（新部编版）七年级下语文《14 驿路梨花》导学案（精编）.doc

1、新部编版七年级下语文导学案精编新部编版七年级下语文导学案精编 第 1 页 共 7 页 14 驿路梨花 学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词。 2.整体感知，梳理文章内容。 3.本文的写作特点。 4.本文的中心。 学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。 学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。 自主学习自主学习 一、预习要求：1.自读课文：朗读 2 遍，疏通字词障碍；默读 2 遍，对文章的基 本情节有所了解。 2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。 二、预习检测： 1.填写文学常识： 驿路梨花作者是 ，他是 代作家，作品有 、 、 等。 背景资料:驿路梨花写

2、于 1977 年 5 月。当时，我经历了“文革”7 年牢狱之灾后，出狱 已近两年。那是 5 月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读宋诗选，当读到 陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在 滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久 难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我 忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及 那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇驿路梨花。 我这篇对善良、朴实、美好歌颂的驿路梨花，也是让人们用

3、过去与“文革”对比，以 鞭笞丑恶。 2.给加点字注音： 新部编版七年级下语文导学案精编新部编版七年级下语文导学案精编 第 2 页 共 7 页 驿 路（ ） 露宿 （ ） 竹蔑 （ ） 喷 ( )香 撵 （ ）走 麂 子 （ ） 恍 惚 （ ） 修葺 （ ） 着 （ ） 想 折 （ ） 损 菌 （ ）子 3.解词： （1）陡峭： （2）修葺： 葺， （3）恍惚： （4）修长： 修， 三、整体感知 （一）根据课文内容填写下面的表格。 出现 顺序 人 物 所做好事 做好事的目的 时间 1 2 3 4 5 （二）依据表格内容，分别概括出这五件事： 1. 2. 3. 4. 5. （三）理出文章思路： （

4、 ）小茅屋-投宿小茅屋-（ ）-（ ） 小茅屋-（ ） 文中的这些情节是由什么串连起来的呢？ 新部编版七年级下语文导学案精编新部编版七年级下语文导学案精编 第 3 页 共 7 页 知识点：知识点： 线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般 地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理 清楚、层

5、次清晰清楚、层次清晰。 （四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？ 知识点：知识点： 记叙的顺序一般可分为记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙顺叙、倒叙、插叙三三种。种。 1.1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后 次序来叙述。次序来叙述。 采用这采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙 得有头有尾，脉络清晰。得有头有尾，脉络清晰。 2 2倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最

6、突出的片断提在前边叙述，倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述， 然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章 的吸引力，使文章引人入胜。的吸引力，使文章引人入胜。 3 3插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中 断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。 插叙的内容应能对中心内容起补充、

7、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可 长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用宾夺主、繁琐累赘。使用 插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。 全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早 上一连串的经历，这是 的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所闻 当中， 通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋 的主人是梨花的传说； 又通过

8、哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是 新部编版七年级下语文导学案精编新部编版七年级下语文导学案精编 第 4 页 共 7 页 谁的谜底，这两段内容是 的记叙顺序。 合作交流合作交流 一、景物描写 1.勾画出文中景物描写的语句。 2.交流讨论景物描写的作用。 二、悬念设置 知识点：知识点： 关于“悬念”关于“悬念” 悬念，悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的未知的情节的 发展变化所持的一种急切期待的心情。发展变化所持的一种急切期待的心情。目的是吸引读者的注意力，使读者自觉目的是吸引读者的注意力，使读者自觉 不自觉地进入

9、文章所创设的情景之中。因此，悬念既是一种结构技巧，也是一不自觉地进入文章所创设的情景之中。因此，悬念既是一种结构技巧，也是一 种叙述技巧。种叙述技巧。 找出文中的 3 处悬念。 三、揣摩语言 步骤：1.划出关键词。 2.找出陈述对象。 3.体会词语表情达意的作用。 （一）一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水又 发现墙上写着几行粗大的字 新部编版七年级下语文导学案精编新部编版七年级下语文导学案精编 第 5 页 共 7 页 （二）我和老余同时抓住老人的手，抢着说感激的话。 （三）突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。 质疑探究质疑探究 本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什

10、么？ 驿路梨花导学案答案 自主学习 二、预习检测答案略 三、整体感知 （一）填表 出现 顺序 人 物 所做好事 做好事的目的 时间 1 “我”和老余 修葺小茅屋、给 房顶加草，挖排 水沟 向哈尼小姑娘学 习，为群众着想 十多年后的某天 早上 2 瑶族老人 专门送粮食来 方便后来人 同上，及前一天 晚上 3 梨花妹妹 常来照管小茅屋 向解放军和姐姐学 习，姐姐接的班 几年前，姐姐出 嫁后 4 解放军 砍树割草盖小茅 屋 向雷锋学习，方便 过路人 十多年前路过时 5 梨花姑娘 照料小茅屋 向解放军学习，方 便过路人 解放军盖小茅屋 后至她出嫁前 （二）概括事件： 新部编版七年级下语文导学案精编新部

11、编版七年级下语文导学案精编 第 6 页 共 7 页 略 （三）理出文章思路： 发现小茅屋-投宿小茅屋-遇见瑶族老人，听他讲述-修葺小茅屋- 听梨花妹妹讲述小茅屋的来历 文中的这些情节是由什么串连起来的呢？我和老余的所见所闻 （四） 解放军砍树割草， 盖小茅屋； 梨花照料小茅屋； 梨花妹妹常来照管小茅屋； 瑶族老人专门送粮食来；“我”和老余投宿、修葺小茅屋。 全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上 一连串的经历，这是 顺叙 的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所 闻当中， 通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小 屋的主人是梨花的传说； 又通过

12、哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人 是谁的谜底，这两段内容是 插叙 的记叙顺序。 合作交流 一、景物描写 1）开头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”，描写山势，紧接着又用“陡峭、 茂密”，由近及远，写出了山之高，之大，之多，山的险峻。着意渲染我和老余 找不到住处的着急心情。这些都为后文写发现小茅屋做铺垫。 2）第四段，文章中第一次出现梨花，实写 a) 写出了梨花林的优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满 诗情画意的优美意境； b) 烘托出我和老余有了希望，得到安慰时的心情； c) 为下文投诉小茅屋做铺垫； 3）第 27 段，我梦在香气四溢的梨花林里漫步，第二次写梨花，虚写 a

13、) 从嗅觉的角度写出了梨花林之美， b) 用自然美，衬托人物美； c) 为后文是自然界的梨花与人物梨花相映生辉埋下伏笔。 4）第 37 段，结尾处在写梨花，实写 内容上：实写梨花，点题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比 喻雷锋精神 结构上：照应题目，深化中心 二、悬念设置 悬念一：第 4 段，下文老余的话，情绪发生了变化，也产生了疑问：有了梨花就 会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢？ 悬念二：第三部分 瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：究竟谁是小屋的主 人呢？ 悬念三；29、30 段，当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生疑问，解放军 为什么要盖这个小茅屋呢？进而点明文章主旨：为了方便过路人，是雷锋叔叔教 我们这样做的。 三、揣摩语言 答案见教参 p66 页 新部编版七年级下语文导学案精编新部编版七年级下语文导学案精编 第 7 页 共 7 页 质疑探究 标题“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨 花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵； 具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。 结尾引陆游的诗“驿路梨花处处开”：表达了对梨花姑娘的赞美之情，称颂梨花 姑娘的精神也就是雷锋精神正在发扬光大。