正面管教pppt课件.ppt

1、.成为一个有能力的人所必需的成为一个有能力的人所必需的“七七项重要的感知力和技能项重要的感知力和技能” 对个人能力的感知力-“我能行。” 对自己在重要关系中的价值的感知力-“我的贡献有价值，大家确实需要我。” 对自己在生活中的力量或影响的感知力-“我能够影响发生在自己身上的事情。” 內省能力强：有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制 人际沟通能力强：善于与他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。 整体把握能力强：以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果 判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面.惩罚造成的

2、四个惩罚造成的四个R 愤恨(Resentment) -“这不公平！我不能相信大人！” 报复(Revenge) -“这回他们赢了，但我会扳回来的！” 反叛(Rebellion) -“我偏要对着干，以证明我不是必须按他们的要求去做， 退缩(Retreat) a偷偷摸摸-“我下次绝不让他抓到。” b自卑-“我 是个坏孩子。”.如果既不严厉也不娇纵，那该怎么办？如果既不严厉也不娇纵，那该怎么办？有效管教的有效管教的4个标准个标准 是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励） 是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带） 是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果） 是否能教给孩子有价值的社会技

3、能和生活技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于贡献、愿意合作）.和善与坚定并行和善与坚定并行l“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重。“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。l用语言表达对孩子感受的理解才是尊重孩子：“我看得出来你很失望（或者生气、心烦等等）。”.“和善而坚定和善而坚定”的常用语的常用语 等一下就轮到你啦。 我知道你能换一种尊重人的说法 我很在乎你，会等到我们能相互尊重时再继续谈。 我知道你能想出一个好办法。 要做，不要说。（例如，平静地默默握住孩子的手，向孩子演示该怎么做。） 我们待会儿再说这件事。现在应该上车了。 （

4、当孩子在商店发脾气时） “我们现在要离开商店，待会（或明天）再来。”.正面管教工具l废除惩罚l废除娇纵l和善而坚定l给孩子培养“七项重要的感知力和技能”的机会l当心是什么在起作用（惩罚带来长期负面的效果）l放弃荒诞的观念“若想让孩子做得好就要先让他感觉糟”l让孩子参与到设立限制中来l问启发式的问题l使用和善而坚定的话语.几个基本概念几个基本概念l自尊：一个容易造成错觉的概念自尊：一个容易造成错觉的概念l 如果我们认为自己能够给予孩子自尊，如果我们认为自己能够给予孩子自尊，实际上就是对孩子的一种伤害。只要孩子不实际上就是对孩子的一种伤害。只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价。认为自己的

5、自尊取决于外在的他人的评价。否则孩子可能就会变成否则孩子可能就会变成“讨好者讨好者”或他们就或他们就学会观察别人的反应来判断自己行为的对错，学会观察别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培养出来而不是学会自我评价与内省。他们培养出来的是的是“他尊他尊”，而不是，而不是“自尊自尊”.“赢得赢得”孩子孩子l赢得合作的四个步骤：赢得合作的四个步骤：l表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。l表达出对孩子的同情，但不能宽恕。同情并不表示你认同者宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受。这时，如果告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。l告诉孩子你的

6、感受。如果你真诚而友善地进行了前面两个步骤，孩子此时就会愿意听你说了l让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没有想法，你可以提出一些建议直到你们达成共识。.n例如例如，马丁内斯太太与我们分享了她下面的这个经历。她的女儿琳达 ，放学回到家，抱怨老师在全班面前朝她吼叫。马内斯太太双手杈腰，以一种指责的口气问道：“哼，你做了些什么？”琳达垂下眼帘，生气地回应道：“我什么也没做。”马丁内斯太太说： “得了吧，老师才不会无缘无故地吼学生呢。你到底做了些什么？”n琳达阴着脸颓丧地坐在了沙发上，怒视着妈妈。马丁内斯太太继续以指责的口吻说道：“那么，你怎么做才能解决这个问题

7、？”琳达怒气冲冲地回答道：“没什么可做的。”n这时，马丁内斯太太想到了“赢得合作的四个步骤”。她深吸一口气，换了一种态度，以一种友善的语气说道：“我敢肯定老师当着其他人的面吼你，你觉得非常丢脸。”（第一步，表达理解）。琳达抬起头来，有些狐疑地望着妈妈。马丁内斯太太接着说：“我记得我上四年级的时候，有一次算术考试，我站起来削铅笔，老师就当着全班的面吼了我。我觉得又丢脸又生气。” （第二步，表达出同情，而不是宽恕-并且告诉孩子自己也有类似经历。n琳达这时感兴趣了。“真的？”她说，“我不过是向别人借支铅笔。我当然认为老师为这么点小事吼我很不公平。”n马丁内斯太太说：“嗯，我很理解你肯定会那么想。你看

8、能不能想一个什么办法，免得以后自己再这么难堪？” （第四步，让孩子关注于解决问题。第三步在这个例子中没有必要。）琳达回答道：“我想我可以多准备几只铅笔，这样就不用找别人借了。”.我们言行背后的感觉我们言行背后的感觉l我们言行背后的感觉比我们做什么或说了什么更重要：我们做了什么永远不如我们怎么做的更重要。我们的行为背后的感觉和态度，决定了我们会怎么做。l我们说话的语气往往能最准确地表达出我们言语背后的感觉。羞辱的语气违背了相互尊重的基本原则，还会把本来的“逻辑后果”变成无法达到长期积极效果的惩罚。.犯错误是学习的好时机犯错误是学习的好时机l矫正错误的三个Rl1承认(Recognize) “啊哈！

9、我犯了一个错误！”l2和好(Reconcile) “我向你道歉。”l3解决(Resolve) - “让我们一起来解决问题。”.正面管教工具l要“赢得”孩子，而不是凭你的力量“赢了”孩子。l为孩子提供发展和实践“七项重要的感知力和技能”的机会，以提高孩子的自我价值感。l不要“告诉”，要开始以一种引导孩子参与解决问题的方式向孩子“提问”。l使用“赢得合作的四个步骤”。l记住，你的言行背后的感觉要比你的言行本行本身更重要。l教给孩子并实践“犯错误是学习的大好机会”。l教给孩子并实践“矫正错误的三个R”。l一定要把爱的信息传递给孩子，生活态度取向对养育风格、教学风格的影晌生活态度取向对养育风格、教学风格的影晌