江苏省初中化学试题研制与评价研讨活动：中考试题研制的一般过程和方法PPT课件1-人教版.ppt

1、2022-5-121初中毕业生学业考试命题的一般程序淮安区教研室淮安区教研室 滕兴堂滕兴堂2022-5-1222022-5-123(一)考试性质l是义务教育阶段的终结性考试；l是初中毕业和高一级学校招生合二为一的考试；l具有以水平(毕业)考试为主、兼备选拔(升学)考试的性质。l考试的目的是全面、准确地考查初中毕业生在各学科学习方面达到义务教育课程标准（2011年版）所规定的初中阶段毕业水平的程度。2022-5-124(一)考试性质 体现四个有利于：初中毕业生学业考试要有利于贯彻国家的教育方针，体现义务教育性质，全面提高教学质量；有利于减轻学生过重负担，促进学生生动、活泼、主动学习；有利于全面、

2、公正、客观、准确地评价学生各学科学习的状况，为高一级学校选拔新生；有利于教师教育思想和“教与学”方式的转变。2022-5-125(一)考试性质l两个关系：广大学生的前途命运、千家万户的切身利益l两个非常：非常严肃、非常认真l两个很强：政策性很强、专业性很强2022-5-126(二)命题原则1、基础与能力并举l各学科学业考试，要以学生发展为本，立足基础，凸显能力。试题编制要紧密联系学生的实际，抓住学科核心的基础知识和基本的核心能力（理科课程如实验能力、观察能力、获取信息和对信息进行加工处理的能力、探究能力等），重视学科基本观念的形成。2022-5-127l如：化学基本观念l教材在编选概念原理知识

3、内容时，应重视以化学基本观念为线索，将化学基本观念渗透在教材内容中，通过具体化学知识和概念的学习，促进学生化学学科思想和基本观念的形成。在本标准中，“课程内容”的一级、二级主题侧重体现了对化学基本观念的下列学习要求：认识化学物质具有多样性，认识物质是由微粒构成的，用元素的观点看物质及其变化，甩转化的观点看物质之间的关系，用定量的观点和能量的观点初步认识化学变化，认识化学与社会发展是相互作用和影响的等。这些基本观念又是通过各级主题和具体的课程内容来支撑和建构的。因此，应充分认识到本标准中的“课程内容”不仅规定了学生学习的具体课程内容，而且要求利用选些具体内容帮助学生形成上述核心化学观念。在化学课

4、程中重视学生化学基本观念的形成，是精简教学内容，减轻学生过重的学习负担，提高学生问题解决能力的重要途径。 2022-5-128化学基本观念体系化学基本观念体系知识类的知识类的基本观念基本观念方法类的方法类的基本观念基本观念情意类的情意类的基本观念基本观念元元素素观观微微粒粒观观变变化化观观实实验验观观守守恒恒观观分分类类观观化化学学价价值值观观2022-5-129(二)命题原则2、范围与课标相符（1）三依据：l命题范围依据 “课程标准”规定的内容主题；l测试目标依据 “课程标准”规定的三维目标；l测试标准依据“课程标准”规定的学习“水平”要求。2022-5-1210(二)命题原则2、范围与课标

5、相符（2）四符合：l符合“课程标准”的精神；l符合学业考试改革发展的方向；l符合我市教育教学改革的实际；l符合不同地域的学情。2022-5-1211(二)命题原则2、范围与课标相符（3）三注重：l一是注重“四基”基础知识、基本技能、基本方法和基本态度；l二是注重自主合作和实验探究；l三是注重信息加工和迁移运用。2022-5-1212(二)命题原则3、原创与改编结合l命题选材、情境创设、问题设计要尽可能多地联系生产、生活及科技实际，活用教学素材，要求立意新颖。试题编制以原创为主，改编为辅。试题采取低起点、小坡度、大台阶的方式，设置学生表现的舞台。2022-5-1213(二)命题原则3、原创与改编

6、结合l原创要体现创新，主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性、考查角度的独到性以及试题彰显的人文性等方面。2022-5-1214(二)命题原则4、简洁与层次并存l题干文字陈述要简洁、精练，问题指向要明确、具体；l低起点、小坡度、大台阶，编制的试卷具有一定的梯度。一方面，试题本身要具有层次性，另一方面，整卷试题难度的分布要有层次性。2022-5-1215(二)命题原则5、科学与规范统一l试题命制科学、正确，问题情境真实，题干、选项、材料的表述清晰无误，测试的目标明确具体；试卷的题量适中；试题难度适当，难点分散，具有一定的区分度，体现层次性；试卷结构科学、合理，试卷形式规范。202

7、2-5-1216(二)命题原则6、诊断与导向并举l注重发挥考试的诊断、激励、导向、评价、教育和反馈等多项功能，引导教师改进教学，引导学生学会学习，鼓励探索创新。2022-5-1217(三)考查内容与目标要求1、考试内容l根据课程标准的要求，考查各学科课程中基本的、核心的内容，并注意学科内各部分内容的合理分布。l对科学探究的考查，应以课程标准所设定的基本要求为依据，避免将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序进行考查的偏向。实验能力作为进行科学探究所需的重要能力，在理科学业考试中应得到足够的重视。实验能力既包括实验操作能力，也包括实验方案设计、实验数据分析处理等方面的能力。l情感态度与价值

8、观方面的目标，可渗透在科学知识和技能的考查中落实，要避免贴标签和形式化。 2022-5-1218(三)考查内容与目标要求2、目标要求u识记：知道“是什么”，能记住学习过的知识要点，对所学基础知识能够正确辩认、复述和直接使用。行为动词有“知道、记住、说出、列举、确认、写出、复述、找到”等。u理解：懂得“为什么”。领会所学知识的含义及其适用条件，正确解释和说明一些简单的现象和问题，并能举例说明。行为动词有 “认识、了解、解释、领会、举例、说明、看懂、识别、能表示”等。2022-5-1219(三)考查内容与目标要求2、认知目标u简单应用：能够回答“怎么办”“如何做”。能够运用所学的知识从学科视角进行

9、必要的分析、类推、计算和论证一些具体的学科问题。如行为动词有“使用、计算、筛选、迁移、区分、对比、判断”等。 l综合运用综合运用：即创造性地应用。能够理解所学各部分知识的内在联系和本质区别，能够综合运用知识分析和解决简单问题的探究能力，设计和评价实验方案等。行为动词有“分析、归纳、掌握、运用、推理、设计、评价”等。2022-5-1220(四)命题建议与要求1、要密切联系学生的学习和生活实际，考查学生对科学知识的理解，以及应用科学知识解释现象、分析和解决问题的能力；2、避免“繁、偏、怪”试题，保证考试对教学的正确导向；3、对科学探究的考查应从实际问题出发，重点关注学生的探究能力；4、通过综合性试

10、题考查学生运用科学知识和科学思维方法对科学问题进行讨论、判断和决策的能力。2022-5-1221如：理科中科学探究能力目标可分解为：观察能力与识记能力 操作能力与运用能力分析能力与表达能力设计能力与评价能力2022-5-1222试题命制基本程序预设试卷结构制订双向细目表编制命题手册三人独立命题打磨试题审查修改定稿付印 反复2022-5-12231、预设试卷的结构绘制试题编制的蓝图l试卷结构包括试题题型、考试时间、分值分配、整卷阅读量、整卷难度系数、整卷知识覆盖率等宏观指标。应根据考试目的、考试对象、考试功能的不同进行合理预设。2022-5-12242、制订双（多）向细目表（1）界定考试范围 也

11、就是考什么，具体考查的知识点、学科能力、学科思想方法。2022-5-12252、制订双（多）向细目表（2）明确能力的层次结构l根据“课程标准”对学科教学的目标要求，将考试目标的认知水平由低到高分为“记忆”（下面用“A”代表)，“理解”（B），“应用”（C），“综合”（D）四个层次。每个层次还有若干个亚层。各层次之间有必然的联系，即前一个层次是后面各层次的基础；而高一级层次的要求中包含了低层次的要求。案例：化学能力的层次结构（修改）2022-5-12262、制订双（多）向细目表（3）学科测量结构一级能力指标一级能力指标二级能力指标二级能力指标具体知识要素具体知识要素知识的记忆知识的记忆大致印象大

12、致印象 特点记忆特点记忆（略）（略）概念的理解概念的理解认识要点认识要点 识别材料识别材料 领会涵义领会涵义规则的运用规则的运用说明问题说明问题 变式辨析变式辨析 模仿运用模仿运用问题的解决问题的解决迁移迁移 分析分析 创新创新2022-5-12272、制订双（多）向细目表（3）学科测量结构化学测量结构化学测量结构2022-5-12282、制订双（多）向细目表（4）制订双向细目表 在明确考试范围的基础上确定题型、题量以及编排试题的顺序。 概念：双向细目表（two-way checklist）是一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各

13、类型题目应占的比例。 摘自“百度百科”2022-5-12292、制订双（多）向细目表（4）制订双向细目表 构成：一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或是在认知性、技能性和体验性学习目标要达到的水平，通常采用识记、理解、应用；初步练习、初步学会等级。2022-5-12302、制订双向细目表（4）制订双向细目表 案例：例：反映考查内容与考查目标关系的双向细目表（简单二维表格）考查考查内容内容考查目标考查目标合计合计识记识记理解理解应用应用分析与综合分析与综合创造创造合计合计2022-5-1231双向细目表的突出特点：计划性计划性规范性规范性评价性评价性实践性实践

14、性（1）试题各）试题各项分布合理，项分布合理，全卷结构合理全卷结构合理（2）使试题）使试题有较宽的覆盖有较宽的覆盖面和较好的内面和较好的内容效度容效度规范命题行规范命题行为，克服命为，克服命题的主观随题的主观随意性，增强意性，增强考试命题的考试命题的科学性和计科学性和计划性划性 可以客观的可以客观的运用考试结运用考试结果来评价教果来评价教师的教学质师的教学质量量 细目表不是细目表不是凭空捏造，凭空捏造，而是要在深而是要在深入研究、全入研究、全面了解的基面了解的基础上形成的础上形成的 2022-5-1232制作双向细目表的程序：l首先要仔细研究课标，明确考查的内容及考查的水平层次；l其次明确试题

15、的题型及难度；l构思双向细目表的基本结构；l列出考查内容的细目表并根据需要进行整理（如：按主题或按单元归类）；l列出各部分内容的权重；l列出各种认知能力(学习水平)目标的权重；l根据以上基础工作，组合形成双向细目表；l最后审校、修正双向细目表，定稿。2022-5-1233案例：双向细目表格式l2014年初中化学学业考试命题双向细目表2022-5-12343、编制命题手册试题编写的“剧本”2022-5-12354、三人独立命题依据“剧本”科学编制试题试题创生的思路模型图如下：2022-5-1236三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

16、内容标准学科主题核心核心知识知识情景素材能力能力立意立意学习学习形态形态认知性认知性 自主自主技能性技能性 合作合作体验性体验性 探究探究三三 学习生活 地域特点实实 社会热点 创编试题创编试题试试 题题 呈呈 现现情景真实、自我答问、自主探究情景真实、自我答问、自主探究三 度 （ 效三 度 （ 效度 、 难 度度 、 难 度和区分度）和区分度）优化优化2022-5-12374、三人独立命题依据“剧本”科学编制试题23（3分）“轻轨电车”（如右图）是近年来新兴的城市高架交通工具，具有污染小的优点。当轻轨电车开动时，轻轨电车上裸露的“电刷”沿架空电线滑动。电刷材料中含有石墨。选择石墨作电刷材料是

17、因为其具有下列性质： ； ； ；电刷2022-5-1238命题意图：命题意图：物质的性质决定了物质的用途，物质的用途反映了物质的物质的性质决定了物质的用途，物质的用途反映了物质的性质。性质。思路分析：思路分析：答案：答案：点评：点评：本题以真实图片情景的形式出现，体现了化学的价值在于本题以真实图片情景的形式出现，体现了化学的价值在于应用。利用轻轨电车的电刷材料的选择，来考查石墨的性应用。利用轻轨电车的电刷材料的选择，来考查石墨的性质；重点不在于知识点的简单记忆和重现上，而是放在分质；重点不在于知识点的简单记忆和重现上，而是放在分析解决问题的背景中去评价，重视对化学与科学、技术、析解决问题的背景

18、中去评价，重视对化学与科学、技术、社会实际联系内容的考查。同时从化学观念上考查学生是社会实际联系内容的考查。同时从化学观念上考查学生是否建立了物质结构、性质、用途的内在联系；从能力上考否建立了物质结构、性质、用途的内在联系；从能力上考查学生的分析能力和应用能力；借此告诉学生学习单纯依查学生的分析能力和应用能力；借此告诉学生学习单纯依靠死记硬背来学习知识是不行的。靠死记硬背来学习知识是不行的。不正确的答案类型：不正确的答案类型： 对图示的理解有偏差，获取的图片信息不准确、不全面；对图示的理解有偏差，获取的图片信息不准确、不全面； 不是根据题给信息归纳出性质，而是机械记忆的复现；不是根据题给信息归

19、纳出性质，而是机械记忆的复现； 对性质和用途之间的对应关系不清楚。对性质和用途之间的对应关系不清楚。 2022-5-12395、磨题细心打磨，精益求精试题方面： 一是反复推敲文字表达是否清晰、简练、通俗易懂，问题情境是否交代清楚，是否符合学生的阅读水平；图文是否有低级错误； 二是反复推敲试题是否符合课标、中考说明，是否有“偏、难、怪、繁”题； 三是反复推敲试题有没有对素材的研究数据或研究过程断章取义而导致试题情境有歧义，甚至出现科学性错误等等。2022-5-12405、磨题细心打磨，精益求精试题方面： 一是反复推敲文字表达是否清晰、简练、通俗易懂，问题情境是否交代清楚，是否符合学生的阅读水平；

20、图文是否有低级错误； 二是反复推敲试题是否符合课标、中考说明，是否有“偏、难、怪、繁”题； 三是反复推敲试题有没有对素材的研究数据或研究过程断章取义而导致试题情境有歧义，甚至出现科学性错误等等。2022-5-12415、磨题细心打磨，精益求精答题方面： 一是深入思索学生可能回答的答案，判定这些答案中哪些可以给分，哪些不能给分，即评分宽严的把握； 二是仔细揣摩学生的解题思路，重新审视试题给予的情境是否充分，问题提出的角度是否自然、有无歧义； 三是准确估计试题的难度和区分度。影响试题难度的因素很多，比如解答问题路径的复杂程度、回答问题需要的表达水平、以往解题经验、题量大小（答题时间）等等。2022

21、-5-12425、磨题细心打磨，精益求精细节方面：数字符号的大小写、上下标以及字体选择、字号大小等等，这些看似细枝末节的小问题，在命题磨题过程中也必须予以足够的重视。不规范不规范规范规范元素符号元素符号CIClPHpHC02CO2CU、CACu、Ca一一一、一、1、12022-5-1243l6、审查修改：整份试卷编制完成后，需要认真审查、修改、调整考题。 l7、确定试题l题型排列顺序： 先主观题后客观题。l难度排列顺序： 先易后难。l8、制定评分标准l9、定稿付印2022-5-1244l1、难度试题难易程度l难度系数 该试题的平均得分 / 该试题的满分值；l中考： 0.550.65 左右l平时

22、： 0.600.75 左右2022-5-1245l1、难度试题难易程度l影响试题难度的要素：l试题的指示词、材料、情境对解题的提示程度；l试题提问的角度和措辞；l解题的思维性质和思维量的大小；l解题的繁简程度；l书写量的大小；l题量（阅读量）的多少；l正确答案的清晰程度，或错误答案的迷惑程度；l试题间在内容衔接、解题思路上的互相影响程度；l试题的排列方式和秩序；l评分标准和答案的宽严程度。2022-5-1246l2、区分度l是指试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度。如果一个题目的测试结果使水平高的考生得高分，水平低的考生得低分，它的区分能力就很强，题目的区分度就高。这就要求我们命题要有梯度

23、，从易到难，既要有送分的题，又要有拉开档次的中等难度的题，还要有少量给尖子生准备的难题。l0.4 以上为优良题 l0.3-0.39 为良好题l 0.2-0.29 为一般题， 0.2 以下为劣题，需要修改。2022-5-1247l2、区分度l提高区分度的方法l控制难度是提高区分度的重要方法。首先要搞清楚难度与区分度的关系，题目的难度适中才能使区分度达到最大，题目太难或是太易都不能得到良好的区分度。l主观题与客观题比例要合适，尽量考察复杂的学习结果，使高能学生能得高分，低能学生得低分，从而提高区分度。2022-5-1248l3、信度l是指使用同一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所

24、得测验分数的一致性和稳定性程度， 稳定性越大，一致的程度越高，就意味着测评结果越可靠2022-5-1249l3、信度l影响试卷信度的因素有:l试题的难度、过难或过易的试题都会降低试卷的信度；l题目的数量、试卷题目数量越多,信度越高；l题目用语的准确性。2022-5-1250l4、效度l是指测试结果与测试目标的符合程度 , 即测验达到测验目的的程度。 l对于不同级别的考试，以上各项指标的要求也有所不同，比如平时的考试，难度可以低一点，以便让更多的学生能取得好成绩，让每一位学生都有成就感。对于中考来说，难度、区分度应该高一些以利于不同层次的高中选拔人才，这也是试题的选拔功能所要求的。2022-5-

25、1251思考之一：好试题的境界l一道好的试题应该不是所有考生都难以“下咽”的苦果，恰好相反，应该是所有考生“品尝”时感觉有话可说、有话要说的一道佳肴。l好的试题：掩卷深思,余音绕梁;静思此题,韵味十足;再次咀嚼,回味无穷。2022-5-1252处理教材的能力处理教材的能力教师的教师的专业能力专业能力命题能力命题能力语言、书写、绘制等能力语言、书写、绘制等能力教科研能力教科研能力学习能力学习能力课堂调控能力课堂调控能力合作能力合作能力反思能力反思能力现代技术的应用能力现代技术的应用能力2022-5-12531有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。2一

26、个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。3生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。4读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。5最聪明的人是最不愿浪费时间的人。最聪明的人是最不愿浪费时间的人。6不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。7大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。8命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁若自怨自艾，必会坐失良机！若自怨自艾，必会坐失良机！