组织强制性组织-学校对学生而言，是一种学校对学生而言，是一种强制性组织。强制性组织。 功利性组织功利性组织-这一性质是针对教师而言。这一性质是针对教师而言。 2、对、对成员的约束角度：成员的约束角度：服务性服务性组织组织-学校是提供教育服务学校是提供教育服务的组织的组织 生产性组织生产性组织-培养培养“人力产品人力产品”以以及及“知识产品知识产品” 整合性组织整合性组织-学校是通过社会化的学校是通过社会化的途径来整合的。途径来整合的。 社会关系的聚焦点社会关系的聚焦点-学校组织是一学校组织是一个

4、相互联系的关系系统个相互联系的关系系统 3、学校组织的运作过程角度：、学校组织的运作过程角度：5说点什么吧案例一页码 一项对一项对298小学教师调查表明：学校在教师眼小学教师调查表明：学校在教师眼中的价值大致分五种中的价值大致分五种：1、经济价值（谋生获收入场所）、经济价值（谋生获收入场所）；2、发展价值（满足爱好，发挥个性场所）、发展价值（满足爱好，发挥个性场所）；3、事业价值（争取个人成功、事业价值（争取个人成功）4、社会价值（为社会作贡献）、社会价值（为社会作贡献）；5、其他价值。将经济价值作为主要价值最多为、其他价值。将经济价值作为主要价值最多为73.8；其余依次为；其余依次为28.9

5、、13.1、36.9、23.8；无；无价值：价值：13.8。6二、学校组织的结构页码*成员差异成员差异 沃勒：师生间是典型的沃勒：师生间是典型的“支配支配与从属与从属”关系，双方存在关系，双方存在潜在的对抗与冲突潜在的对抗与冲突 *目标差异目标差异 *观念差异观念差异1、异质结构2. 多权威结构3. 多层次结构7学校组织的结构简示图8AC:学校制度文化BC:学校素质文化B:学校非制度文化A:尚未成为素质文化的学校制度文化三、学校组织的文化页码1、制度文化与非制度文化、制度文化与非制度文化*制度文化：社会期待学校具有的文化。通常以国家正式文件的形式被明确规定下来。*非制度文化：学校文化中那些在社

6、会期待之外的文化。C:已成为素质文化的学校制度文化ABC9页码 教师文化：规范文化 权威文化 精制编码文化 学生文化：需求文化 受抑文化 局限编码向精制编码过度的文化离散型学校文化：学校的成员分别占有几种不同性质的文化，且其中任何一种均不占主导地位。 统合型学校文化：学校所有成员或大部分成员共同占有某种性质的文化。2、教师文化与学生文化、教师文化与学生文化3、离散型文化与统合型文化、离散型文化与统合型文化10第二节第二节 学校组织的运行学校组织的运行页码一、学校组织的冲突 学校组织的冲突，主要分为学校组织内部的冲突，组织间的冲突，组织与环境的冲突三大类。（1）师生之间制度性冲突（2）学校成员个

7、人之间的冲突 （3）校内不同部门间的冲突 （4）非正式组织间的冲突 （5）教师工作专业化与科层化的冲突（6）行政职务与专业职务间的冲突1、学校组织内部冲突、学校组织内部冲突*罒罒*11 学校学校在运行中随时都可能发生在运行中随时都可能发生内、外部的冲突，但不能忽视，内、外部的冲突，但不能忽视，应着手应着手解决。解决。 页码 这种冲突主要发生在同一级这种冲突主要发生在同一级学校组织之间和不同级学校间学校组织之间和不同级学校间的冲突。可促进竞争，但易转的冲突。可促进竞争，但易转化为冲突。化为冲突。2、学校组织之、学校组织之间的冲突间的冲突3、学校组织、学校组织与环境的冲突与环境的冲突12 建立一条

8、规则，使活动按规则进行建立一条规则，使活动按规则进行 设置职务序列，分工明确，分权设置职务序列，分工明确，分权合理合理 确立各级办事机关确立各级办事机关 进行行政管理进行行政管理 根据专业技术资格任命行政人员根据专业技术资格任命行政人员 对任职者的升迁，待遇有明确合对任职者的升迁，待遇有明确合理的保障理的保障 重视专家权威重视专家权威 假定组织的需要与成员的需要一假定组织的需要与成员的需要一致致页码二、组织理论与学校管理- 组织理论 *是德国社会学家韦伯、法国的法约尔、美国的泰罗在同一时期思考提出的，其主要目的是要解决社会和生产管理上的许多问题促成合理、有效、守纪的行为，实现目标 科层制理论科

9、层制理论13*是是美国哈佛大学梅奥美国哈佛大学梅奥教授提出的，是想通教授提出的，是想通过改变生产环境以寻过改变生产环境以寻找能提高生产效率的找能提高生产效率的科学原则科学原则。 页码社会关系理论社会关系理论社会系统由若干相联系、相区别的子系统组成 各子系统在各自范围内完成自己的任务、履行各自的边界功能 系统可分为“开放系统”和“封闭系统”，系统以输入输出的方式与环境发生作用，并发挥整体的功能14*代表人物是英国的社代表人物是英国的社会学家伍德沃德、伯会学家伍德沃德、伯恩斯、美国社会学家恩斯、美国社会学家劳伦斯。这一理论视劳伦斯。这一理论视组织为一种开放系统，组织为一种开放系统，强调对变化着的组

10、织强调对变化着的组织环境的研究。环境的研究。 页码权变理论权变理论每个组织都有其独特性，故不存在普遍适用的管理原则和方法 组织的总目标要受到其他各种正式或非正式目标的影响和牵制 组织的效率取决于组织对环境变化的适应能力 管理者无法了解它周围信息的变化 对组织内部的各个子系统可能需要采取不同的管理方法15*主要采用“目标管理法”学校管理学校管理科学管理页码 *具有三个步骤（1）目标的设定：目标必须具体、可行、能够在组织中形成一个“目标链”（2）过程管理：采用一套管理控制技巧，促使员工完成各自的目标（3)考核绩效：对照既定目标考评效果，奖励或分析未达成目标的原因，以利设置一个新目标。16人际管理页

11、码（1）X理论 即假设人的本性都是不愿意和逃避工作的，因此用强迫控制的手段使他们工作（2）Y理论 与X理论相反，假设人都是热爱工作的（3）Z理论强调人性是复杂的，组织管理应该因人因地而异 在学校管理中，对教师的管理应该基于Y或Z理论,对学生的管理则三种模式都可以 17民主管理页码*包括两个层次的内容：一为低层次的参与管理，主要使所有组织成员共同参与对组织重要事件的决策;二为高层次的工业民主，主要使管理者与成员共同作出决策。*参与管理有两种形式：一为人际关系的参与模式，是一种合作手段；二为人力资源的参与模式，是改善和组织效率的一种手段。 18 科层制变革理论又称“理性制”或“官僚制”，强调采用理

12、性的、有计划的变革。 强调使学校内部的各个系统都拥有自己 的 非正式目标、动力源、控制行动的规范和激励机制。社会系统的变革理论权变变革理论强调革新思维方式，着眼于适应变化中的情境；强调环境需求的变化，认为标准化的操作程序无法适应面对的各种类型的要求一、变革理论页码第三节第三节 学校组织的变革学校组织的变革() 权变计划可以用权变计划可以用公式表示：公式表示： A=一种情境一种情境（威胁或问题）（威胁或问题） B=权变计划权变计划（例如：如果是（例如：如果是只老鼠，我们就只老鼠，我们就站着不动，如果站着不动，如果是条龙，我们就是条龙，我们就跑）跑） C=结果（安结果（安全和安全感）全和安全感）

13、19有计划有计划变革变革二、变革过程深思熟虑的计划深思熟虑的计划偶发的，在较短时间内作为偶发的，在较短时间内作为自然自然 环环境和随机事件的结果而变化境和随机事件的结果而变化页码1、学校组织变革的类型、学校组织变革的类型自发性自发性变革变革演进性演进性变革变革组织的各种变化在长期内组织的各种变化在长期内积累的积累的结果结果201.组织系统内部的阻止因素组织系统内部的阻止因素国家教育体制、科层化科层化组织组织、目标错位、公立公立学校的计划性特征学校的计划性特征、代价问题、抵制周期抵制周期 2.组织内部个体层的抵抗组织内部个体层的抵抗既得利益、升迁的期望、习惯和传统的观念页码三、学校变革的阻抗变革的阻变革的阻抗抗211、性质2、结构3、文化1、冲突2、组织理论与学校管理1、 变革理论2、 变革过程 3、 变革的阻抗第一节学校组织概述第二节学校组织的运行第三节学校组织的变革 本章的小结页码22鲁洁；教育社会学，人民教育出版社；3吴康宁；教育社会学，人民教育出版社；马菁菁；学校组织变革的理论与实践研究D;福建师范大学;2008年参考书目页码马和民；新编教育社会学第二版，华东师范大学出版社；12423O(_)o谢 谢 观 看 ！24