（湘科）湘教版二年级下册《科学》3 植物生长需要什么-教案、教学设计--(配套课件编号：50072).doc

1、植物的生长教学设计 一、教学目标 知识与技能: 关注一种植物根的生长过程，了解根生长最快的部位，获得根生长的知识。通 过运用现代教育手段，使学生在理解根、茎生长过程的基础上，获得对植株生长 的整体认识；通过设计和实施相关的探究活动，培养学生观察、测量、解读数 据、分析等科学探究技能，通过调查访谈及对比实验，培养学生调查访问技能、 与人交往能力及动手实践能力等。 过程与方法: 围绕问题的提出、 方案制定和实施的科学探究活动， 体验科学研究的一般过程； 在科学探究、社会调查及访谈过程中，初步学会记录数据、解读数据、收集信 息、筛选信息、交流表述等科学研究的方法。 情感、态度和价值观 在探究实验的过

2、程中，体验科学实验的艰辛和乐趣，培养学生实事求是的科 学态度、持之以恒的科学意志品质，同时树立发展变化、整体性的观念；渗透 STS 理念，增强经济发展和生态保护并重、人与自然和谐发展等经济道德、生态 道德的意识；提升人文素养，倡导主动参与、与人合作、汲取不同意见，要学 会倾听、欣赏和感悟；要有质疑精神、批判意识、自信自强等人文理念。 二、教学重点和难点 教学重点 了解体验科学探究的一般研究过程； 学会科学探究的一一般方法。 教学难点 分析处理实验数据。 三、教学过程 新课导入： 探索与发现：这是一棵美丽的柚子树。6 年前，高老师院子里栽下它时，它还是 一棵很小的幼苗呢，现在它长大了，结果了。同

3、学们请思考：这棵长大了的柚子 树与原来的幼苗相比，它有了哪些变化？ 学生简单回答后老师总结，植株的生长的主要表现：根往地下生长，根系扩大， 茎增粗，枝叶增多。 新课学习 （一）：根靠根尖向前生长的演示实验 首先由生物课外小组的同学描述此实验设计的方案、实验的过程并把探 究的结果在实物投影上展示：取一只试管，把吸水纸围在试管的内壁上，取几粒 菜豆种子，放在吸水纸与试管壁之间，管内注入清水，使吸水纸的一部分及种于 的一部分浸在水中，放在温暖的地方，等幼苗长到一定长度时，选择其中的两株 幼根长的比较直的幼苗，切去其中一株的根尖，几天后发现，被切去根尖的幼根 不向前生长，另一株幼根却伸得很长。取一支试

4、管，把几粒菜豆种子放在湿润的 吸水纸与试管壁之间，置于温暖处，等幼根长到一定长度时，选择长的比较直的 两株幼苗，用毛笔分别在根上画上 4 条等距离的横线，几天后，会观察到横线的 距离不相等了，而且越靠近根尖的地方，横线的距离越大。此时生物课外小组的 其他成员可进行补充， 教师引导全班的其他同学对其中一些不清楚的或感兴趣的 问题进行提问，在此基础上师生共同展开讨论，并得出结论：根是靠根尖向前生 长的。 在此过程中教师对学生探究的结果进行及时的鼓励和评价，对有特色的创 意，给予肯定，以培养学生的创新精神、探究能力和实践能力。 （二）、幼根的生长 科学探究：根的什么部位长得最快？ 各小组以实验报告的

5、形式，汇报交流各组探究活动的过程、现象和结论，教师引 导学生反思探究实验中存在的问题。由于各小组探究的数据不完全一致，需要共 同分析原因、集思广益、展开讨论： （1）各小组的测量数据出现差异时，原因是什么？如何处理？ （2）如果探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够？为什么？ （3）若实验现象不明显，无法得出结论，你能分析出原因吗？应该如何改进。 （4）若实验现象明显，你能得到怎样的实验结论。 最后师生达成共识：根伸长最快的部位是伸长区。产生误差的原因可能是：幼根 的生长情况不一样；线画的不够准确；记录的时间间隔不一样；培养的条件不同 等；应当计算几组数据的平均值作为实验的结果。如果只用一

6、株幼苗作实验，偶 然因素大多，易产生较大的误差。在此基础上，各组之间进行评议。评议内容包 括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果的 分析是否科学等。在这一过程中，教师给予每个小组以充分表达和交流的机会， 不论实验成功与否，对实验过程中出现的科学创意都应给予肯定和表扬，鼓励学 生谈出设计思路。 对于不成功的小组， 教师帮其分析原因， 鼓励其课后重新探究， 并结合自己了解的情况，通过学生的自评和互评，对实验中工作态度严谨认真， 相互协作良好的小组予以表扬， 使学生进一步认识到严谨的科学态度和相互协作 的科学精神对于实验成功的重要性。 根的生长是一个动态的过程，学生较难

7、以想像和理解，教师可提出探究的问题， 进一步通过让学生观察 CAI 课件演示根尖各部分细胞的动态变化： 分生区细胞不 断分裂，一部分新细胞补充到因摩擦而受损的根冠，另一部分细胞迅速伸长，液 泡渐大，细胞质和细胞核逐渐被挤到细胞的边缘。停止伸长的成熟区，一部分表 皮细胞向外突出，形成根毛。随着根毛的不断产生，旧的根毛相继脱落，并且显 示出中部导管的形成过程， 使学生能从中理解根的形成是在根尖的生长和发育中 完成的，从而让学生积极思维并归纳出：根的生长，一方面要靠分生区细胞的分 裂增加细胞的数量；一方面要靠伸长区细胞体积的增大。 （三）、枝条是芽发育成的 首先教师创设情景：“碧玉妆成一树高，万条垂

8、下绿丝绦。不知细叶谁 裁出，二月春风似剪刀。”让学生体会其中的含义，再出示带有芽的枝条，请同 学分组观察，进而引出枝条就是由芽发育来的，并引导学生观察动态展示芽发育 成枝条的过程的 CAI 课件，以增强感性认识，然后教师提供叶芽的结构和枝条的 图， 将其贴在黑板上，让学生在粉笔画线将叶芽的各部分与发育成枝条的相对应 部分连起来，以培养学生的观察和想像的能力。观察樟树枝条，认识芽的结构， 分析芽的各部分分别发育成枝条的哪些相应部分？ （四）、植物的生长需要营养物质 组内先汇报交流调查的过程和结果，推选一位代表在全班进行交流，互相补充完 善。1、农民伯伯给农作物施肥，主要施哪些肥料？这些肥料中含有

9、哪些主要的 无机盐？2、农民伯伯在种植蕃茄、波菜、红薯时，是否施同一种肥料？它们各 自要施哪种成分含量较高的肥料？你知道这是为什么吗？3、农民伯伯种植的水 稻在不同生长时期主要施加哪种肥料？4、你还能提出什么相关的问题？你能通 过调查。教师再引导学生讨论施肥时应当注意的问题：一次施肥不能太多，否则 会出现“烧苗”的现象，甚至会导致植株的死亡；施肥时要注意浇水，以利于肥 料的吸收和运输。 课堂小结 亲爱的同学们，你们已经探究了植株的生长的过程和所需要的营养物质，你能告 诉你周围的同学们你这节课的收获吗？在温馨氛围中让学生提纲挈领、理清思 路，培养他们归纳的能力，既学到了知识又掌握了方法。 课外实践 选择一种花卉的幼苗，购买适合的营养液，进行无土栽培，注意观察生 长的状况，作好记录。