宣传教育2022年《劳动》科目新课标新版《义务教育劳动课程标准(2022年版)》完整内容PPT演示.pptx
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1、在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。学习解读教育部印发义务教育劳动课程标准(2022年版)主讲人:XXX 时间:20XX.XX(2022(2022年版) )义务教育劳动课程标准在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德
2、与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。 义 务 教 育 劳 动 课 程 标 准 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 22前 言在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为
3、道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。33 义 务 教 育 劳 动 课 程 标 准 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 目录指导思想一修订原则二主要变化三课标内容四在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。44 义 务 教 育 劳 动 课 程 标 准 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2
4、 年 版 ) ) 指导思想第一部分在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。义务教育劳动课程标准(2022(2022年版) )指导思想在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务
5、教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。66 义 务 教 育 劳 动 课 程 标 准 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 修订原则第二部分在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FH
6、X。义务教育劳动课程标准(2022(2022年版) )修订原则在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。义务教育劳动课程标准(2022(2022年版) )修订原则坚持创新导向既注重继承我国课程建设的成功经验,也充分借鉴国际先进教育理念,进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生
7、核心素养。凸显学生主体地位,关注学生个性 化、多样化的学习和发展需求,增强课程适宜性。坚持与时俱进,反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果,更新课程内容,体现课程时代性。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。99 义 务 教 育 劳 动 课 程 标 准 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 )
8、 ) 主要变化第三部分在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。义务教育劳动课程标准(2022(2022年版) )主要变化在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年
9、9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。义务教育劳动课程标准(2022(2022年版) )主要变化在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。义务教育劳动课程标准(2022(2022年版) )主要变化三是研制
10、了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平,结合课程内容,整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征,形成学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度,为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教一学一评”一致性,增加了教学、评价案例,不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且强化了“怎么教”的具体指导,做到好用、管用。五是加强了学段衔接。注重幼小衔接,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的
11、学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点,为学生进一步学习做好准备。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。义务教育劳动课程标准(2022(2022年版) )主要变化在向着第二个百年奋斗目标迈进之际,实
12、施新修订的义务教育课程方案和课程标准,对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍,不断创新实践,把育人蓝图变为现实,培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人,为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献!在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。14
13、14 义 务 教 育 劳 动 课 程 标 准 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 方案内容第四部分在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。义务教育劳动课程标准(2022(2022年版) )前言在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社
14、会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。 义 务 教 育 劳 动 课 程 标 准 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 1616课标目录课程性质一课程理念二课程目标三课程内容四劳动素养要求五课程实施六在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9
15、522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。 义 务 教 育 劳 动 课 程 标 准 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 1717课程性质一在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。义务教育劳动
16、课程标准(2022(2022年版) )课 程 性 质劳动是创造物质财富和精神财富的过程,是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是全面发展教育体系的重要组成部分,对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。劳动课程是实施劳动教育的重要途径,具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性,在劳动教育中发挥主导作用。义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体,重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,
17、让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。 义 务 教 育 劳 动 课 程 标 准 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 1919课程理念二在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设
18、置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。义务教育劳动课程标准(2022(2022年版) )课 程 理 念在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初
19、中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。义务教育劳动课程标准(2022(2022年版) )3加强与学生生活和社会实际的联系课程内容选择应坚持因地制宜,宜工则工,宜农则农。注重培养学生自理、自立能力,选择日常生活劳动内容;注重从时令特点和区域产业特色出发,选择工农业生产劳动内容;注重培养学生社会责任感,选择学生力所能及的公益劳动和现代服务业劳动内容;注重选择 体现中华优秀传统文化和工匠精神的手工劳动内容,适当引人体现新形态、新技术、新工艺等的现代劳动内容。4倡导丰富多样的实践方式劳动课程强调学生直接体验和亲身参与,注重动手实践、手脑并用,知行合一、学创融通,倡导“做中学”
20、“学中做”,激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。注重引导学生从现实生活的真实需求出发,亲历情境、亲手操作、亲身体验,经历完整的劳动实践过程,避免单一、机械的劳动技能训练,避免简单的劳动知识讲解,避免缺少实践、过于泛化的考察探究。注重引导学生通过设计、制作、试验、淬炼、探究等方式获得丰富的劳动体验,习得劳动知识与技能,感悟和体认劳动价值,培育劳动精神。课 程 理 念在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课
21、程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。义务教育劳动课程标准(2022(2022年版) )5注重综合评价注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。既要关注劳动知识技能,更要关注劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神;既要关注劳动成果,更要关注劳动过程表现。重视平时表现评价与学段综合评价结合,定性评价与定量评价结合。以教师评价为主,鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。6强化课程实施的安全保障重视劳动课程的安全保障体系建设,强化学生劳动安全意识的培养,注重劳动课程实施中工具、材料、流程及场所的安全保障,制订劳动实践活动风险防控
22、预案并建立应急与事故处理机制,确保劳动课程安全有序实施。课 程 理 念在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。 义 务 教 育 劳 动 课 程 标 准 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 2323课程目标三在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与
23、生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。义务教育劳动课程标准(2022(2022年版) )劳动课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。( (一) )核心素养内涵劳动课程要培养的核心素养,即劳动素养,主要是指学生在学习与劳动实践过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力,是劳动课程育人价值的集中体现,主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯
24、和品质、劳动精神。1劳动观念劳动观念是指在劳动实践中逐渐形成的,对劳动、劳动者、劳动成果等方面的认知和总体看法,以及在此基础上形成的基本态度和情感。主要表现为:学生能尊重劳动,尊重普通劳动者,了解不同职业劳动者的辛苦与快乐,理解“三百六十行,行行出状元”的道理;课 程 目 标在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+FHX。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 道德与法治,进行一体化设计LHJ+
25、FHX。义务教育劳动课程标准(2022(2022年版) )能正确理解劳动对于个人生活、家庭幸福、社会进步、国家富强和人类发展的意义,懂得劳动创造人、劳动创造财富、劳动创造美好生活的道理;能崇尚劳动,牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。2劳动能力劳动能力是指顺利完成与个体年龄及生理特点相适宜的劳动任务所需的胜任力,是个体的劳动知识、技能、行为方式等在劳动实践中的综合表现。主要表现为:学生具备基本的劳动知识和技能,能正确使用常用的劳动工具;能在劳动实践中增强体力,提高智力和创造力,具备完成一定劳动任务所需要的设计能力、操作能力及团队合作能力。课 程 目 标在保持义务教育阶
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