鲁教版高中化学必修2全册教材分析课件.ppt

1、新知识体系新知识体系 新教学方式新教学方式 新教材新教材 化学化学2 2( (必修）教材分析必修）教材分析化学化学2 2（必修）（必修） 教材培训安排教材培训安排化学2的功能定位化学2与化学1及其他选修模块的关系章、节教材框架、主要线索及评价标准建议各节教材解读教学案例展示及评析化学化学1 1化学化学2 2有有机机化化学学基基础础物物质质结结构构与与性性质质实实验验化化学学化化学学反反应应原原理理化化学学与与技技术术化学化学2 2的功能定位的功能定位必修必修模块模块选修选修模块模块认识化学科学认识化学科学化学实验基础化学实验基础常见无机物及其应用常见无机物及其应用 物质结构基础物质结构基础化学

2、反应与能量化学反应与能量化学与可持续发展化学与可持续发展 化化学学与与生生活活知识上不“深挖洞”，不拓展关注知识的建构过程，注重探究对教辅材料中的习题进行筛选了解化学的研究了解化学的研究领域和学习方法领域和学习方法 海南日报海南日报20042004年年4 4月月3030日报道日报道处置海南大学地下氯气罐处置海南大学地下氯气罐现场直击。一个氯气罐的处置，牵动着上万人的心。现场直击。一个氯气罐的处置，牵动着上万人的心。44月月2929日，日，在海南大学游泳池附近的地下，发现氯气罐，下午，氯气罐口找到在海南大学游泳池附近的地下，发现氯气罐，下午，氯气罐口找到了，没有泄漏，一个长达了，没有泄漏，一个长

3、达1.81.8米、直径米、直径7070厘米的氯气罐被顺利吊到厘米的氯气罐被顺利吊到游泳池边上。根据预定的方案，游泳池已撒下了游泳池边上。根据预定的方案，游泳池已撒下了3 3吨生石灰，打开吨生石灰，打开气罐，氯气将在水中慢慢稀释，并被石灰粉中和。晚上气罐，氯气将在水中慢慢稀释，并被石灰粉中和。晚上9 9时时3030分左分左右，海口公安消防支队负责人接到电话，有黄绿色的氯气冒出水右，海口公安消防支队负责人接到电话，有黄绿色的氯气冒出水面，面，据介绍，由于锈蚀严重，被安置到水中的氯气罐的放空阀据介绍，由于锈蚀严重，被安置到水中的氯气罐的放空阀出现了意外的松动，压力增大，在放空阀完全松开后，冒出的氯气

4、出现了意外的松动，压力增大，在放空阀完全松开后，冒出的氯气急剧增多，池水无法及时稀释，部分散发到空气中。为此，消防队急剧增多，池水无法及时稀释，部分散发到空气中。为此，消防队用四支水枪喷射，稀释散发在空气中的氯气。用四支水枪喷射，稀释散发在空气中的氯气。44月月3030日日1 1时时0404分，分，瓶底浮上了水面，预计有瓶底浮上了水面，预计有600600多公斤氯气的气罐完全排空，水面很多公斤氯气的气罐完全排空，水面很平静。平静。阅读上述报道，写出与氯气相关的化学方程式。阅读上述报道，写出与氯气相关的化学方程式。24、人们对物质性质的研究是一种科学探究的过程。预、人们对物质性质的研究是一种科学探

5、究的过程。预测性质、设计实验、观察现象以及对实验现象进行分析和测性质、设计实验、观察现象以及对实验现象进行分析和解释、对实验结论进行整合，都是非常重要的环节。请从解释、对实验结论进行整合，都是非常重要的环节。请从氧化还原的角度对硫单质的性质进行探究。氧化还原的角度对硫单质的性质进行探究。（可选用的仪器、药品有：（可选用的仪器、药品有：烧杯、试管、集气瓶、酒精灯、石棉网、胶头滴管、铁架烧杯、试管、集气瓶、酒精灯、石棉网、胶头滴管、铁架台、玻璃棒、燃烧匙、氧气、硫粉、铁丝、铁粉、铜丝、台、玻璃棒、燃烧匙、氧气、硫粉、铁丝、铁粉、铜丝、硝酸、酸性硝酸、酸性KMnO4溶液等）溶液等）化学化学2 2与与

6、化学化学1 1及其他选修模块及其他选修模块 的关系的关系化学1和化学2形式上是独立的，但实质上是一个整体1、原子结构与元素周期律、原子结构与元素周期律2、化学键、化学键 化学反应与能量化学反应与能量3、重要的有机化合物、重要的有机化合物1、认识化学科学、认识化学科学 2、元素与物质世界、元素与物质世界3、自然界中的元素、自然界中的元素 4、元素与材料世界元素与材料世界 结合物质结合物质性质进行性质进行讨论讨论结合物质结合物质知识进行知识进行介绍介绍研究物质研究物质性质的方性质的方法和程序法和程序部分部分基本概念基本概念深化认识深化认识指导探究指导探究元素化合物知识元素化合物知识基本概念和基本理

7、论基本概念和基本理论本质揭示本质揭示深化认识深化认识第一章第一章1 1. .原子结构原子结构 -与原子得与原子得个个失电子能失电子能个个力强弱的力强弱的个个讨论讨论2.2.元素周期元素周期个个律和元素律和元素个个周期表周期表第二章第二章1 1. .化学键化学键2.2.化学反应化学反应 个个中的物质中的物质个个变化和能变化和能个个量变化量变化3.3.化学反应化学反应个个的速率和的速率和个个限度限度深化对元素深化对元素性质的认识性质的认识，探求影响，探求影响元素性质的元素性质的内在因素内在因素深 化 对深 化 对化 学 反化 学 反应 的 认应 的 认识识认 识 元 素认 识 元 素的 内 在 联

8、的 内 在 联系 和 元 素系 和 元 素性 质 的 变性 质 的 变化规律化规律深化对具体物质性质的认识深化对具体物质性质的认识化学化学2 2（必修）（必修）化学1和化学2形式上是独立的，但实质上是一个整体化学2是化学1的补充和深化。 借助元素周期律和元素周期表整合和发展对元素化合物性质的认识。借助元素周期律和元素周期表整合和发展对元素化合物性质的认识。ClCl2 2、BrBr2 2、I I2 2的的性质（化学性质（化学1 1中中分散介绍）分散介绍）交 流交 流研讨研讨发现同主族元素发现同主族元素性质递变规律性质递变规律整合整合VIIAVIIA族元素族元素及化合物的主要及化合物的主要性质性质

9、观察观察思考思考学习学习IAIA族元素及族元素及化合物的主要性化合物的主要性质质应用同主族元素性应用同主族元素性质递变规律获取新质递变规律获取新知识知识 结合结合化学化学1对元素化合物的认识，构建元素化合物性质的对元素化合物的认识，构建元素化合物性质的立体网络。立体网络。 补全了关于元素化合物知识的认识补全了关于元素化合物知识的认识 介绍了典型的有机化合物的性质介绍了典型的有机化合物的性质 元素化合物元素化合物物理性质物理性质化学性质化学性质制备方法制备方法用途用途核心知识：核心知识： 原子结构原子结构 元素周期律元素周期律 元素周期表元素周期表化学反应与能量变化化学反应与能量变化化学反应的快

10、慢与限度化学反应的快慢与限度有机化合物的结构与性质有机化合物的结构与性质化学2物质结构与性质原子核的结构、原子中各微粒的关系、原子核的结构、原子中各微粒的关系、核外电子排布（核外电子排布（118号元素）号元素）核外电子运动的量子力学模型、核外核外电子运动的量子力学模型、核外电子排布（能量最低原理、泡利不相电子排布（能量最低原理、泡利不相容原理、洪特规则）容原理、洪特规则）原子结构原子结构化学2物质结构与性质元素周期律、元素周期表的结构（族、周期）、周元素周期律、元素周期表的结构（族、周期）、周期表中元素性质（原子半径、得失电子能力、最高期表中元素性质（原子半径、得失电子能力、最高价氧化物对应水

11、化物酸碱性、气态氢化物稳定性）价氧化物对应水化物酸碱性、气态氢化物稳定性）的递变规律的递变规律元素周期表的结构（分区）、元素性质（电元素周期表的结构（分区）、元素性质（电离能、电负性）的递变规律离能、电负性）的递变规律元素周期律元素周期律 元素周期表元素周期表化学反应与能量变化化学反应与能量变化化学反应原理化学反应原理化学与热能的转化化学与热能的转化（定量计算和测（定量计算和测定）、化学能与电定）、化学能与电能的相互转化（理能的相互转化（理性分析）性分析）化学与技术化学与技术由氯碱工业介绍由氯碱工业介绍电解原理电解原理借助金属材料的借助金属材料的保护这一技术问保护这一技术问题介绍原电池工题介绍

12、原电池工作原理作原理 实验化学实验化学 通过实验探究通过实验探究电解规律电解规律化学化学2化学反应过程中会发生能量变化，能量变化化学反应过程中会发生能量变化，能量变化的实质是旧化学键的断裂和新化学键的形成，化学能的实质是旧化学键的断裂和新化学键的形成，化学能与热能的转化、电能的转化（感性认识）与热能的转化、电能的转化（感性认识） 化学与生活化学与生活 通过电池探秘通过电池探秘和金属防护介绍和金属防护介绍原电池原理、化原电池原理、化学电源和金属腐学电源和金属腐蚀及防腐的原理蚀及防腐的原理和方法和方法化学化学2化学反应的快慢（感性认识、定性分析）化学反应的快慢（感性认识、定性分析）化学反应的限度（

13、建立化学平衡及其移动的概念）化学反应的限度（建立化学平衡及其移动的概念）化学反应原理化学反应原理化学反应的方向化学反应的方向（定量判断）（定量判断）化学反应速率（理化学反应速率（理性分析）性分析）化学反应的限度化学反应的限度（定量计算、理性（定量计算、理性分析）分析）化学与技术化学与技术影响化学平衡的影响化学平衡的因素（知道），因素（知道），并应用该理论初并应用该理论初步探索氨的工业步探索氨的工业合成的最佳生产合成的最佳生产条件条件 实验化学实验化学 通过实验使学通过实验使学生反应条件对反生反应条件对反应速率的影响，应速率的影响，感受浓度对化学感受浓度对化学平衡的影响，简平衡的影响，简介温度、

14、压强对介温度、压强对化学平衡的影响化学平衡的影响化学反应的快慢与限度化学反应的快慢与限度化学化学2甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质（感性认识）；常见高分子材料的合成反质的组成和主要性质（感性认识）；常见高分子材料的合成反应（加聚反应）及应用应（加聚反应）及应用有机化学基础有机化学基础初步掌握有机化合初步掌握有机化合物的组成、结构、物的组成、结构、性质等，了解有机性质等，了解有机化学研究的基本方化学研究的基本方法，掌握有关实验法，掌握有关实验的基本技能。的基本技能。化学与技术化学与技术介绍了几种工业上介绍了几种工业上常见的

15、有机合成反常见的有机合成反应（如以乙烯和丙应（如以乙烯和丙烯为原料的合成）烯为原料的合成） 实验化学实验化学 通过实验探通过实验探究甲醛和苯酚究甲醛和苯酚的性质、检验的性质、检验阿司匹林的主阿司匹林的主要官能团、制要官能团、制备乙酸乙酯备乙酸乙酯 化学与生活化学与生活借助栏目介绍了甲借助栏目介绍了甲醛、氨基、羧基的醛、氨基、羧基的性质，缩聚反应等性质，缩聚反应等 有机化合物的结构与性质有机化合物的结构与性质第一章第一章 原子结构原子结构 元素周期律元素周期律 元素与物质的关系元素与物质的关系（继续（继续化学化学1 1中关于元素与性质的关系的讨论）中关于元素与性质的关系的讨论）第一节第一节 原子

16、结构原子结构原子核的构成原子核的构成核外电子排布核外电子排布核外电子排布、原核外电子排布、原子半径、元素主要子半径、元素主要化合价的周期性化合价的周期性借助周期和族整合元素化合物的性质，借助周期和族整合元素化合物的性质，并进一步丰富对元素化合物性质的认识并进一步丰富对元素化合物性质的认识元素周期律元素周期律元素周期表元素周期表第二节第二节 元素周期律和元素周期表元素周期律和元素周期表第三节第三节 元素周期表的应用元素周期表的应用原子的构成原子的构成原子核原子核核外核外电子电子核外电子排布与元素性质（原子得核外电子排布与元素性质（原子得失电子能力和化合价）间的关系失电子能力和化合价）间的关系核外

17、电子的核外电子的运动特点运动特点核外电子排核外电子排布规律（原布规律（原子结构示意子结构示意图）图）质子、中子质子、中子、电子间的、电子间的电量关系和电量关系和质量关系质量关系核素、同位素核素、同位素本节教材主线本节教材主线原子的构成原子的构成原子核原子核质子、中子、电质子、中子、电子间的电量关系子间的电量关系和质量关系和质量关系核素、同位素核素、同位素核外核外电子电子核外电子的核外电子的运动特点运动特点核外电子排核外电子排布规律（原布规律（原子结构示意子结构示意图）图）核外电子排布与元素性质（原子得核外电子排布与元素性质（原子得失电子能力和化合价）间的关系失电子能力和化合价）间的关系P4 P

18、4 观察思考观察思考P3 P3 交流研讨交流研讨P3 P3 迁移应用迁移应用P7 P7 交流研讨交流研讨本节教材主线本节教材主线 引导学生关注原子引导学生关注原子结构与元素性质的关系结构与元素性质的关系，并能分析简单问题；，并能分析简单问题；但一定要注意控制问题但一定要注意控制问题的难度。的难度。本节评价标准建议本节评价标准建议知道原子核的构成，知道质量数与质子数、中知道原子核的构成，知道质量数与质子数、中子数的关系，知道质子数、核电荷数核外电子数的子数的关系，知道质子数、核电荷数核外电子数的关系，能说出关系，能说出 的含义。的含义。XAZ关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明关于科学方

19、法关于科学方法模型、假说的教学模型、假说的教学 如何进行科学方法的教学？如何进行科学方法的教学？ “ “模型模型”和和“假说假说”这两种科学方法认识的误区这两种科学方法认识的误区 教材中是如何为教材中是如何为“模型模型”和和“假说假说”的教学搭建平台的的教学搭建平台的? ?设计本栏目的意图：设计本栏目的意图： 引出本节核心知识，并引出本节核心知识，并进行科学研究方法（模型、进行科学研究方法（模型、假说）教育假说）教育实施建议：实施建议： 重现卢瑟福重现卢瑟福粒子散射粒子散射实验，组织学生展开探究实验，组织学生展开探究P2关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明设计本栏目的意图：设计本栏目的

20、意图： 引出核外电子排布，并使学生亲自尝试使用假说、模型引出核外电子排布，并使学生亲自尝试使用假说、模型等科学研究方法，等科学研究方法，实施建议实施建议（1 1）与研究性学习结合；）与研究性学习结合； （2 2）使学生明确提出的假说和模型必须有科学依据）使学生明确提出的假说和模型必须有科学依据P6关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明教学中需要注意的科学性问题：教学中需要注意的科学性问题： 引导学生正确解读图引导学生正确解读图1 11 13 3 关于质量数的定义关于质量数的定义关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明 核素与同位素核素与同位素探究探究原子的最原子的最外层电子排布外层电

21、子排布、原子半径、原子半径、元素化合价的元素化合价的周期性变化周期性变化归 纳归 纳出 元 素出 元 素周期律周期律认 识认 识元素周元素周期表的期表的结构结构了 解了 解某些主某些主族元素族元素和过渡和过渡金属元金属元素素元素周期律元素周期律元素周期表元素周期表具体表现形式具体表现形式本节教材主线本节教材主线本节评价标准建议本节评价标准建议XAZ教材编排说明：教材编排说明：关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明符合科学发展规律符合科学发展规律符合学生认识规律符合学生认识规律符合科学事实符合科学事实关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明最好让学生手工作图最好让学生手工作图对学生进行

22、活动表现评价对学生进行活动表现评价让学生通过活动探究发现让学生通过活动探究发现元素周期律，同时初步形元素周期律，同时初步形成对数据的分析处理能力成对数据的分析处理能力元 素 周元 素 周期 表 的期 表 的应用应用指导化学指导化学学习和科学习和科学研究学研究指导生产实践指导生产实践 （寻找新材料（寻找新材料、探矿等）、探矿等）预测同主族预测同主族元素的性质元素的性质认识同周期认识同周期元素性质的元素性质的递变递变P19 P19 活动探活动探究：究：探究第探究第三周期元素三周期元素原子得失电原子得失电子能力的递子能力的递变变P21 P21 交流研交流研讨、讨、P22 P22 观观察思考：预察思考

23、：预测金属钾的测金属钾的性质性质本节教材主线本节教材主线本节评价标准建议本节评价标准建议XAZ关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明教材的编排顺序：教材的编排顺序： （1 1）对）对“应用应用”的理解；的理解； （2 2）满足学生学习的需要；）满足学生学习的需要； （3 3）方便教师的教学）方便教师的教学 关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明关注方法导引的双重功能：关注方法导引的双重功能： （1 1）为学生完成探究任）为学生完成探究任务提供方法支持；务提供方法支持； （2 2）体现了借助具体事）体现了借助具体事物研究抽象概念的思想方法。物研究抽象概念的思想方法。 处理好概念原理部

24、分的实处理好概念原理部分的实验教学验教学如何处理概念原理知识中的实验教学？如何处理概念原理知识中的实验教学？首先，明确实验目的首先，明确实验目的其次，组织学生进行实验前讨论其次，组织学生进行实验前讨论 问题问题 变量变量 现象现象比较钠、镁、铝的比较钠、镁、铝的失电子能力失电子能力 反应的剧烈程度；反应的剧烈程度；或最高价氧化物对应或最高价氧化物对应水化物的碱性强弱水化物的碱性强弱反应条件或反应条件或反应速率；反应速率；碱性强弱碱性强弱再次，实施实验再次，实施实验最后，分析、讨论最后，分析、讨论“预测同主族元素的性质预测同主族元素的性质”这一部分教材的线索为：这一部分教材的线索为： ClCl2

25、 2、BrBr2 2、I I2 2的的性质（化学性质（化学1 1中中分散介绍）分散介绍）交 流交 流研讨研讨发现同主族元素发现同主族元素性质递变规律性质递变规律整合整合VIIAVIIA族元素族元素及化合物的主要及化合物的主要性质性质观察观察思考思考学习学习IAIA族元素及族元素及化合物的主要性化合物的主要性质质应用同主族元素性应用同主族元素性质递变规律获取新质递变规律获取新知识知识关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明 教学过程中要注意处理好理论线和元素化合物性质线索的教学过程中要注意处理好理论线和元素化合物性质线索的关系，将二者融合。关系，将二者融合。 教学中需要注意的科学性问题：教学

26、中需要注意的科学性问题： 金属性、非金属性与金属活动性金属性、非金属性与金属活动性关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明P2 联想质疑联想质疑P4 观察思考观察思考P19 活动探究活动探究体验假说、模型等科学研究方法的应用体验假说、模型等科学研究方法的应用综合探究能力综合探究能力P11 活动探究活动探究P3 交流研讨交流研讨对数据的分析、处理能力对数据的分析、处理能力P6 交流研讨交流研讨关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明关注栏目的多维度功能关注栏目的多维度功能第二章第二章 化学反应与能量化学反应与能量认识化学反应认识化学反应物质变化和能量变化物质变化和能量变化化学反应的快慢化

27、学反应的快慢化学反应的限度化学反应的限度利用化学反应利用化学反应利用化学反应为人类提供能源利用化学反应为人类提供能源利用化学反应制造新物质利用化学反应制造新物质第二节第二节 化学反应的快慢和限度化学反应的快慢和限度第三节第三节化学反应的利用化学反应的利用变化的实质变化的实质化学键化学键原子的结构原子的结构第第一一节节 化化学学键键与与化化学学反反应应物质的构成物质的构成物质变化物质变化的实质的实质认识化学认识化学反应反应能量变化能量变化的实质的实质认识物质认识物质的构成的构成构成物质构成物质的化学键的化学键化学化学键键化学化学键的键的类型类型化学化学键的键的含义含义本节教材主线本节教材主线化学

28、反应中化学反应中的物质变化的物质变化化学键的概化学键的概念和类型念和类型反应：水的分解反应：水的分解反应和钠与氯气反应和钠与氯气的反应的反应活动：交流研活动：交流研讨讨物质的构成物质的构成化学反应中化学反应中的能量变化的能量变化活动：交流研讨活动：交流研讨反应：氢气反应：氢气的燃烧的燃烧活动：交流研讨、活动：交流研讨、活动探究等活动探究等本节教材主线本节教材主线本节评价标准建议本节评价标准建议XAZ关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明关注关注“联想质疑联想质疑”，注意，注意化学键教学的切入角度。化学键教学的切入角度。注意知识的多角度功能注意知识的多角度功能本节选例解析本节选例解析 水的

29、分解和金属钠与氯气的反应水的分解和金属钠与氯气的反应关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明使学生的学习具有连续性，对某些问题有比较深入的认识使学生的学习具有连续性，对某些问题有比较深入的认识关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明关于关于“电子式电子式”的处理的处理建议：可以作为建议：可以作为分析成键情况的分析成键情况的符号工具，但不符号工具，但不宜抠得过细宜抠得过细注意注意“化学反应中的能量变化化学反应中的能量变化”的教学的问题层次的教学的问题层次关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明讨论：化学反应中为什么会有能量变化？讨论：化学反应中为什么会有能量变化？ （提供数据支持）（

30、提供数据支持） 实验探究：感受化学反应中的能量变化实验探究：感受化学反应中的能量变化 （吸热反应、放热反应）（吸热反应、放热反应） 明确：吸热反应、放热反应中能量变化的明确：吸热反应、放热反应中能量变化的 实质实质 1.1.讨论和实验讨论和实验探究可以互换；探究可以互换； 2.2.在实验前组在实验前组织学生进行讨织学生进行讨论，使学生明论，使学生明确观察什么。确观察什么。 教学中需要注意的科学性问题：教学中需要注意的科学性问题： 正确解读图正确解读图2 21 15 5关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明研究化学反应的新视角研究化学反应的新视角化学反应的快慢化学反应的快慢（化学反应速率）

31、（化学反应速率）化学反应的限度化学反应的限度（化学反应平衡）（化学反应平衡）表示化学表示化学反应速率反应速率的方法的方法影响化学影响化学反应速率反应速率的因素的因素化学平衡化学平衡的建立的建立化学平衡化学平衡的移动的移动优化化工生产条优化化工生产条件的重要依据件的重要依据本节教材主线本节教材主线探究物质本性、浓度、温度、表探究物质本性、浓度、温度、表面积等对化学反应速率的影响，面积等对化学反应速率的影响，体会半定量研究的实验方法体会半定量研究的实验方法认识化学反应的快慢认识化学反应的快慢催化剂对化学反应速率的催化剂对化学反应速率的影响影响探究催化剂对化学反应速率的影响，探究催化剂对化学反应速率

32、的影响，体会定量研究的实验方法体会定量研究的实验方法深化对化学平衡状态的理解深化对化学平衡状态的理解交流研讨：二氧化硫与氧交流研讨：二氧化硫与氧气的反应气的反应温度对化学平衡的影响温度对化学平衡的影响认识到化学平衡状态是相对的认识到化学平衡状态是相对的本节教材主线本节教材主线本节评价标准建议本节评价标准建议XAZ改变时会发生化学平衡改变时会发生化学平衡的移动的移动（不要求知道化（不要求知道化学平衡移动规律及其应学平衡移动规律及其应用）用） 化学反应的快慢和限度是认识化学反应的角度。人们是化学反应的快慢和限度是认识化学反应的角度。人们是通过对化学反应速率、化学平衡的研究完成这一任务的。通过对化学

33、反应速率、化学平衡的研究完成这一任务的。化学反应的快慢不等同于化学反应速率，化学反应的限度化学反应的快慢不等同于化学反应速率，化学反应的限度也不等同于化学平衡。也不等同于化学平衡。 化学反应的快慢与限度：化学反应的快慢与限度：关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明用好用好“对话框对话框”和和“方法方法导引导引”，控制好活动的开，控制好活动的开放程度，充分发挥实验在放程度，充分发挥实验在概念原理学习中的作用。概念原理学习中的作用。也可以结合学生的生活经也可以结合学生的生活经验讨论浓度、温度对化学验讨论浓度、温度对化学反应速率的影响，而将实反应速率

34、的影响，而将实验探究的重点放在催化剂验探究的重点放在催化剂对化学反应速率的影响。对化学反应速率的影响。教学中需要注意的科学性问题：教学中需要注意的科学性问题： 关于化学平衡状态的阐述关于化学平衡状态的阐述关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明 不要将化学平衡问题混同与物理平衡问题和日常生活中不要将化学平衡问题混同与物理平衡问题和日常生活中的平衡问题的平衡问题 （如收支平衡等）（如收支平衡等）。关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明关于动手实践类习题关于动手实践类习题的处理：的处理：（1 1）实践型习题课；）实践型习题课； （2 2）与新授课教学进）与新授课教学进行整合；行整合；（3

35、 3）移入章习题中；）移入章习题中；（4 4）将习题进行改造。）将习题进行改造。化学反应的利用化学反应的利用确定物质的组成、确定物质的组成、结构，测定物质有结构，测定物质有关组分的含量关组分的含量为人类提供能源为人类提供能源制造新物质制造新物质如何利用化学反如何利用化学反应制造新物质应制造新物质如何将化学能转如何将化学能转化为电能化为电能案例：氯气的制取案例：氯气的制取原电池的工作原理原电池的工作原理本节教材主线本节教材主线本节评价标准建议本节评价标准建议XAZ关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明通过本活动，学生应有以下收通过本活动，学生应有以下收获：获：实施建议实施建议（1 1）氯气

36、的实验室制法；）氯气的实验室制法； （2 2）实验室制备物质的实）实验室制备物质的实验设计的一般思路；验设计的一般思路；（3 3）从制备物质的角度复）从制备物质的角度复习元素化合物知识；习元素化合物知识；（4 4）实验室制法与工业制）实验室制法与工业制法的异同。法的异同。关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明教师介绍：实验室制备氯气的原理教师介绍：实验室制备氯气的原理 讨论：装置的选择、产物的纯化、收集方法、尾气处理讨论：装置的选择、产物的纯化、收集方法、尾气处理 演示实验，后小结：演示实验，后小结：实验室制备物质的一般思路；常见气体的实验室制法实验室制备物质的一般思路；常见气体的实验室

37、制法教师介绍：氯气的工业制法教师介绍：氯气的工业制法讨论：实验室制备与工业生产关注问题的异同；讨论：实验室制备与工业生产关注问题的异同；综合分析问题综合分析问题第三章第三章 重要的有机化合物重要的有机化合物编写线索：编写线索： 以生产、生活和食物中的有机物作为切入点，采以生产、生活和食物中的有机物作为切入点，采用用“从生产、生活到化学，从生产、生活到化学， 从化学到社会、生活从化学到社会、生活”的编写思路，将学生对身边、生活中熟悉的物质的认的编写思路，将学生对身边、生活中熟悉的物质的认识和生活经验与化学实验的科学探究相联系，拓宽学识和生活经验与化学实验的科学探究相联系，拓宽学生对有机化合物的认

38、识，构建新的认知框架生对有机化合物的认识，构建新的认知框架。重要重要的有的有机化机化合物合物认识有机化合物认识有机化合物石油和煤石油和煤重重要的烃要的烃饮食中的有机化饮食中的有机化合物合物有机高分子材料有机高分子材料甲烷甲烷塑料、橡胶、纤维塑料、橡胶、纤维乙烯乙烯苯苯乙醇乙醇乙酸乙酸酯和油脂酯和油脂糖类糖类蛋白质蛋白质烷烃烯烃芳香烃 醇 酸 酯多官能团衍生物高分子 这种编排，既避免了刻板的、传统的知识体系，这种编排，既避免了刻板的、传统的知识体系，又在有限的教学时间内，将有机化学中烃、烃的衍生又在有限的教学时间内，将有机化学中烃、烃的衍生物中各类的典型代表物，由单官能团有机物到多官能物中各类的

39、典型代表物，由单官能团有机物到多官能团有机物通过巧妙的组合呈现，使学生的学习活动符团有机物通过巧妙的组合呈现，使学生的学习活动符合他们多样化的需求。合他们多样化的需求。教材主线教材主线有机化合物的性质多样有机化合物的性质多样有机化合物的结构多样有机化合物的结构多样 认识有机化合物认识有机化合物氧化反应氧化反应取代反应取代反应 甲烷的性质甲烷的性质 甲甲 烷烷碳的原子结构碳的原子结构同分异构体同分异构体碳的成键特征碳的成键特征同系列同系列甲烷的分子结构甲烷的分子结构本节评价标准建议本节评价标准建议XAZ关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明（1 1）由于研究有机物的性质时，缺乏理）由于研究

40、有机物的性质时，缺乏理论依据，只能通过实验获得感性认识，所论依据，只能通过实验获得感性认识，所以一定要要求学生仔细观察现象，并根据以一定要要求学生仔细观察现象，并根据现象分析结论。现象分析结论。由此，可得出反应的化学方程式由此，可得出反应的化学方程式在在CHCH4 4与与ClCl2 2的反应中，现象与对应的结论的反应中，现象与对应的结论的关系：的关系：（2 2）在实验内容上可以增加将）在实验内容上可以增加将甲烷通入酸性高锰酸钾溶液的实甲烷通入酸性高锰酸钾溶液的实验，用以说明甲烷在通常情况下验，用以说明甲烷在通常情况下稳定，不与强氧化剂反应，在一稳定，不与强氧化剂反应，在一定条件下（如点燃）可以

41、和氧气定条件下（如点燃）可以和氧气发生氧化反应。发生氧化反应。关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明关于有机物性质的多样性的教学关于有机物性质的多样性的教学 可以补充几个演示实验（如下图），从而明确有机化合物的可以补充几个演示实验（如下图），从而明确有机化合物的某些共性。某些共性。关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明关于有机物结构的教学建关于有机物结构的教学建议议（2 2）关于同分异构现象的教学，关键是让学生有立体结构的）关于同分异构现象的教学，关键是让学生有立体结构的概念，为此，可以组织学生拼插一些简单的有机物的模型，概念，为此，可以组织学生拼插一些简单的有机物的模型，拼插模型

42、的材料可以是橡皮泥、肥皂头、火柴棍等简单、易拼插模型的材料可以是橡皮泥、肥皂头、火柴棍等简单、易得的原料。得的原料。关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明（1 1）通过成键方式的多样性认识结构的多样性，对这部分的）通过成键方式的多样性认识结构的多样性，对这部分的教学注意结合原子结构和化学键的知识。教学注意结合原子结构和化学键的知识。教材主线教材主线存在存在化工产品化工产品具体有机物具体有机物化石化石燃料燃料石油石油煤煤各种烃各种烃各种烃各种烃分馏分馏裂化、裂解裂化、裂解干馏干馏乙烯乙烯苯苯观察思考观察思考乙烯的性质乙烯的性质观察思考观察思考苯的结构苯的结构本节评价标准建议本节评价标准建议

43、XAZ关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明 苯的结构可以设计成一个探究活动，以凯库勒提出的苯分子结苯的结构可以设计成一个探究活动，以凯库勒提出的苯分子结构为素材提出问题，请学生设计、完成实验，对凯库勒的苯分子结构为素材提出问题，请学生设计、完成实验，对凯库勒的苯分子结构进行验证，最后通过键长、键能的数据使学生认识到苯分子中存构进行验证，最后通过键长、键能的数据使学生认识到苯分子中存在着一种介于单双键之间的特殊的化学键。在着一种介于单双键之间的特殊的化学键。 教材主线教材主线营养物质营养物质重要应用、回归人体重要应用、回归人体具体有机物具体有机物酒酒乙醇在人体内的代谢乙醇在人体内的代谢乙

44、醇乙醇食醋食醋乙酸乙酸油脂油脂油脂的生理功能油脂的生理功能乙酸乙酯乙酸乙酯糖类糖类尿糖的检测、淀粉在尿糖的检测、淀粉在人体内的生化转化人体内的生化转化葡萄糖葡萄糖蛋白质蛋白质在生产、生活中的应用在生产、生活中的应用蛋白质的特性蛋白质的特性活动探究（活动探究（P78）观察思考（观察思考（P80）活动探究、迁移应用（活动探究、迁移应用（P81）观察思考、迁移应用（观察思考、迁移应用（P86）观察思考（观察思考（P84）乙醇的性质乙醇的性质乙酸与乙醇的反应乙酸与乙醇的反应乙酸乙酯的水解乙酸乙酯的水解乙酸的酸性乙酸的酸性活动探究、迁移应用（活动探究、迁移应用（P80）葡萄糖的性质葡萄糖的性质蛋白质的性

45、质蛋白质的性质本节评价标准建议本节评价标准建议XAZ关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明 不建议从反应机理不建议从反应机理的角度探讨乙醇的催化的角度探讨乙醇的催化氧化反应。氧化反应。 关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明 通过演示实验让学生发现乙酸与乙醇能在浓硫酸做催化剂、通过演示实验让学生发现乙酸与乙醇能在浓硫酸做催化剂、加热的条件下反应生成一种有香味、难溶于水的物质，了解碳酸加热的条件下反应生成一种有香味、难溶于水的物质，了解碳酸钠的作用钠的作用。 教师可以对教师可以对“酯的水解程度为什么不同？酯的水解程度为什么不同？”、“为什么加为什么加碱后酯的水解程度最彻底？几乎没有酯

46、的香味？碱后酯的水解程度最彻底？几乎没有酯的香味？”等问题结合等问题结合化学平衡原理进行简单的解释，加深学生对化学平衡原理进行简单的解释，加深学生对“化学平衡是相对化学平衡是相对”这一观点的认识。这一观点的认识。 关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明教材主线教材主线基本性质基本性质有机高分子化合物有机高分子化合物结构特点结构特点塑料塑料纤维纤维橡胶橡胶材料世界材料世界本节评价标准建议本节评价标准建议XAZ关于本节教材的几点说明关于本节教材的几点说明初中课程必修课程选修课程了解高分子化合物的性质了解高分子化合物的性质，学会正确书写重要高聚学会正确书写重要高聚物的加聚反应方程式物的加聚反应

47、方程式，并对塑料的生产、橡胶和纤并对塑料的生产、橡胶和纤维的种类、性能及应用有了比较全面地认识维的种类、性能及应用有了比较全面地认识 知道塑料、橡胶等属于有机化合物，并初步了解知道塑料、橡胶等属于有机化合物，并初步了解他们的主要用途他们的主要用途 依据简单合成高分子的结构分析其链节和单体，说依据简单合成高分子的结构分析其链节和单体，说明加聚反应和缩聚反应的特点，举例说明新型高分明加聚反应和缩聚反应的特点，举例说明新型高分子材料的优异性能及其在高新技术领域中的应用子材料的优异性能及其在高新技术领域中的应用 了解本节教材与初中化学和选修模块的关系，准确把握内容的了解本节教材与初中化学和选修模块的关

48、系，准确把握内容的深广度深广度概念原理教学设计 从教材到教学1. 明确概念对深化、发展学生的认识的作用；明确概念对深化、发展学生的认识的作用；2. 关注概念的形成、发展过程；关注概念的形成、发展过程；3. 注重概念形成与发展的层次性。注重概念形成与发展的层次性。 要认真思考通过哪些素材形成学生的核心概念，设要认真思考通过哪些素材形成学生的核心概念，设计哪些活动使学生认识和理解有关概念计哪些活动使学生认识和理解有关概念 问题线索问题线索知识脉络知识脉络认知脉络认知脉络解决问题的证据解决问题的证据教学设计原则教学设计原则如何进行概念教学的教学设计如何进行概念教学的教学设计1.1.分析教材：分析教材

49、：知识线索（正文）知识线索（正文）确定知识的深广度及呈现方式确定知识的深广度及呈现方式活动线索（活动性栏目）活动线索（活动性栏目）确定教学过程的学生活动确定教学过程的学生活动资料线索（资料性栏目或正文）资料线索（资料性栏目或正文）选择合适的选择合适的STSSTS内容内容 进行概念教学的教学设计的几个环节进行概念教学的教学设计的几个环节引入活动，从一个新的引入活动，从一个新的视角认识化学反应视角认识化学反应从宏观、微观两个视角从宏观、微观两个视角认识可逆反应、化学平认识可逆反应、化学平衡衡进一步深化对化学平衡进一步深化对化学平衡状态的理解状态的理解STS:研究化学反应的限研究化学反应的限度的意义

50、度的意义从参加反应的物质的量从参加反应的物质的量的变化和反应速率两个的变化和反应速率两个视角建立化学平衡状态视角建立化学平衡状态获得感性认识获得感性认识条件条件改变时化学平衡状态会改变时化学平衡状态会改变改变教学设计思路：新课引入新课引入认识化学反应的新视角认识化学反应的新视角可逆反应可逆反应宏观、微观两个视角宏观、微观两个视角化学平衡状态化学平衡状态化学平衡状态的移动化学平衡状态的移动本节教学的重点和难点，包括形成本节教学的重点和难点，包括形成概念和深化理解概念两个环节概念和深化理解概念两个环节通过实验获得感性认识通过实验获得感性认识1.1.分析教材分析教材分析本部分内容在教材中的地位和作用