2021年安徽亳州小学语文教师招聘考试真题及答案.doc

1、2021年安徽亳州小学语文教师招聘考试真题及答案一.单项选择题(15 题， 每题 1.6 分，共 24 分) 1.下列选项加点字读音正确的是( )。 A.柞蚕(zu) 熨帖(yn) 歆享(xn) 寡廉鲜耻(xin)B.削减(xio) 妻孥 (n) 衰(cu) 莘莘学子(shn) C.鸣咽(y) 解元(ji) 监生(jin) 不蔓不枝(mn) D.茎叶(jng) 绯红(fi) 羹匙(sh) 如法炮制(po)1.答案: C. 解析:本题考查字音辨析. C 项，读音全部正确、A 项，“熨帖” 的“熨”应为“y“寡廉鲜耻”的“鲜”应为“xin.B 项，“削减”的“削”应为“xu”，“妻孥”的“孥”应为

2、*n.D 项， “绯红的“绯应为“fi”，“羹匙的“匙应为“ch，“如法炮制” 的“炮”应为“po”.故本题选 C. 2.下列选项无错别字的是( ). A.事实上，很多国家为保护国家英雄都出台了相关法律，并不断完善 B.目前，我国已有超过 1 亿人次接种了新关疫苗，但距离国内形成群 体免意还有相当距离 C.作为全球公认的百种最具危险人侵物种之一的红火邑， 源自南美 洲拉丁美洲意指“无敌的”麻衣 D.春根正当时，农资是关键.能不能买到可靠、放心的农资，在很大程度上决定了收城 2.答案: A. 解析:本题考查字形辨析. A 项，没有错别字。B 项， “ 新关疫苗应为“ 新冠疫苗 “群体免意”应为“

3、群体免疫。C 项，“红火邑” 应为“红火蚁”， “ 麻衣应为“ 蚂蚁”，D 项，“春根” 应为“春耕”，“收城” 应 为“收成”。故本题选 A. 3.今日的库布齐已很难见到沙丘，更别提成片的沙漠。不仅是翠绿的 森林和庄丽的草地,不仅是带有植物清香的微风和_的鸟鸣，更重要 的是，库布齐已变为人与自然和谐相处的乐园:在河流边、在森林里， 时不时就会看到一一串串深浅不一 、_的野生动物脚印.A.隐晦 千姿百态 B.妖娆 形态各异 C.含蓄 无奇不有 D.悠扬 丰富多 彩3.答案: A. 解析:本题考查近义词辨析.第-空，“ 隐晦”指说的 话、写的文章所表示的意思曲折不 明显，“含蓄” 指表达得委婉，

4、耐人寻味，“ 妖娆”用来形容娇艳美 好、有诱感感的事物，“ 悠扬用来形容声音高低起伏.悦耳和谐而传 播很远，多指歌声悠扬.此处形容“鸟鸣”，用“悠扬”更合适.第二空， “千姿百态” 形容姿态多种多样或种类十分丰富，“ 形态各异”指 很多事物形状、姿态。形式不尽相同，各有特色，“ 无奇不有意思3 是什么稀奇的事物都有(，“丰富名彩”形容内容丰富，花 色繁名， 此处形容 “ 野生动物脚印”，结合第一帘，可以判断“形态各异” 更合适.故本题选 D. 4.下列选项语句排序正确的是( )。这些假说认为偏斜的磁场是由对流层中的循环引起的，而对流层由 导电液体组成 天王星和海王星这两颗大型气体行星拥有奇怪的

5、礅场 这些磁场相对于行星的自转轴都有强烈地倾斜,并且与行星的物理 中心有明显的偏移, 其原因一直是行星科学界-一个谜团 这个对流层又围绕着-一个稳定的分层的非对流层 各种理论认为，这些行星独特的内部结构可能是造成这种奇异现象 的原因 在这个对流层中，由于材料的高粘度，没有循环，因此对磁场没有 太多影响A. B. C D 4.答案: D 解析:本题考查语言表达.语句排序可以结合排除法. 本语段第-句话, 看选项来依次判4 断，句中出现代词“这些”，指代， 上文，因此一般不用于句首， 句同理，因此相比较而言,句作为句首，总概括引起本段下文， 较为合适.以第句作为总述来开头，下句紧承该句句末，来论述

6、 “ 奇怪的磁场”，逻辑合理:句紧随后，是对句原因的一个解 释,逻辑合理;随后都是对句中解释的一个原因的展开说明， 逻辑合理.综上，可以判断 D 选项语言逻辑合理.故本题选 D. 5.下列句子中加点成语用法正确的是( )A.长江是中华民族的母亲河，也是中华民族发展的重要支撑.保护如长江的重要性桃李不言，下自成蹊 B.银杏树也叫公孙树，祖父栽种，收果却要等到孙子辈，将根深深扎 进大地,枝干在风雨雷电中砥砺生长，耐得住光阴一寸寸来雕刻打磨， 笑对飒飒金风，结出因果报应,这就是银杏树的风格 C.如果任由 APP 过度索权乱象野蛮生长,不仅个人信息泄露势必成为 大概率事件,其带来 的数据风险也不容小覷

7、 D.近年来，针对老年群体的诈骗犯罪时有发生,五光十色的诈骗“ 套 路让许多老年人防不胜防 5.答案: C. 解析:本题考查成语使用，C 项，“不容小觑” 意思 是不能小看，不能轻视，语境中形容任由 App 野蛮生长的后果，使用 正确。 A 项，“桃李不言， 下自成蹊”原意是桃树和李树不主动招 引人，但人们都来看它们开出的鲜花、采摘它们结出的果实,不知不觉地在树下走成了一条小路.现比喻为人品德高尚、忠实正直，无需 自我宣传，就自然受到人们的尊重和敬仰，语境中用来形容“保护长 江”不恰当. B 项，“ 因果报应”意思是指佛教认为今生种什么因， 来生结什么果，善有善报，恶有恶报，语境中用来形容银杏

8、树结果， 属于望文生义，使用不恰当.D 项，“五光十色 形容色彩鲜艳，花样 繁多，语境中形容“诈骗套路”，使用不恰当， 故本题选 C.二、填空题 缺(学生反馈两道诗歌，三个课标填空)三、简答题(共 3 题,每题 6 分) 1 举例说明审美意象的基本特征. 1.解析: 审美意象，有如下基本特征:本质特征是哲理性，如萨特的墙，萨特的文学就是他存在主义 哲学的形象图解.表现特征是象征性，如卡夫卡变形记中的大甲虫，就是-一个 很典型的象征意象. 形象特征是荒诞性,如神话中的刑天,头被砍掉后仍以乳为目，以脐 为口继续战斗,就 体现了形象上“ 愈出愈奇”的荒诞特点. 思维特征是抽象思维的直接参与，如后期象

9、征主义文学的杰出代表 一艾略 特的长诗 荒原，就充分体现了抽象思维的介人和冷静的理性思考. 2.宋代散文文体多样化趋势表现在哪几个方面? 2.解析: 散文创作，借鉴骈文在辞采、声调等方面的长处，构筑古文节奏韵 律之美. 借鉴古文，改造骈文，创造参用散体单行的四六和文赋. 出现了独具一格的笔记文，长短不拘， 轻松活泼，是古文文体解 放的重要标志. 3.句子的基本成分. 3.解析: 主语.主语是整个句子被陈述的对象. 谓语.谓语是用来陈述主语的。动语和宾语.谓语中如果有宾语，就会有动语。动语在前，是支配、 涉及后面宾语的成 分。宾语在后，是动作所支配、涉及的对象. 定语.定语是名词性短语例中心语前

10、的修饰语. 状语.状语是谓词性短语里中心语前的修饰语. 补语.补语是动词、形容词性短语里中心与后面的补充成分. 四、现代文阅读(共 6 题，共 18 分)(一)阅读下面文章，回答 2426 题. “坐得住”方能“立得 住” 吴储岐 苏联科学家尤比契夫- -次接受媒体采访,摄影师给他拍照时， 他开了句玩笑:“ 要照相不应该照脸，而应该照臀部.”一句话惹得哄 堂大笑，但细细思索，大科学家这句玩笑有弦外之音:像他那样的科 学家，屁股“坐得住”是成功的关键.可见，“坐得住 方能“立得住 做学问讲究坐冷板凳.历史学家韩儒林曾有一联，上联便是 “ 板凳坐得十年冷”，坐冷板凳就是要耐得住寂寞、忍得了冷清、沉

11、 得下心境.司马迁历时 14 年,写成 52 万字的辉煌巨著史记李时 珍呕心沥血近 30 年，成就本草纲目;小麦育种专家王辉 40 余年 与土地为伴，为了看到麦子的“神,在田野里一待就是一 整.大凡大 学问家, 无不有超常的定力.学问的天地，无边无际，行走在“无人区 和“高寒区，只有持之以恒，沉稳务实，才能真正有所得.世事洞明皆学问，人行于世，做人做事也应讲究“坐得住”. 李云鹤 1956 年在敦煌参加工作，长期从事古代璧画和彩塑的修复工 作。他 23 岁进人洞窟修复壁画，一 直做着除尘.灌胶、滚压、回帖 等重复甚至有些枯燥的工作,使 4000 多平方米岌岌可危的精美璧画再 露“花容月貌”.几

12、十年来，李云鹤从一窍不通，到不断尝试、摸索. 创新，再到技艺炉火纯青,多次开壁画修复先河，终成石窟类壁画修 复界“一代宗师”.无论做哪个行业没有点钻研精神没有股子痴迷劲 儿，恐怕很难有高境界的职业体验.一句话，只有那些“坐得住”的 人，才能最终“立得住”。 然而，在浮躁的当下，总有些人坐不住冷板凳。有不少人似 乎对需要。孜孜以求的事物缺乏耐心，总想着“一口吃成个胖子”. 有一些具体的表现，学东西“三天打鱼，两天晒网”就不说了:还有 一种人长着一颗“玻璃心”，稍遇困难、挫折便“鸣金收兵”，“ 咬咬 牙坚持”“攥攥拳顶住这样的狠劲基本看不到.最关键的是这些人没有 内心的定力,别说“大器晚成，就连“

13、大器正常成”都等不了. 对于这些屁股“滚烫的人来说,最合适的就是坐坐冷板凳了。“ 非不能也，实不为也.”人无法选择怎么生，但可以选择如何活， 当一 些人沉浸于各种“成功学”“速成学” 时，另一些人早已撸起 袖子加油干:当一些人虚度光阴还在抱怨时运不济时，另一些人早已 在“坐冷板凳”的修炼中“轻舟已过万重山”了.坐冷板凳不易，把冷板凳坐热更不易。很多时候，坐冷板凳不 仅仅需要承受寂寞、忍耐冷清，更是与名利无缘，跟热闹无分，同淡 泊清苦相随，有时甚至还得与委屈不公、冷落埋没相连.这不仅需要 我们有超脱的心态、开阔的胸襟和沉稳的定力，还要对个人的名利放 得下.看得透、想得通，方能把板凳坐热. “路漫

14、漫其修远兮,吾将上下而求索，前路漫漫，不妨下点慢 功夫，先谋“坐得住”,再取“立得住”，方能行得远. 24.下列关于文章的论证思路的分析,说法正确的一-项是( )。 A.文章第段运用了对比论证，将司马迁的事例与韩儒林的事例进行 对比，继而产生了坐冷板凳的内涵。 B.文章第段运用了道理论证，首先指出了做人做事应讲究坐得住， 然后用李云鹤的对联做道理论据，最后得出结论.C.文章第段运用了举例论证,列举了两种坐不住冷板凳的人的事例,9 并将两者进行对比， 具体有力突出地证明了“人行于世，做人做事也应讲究坐得住” 这一分论点. D.文章第段运用了比喻论证，把一些人对事物缺乏耐心的形态比喻 成“滚烫”屁

15、股，热锅上的蚂蚁，进一步论证了在浮躁的当下，总有 一些人坐不住冷板凳. 24.答案: D 解析:本题考查议论文论证思路辨析. A 项，第二段 举司马迁例，属于举例论证，是为了证明本段中心观点“做学问讲究 坐冷板凳”。B 项，第三段主要运用举例论证，举李云鹤例，来论证 本段中心观点“ 世事洞明皆学问，人行于世，做人做事也应讲究坐 得住 ”。C 项,运用了举例论证，但所列两例都是“ 人行于世，做 人做事也应讲究坐得住”的反面例子,不存在对比论证。故本题选 D. 25.根据文章内容，说法不准确的是( )。 A.学问的天地，无边天际， 行走在“无人区和“高寒区，虽然有的 人持之以恒，沉稳务实，但也始终

16、不能得到科学研究真正的精髓. B.苏联科学家尤比契夫一次接受媒体采访一句话惹得哄堂大笑，但这 句话的弦外之音是:像他那样的科学家，屁股“坐得住”是成功的关 键. C.李云鹤从对古代璧画和彩塑的修复工作一窍不通，到技艺炉火纯青, 终成石窟类壁画修复界的“一代宗师”，原因在于他做人做事讲究“ 坐得住” D.有的人学东西“三天打鱼，两天晒网”，这是对需要“ 孜孜以求 的事物缺乏耐心的具体表现. 25.答案: A. 解析:本题考查对文章内容的理解。A 项，“ 虽然有 的人持之以恒，沉稳务实，但也始终不能得到科学研究真正的精髓.” 文中没有体现，属于无中生有. B 项，文本溯源可知，此句话得来于 文本第

17、- -段“-句话惹得哄堂大笑，但细细思索，大科学家这句玩笑有 弦外之音:像他那样的科学家，屁股坐得住是成功的关键。可见， 坐得住 方能立得住 .”该项正确. C 项，文本溯源可知，在 原文第段，举李云鹤例子，意在说明“一句话，只有那些坐得住 的人，才能最终立得住 .”该项正确。D 项，文本溯源可知在原 文第段，、有不少人似乎对需要孜孜以求的事物缺乏耐心，总 想着一口吃成个胖子.有一些具体的表现，学东西三天打鱼， 两天晒网就不说了:”因此 D 项正确.故本题选 A. 26.根据文章，说法正确( ) . (缺) A.前路漫漫不如下点慢功夫，做任何事情先谋“坐得住，再取“立 得住，方能行得远.(二)

18、阅读下面文章，回答 27-29 题. 胡 桃云片丰子恺 凭窗闲眺，想觅-一个随感的题目. 说出来真觉得有些惭愧:今天我对于展开在窗际的“一 二八” 战争的炮火的痕迹，不能兴起“抗日救国的愤慨，而独仰望天际散 布的秋云，甜蜜地联想到松江的胡桃云片.也想把胡桃云片隐藏在心 里，而在嘴上说抗日教国.但虚伪还不如惭愧些吧.三四年前在松江任课的时候，每星期课毕返上海，黄包车经 过望江楼隔壁的茶食店，必然停一停车,买一尺胡桃云片带回去吃.这 种茶食是否为松江的名物，我没有调查过.我是有一回同一个朋友在 望江楼喝茶，想买些点心吃吃，偶然在隔壁的茶食店里发现的.发现 以后，我每次携了藤筐坐黄包车出城的时候必定

19、要买.后来成为定规, 那店员看见我的车子将停下来,就先向橱窗里拿一尺糕来称分量.我走 到柜前，不必说话，只需摸出一块钱来等他找我。他找我的有时是两 角小洋，有时只几个钢板，视糕的分量轻重而异.每月的糕钱约占了 我的薪水的十二分之一 ,我为什么肯拿薪水的十二分之一来按星期 致送这糕店呢?因为这种糕实有使我欢喜之处，且听我说: 云片糕，这个名词高雅得很，“ 云片二字是糕的色彩、形状 的印象的描写.其白如云，其薄如片，名之日云片，真是高雅而又适 当，假如有一片糕向空中飞,我们大可用古人“白云一片去悠悠”之 句来题赞这景象。但我还以为这名词过于象征了些，因为糕的厚薄固 然宜于称片，但就糕的形状上看，“

20、云 字似觉不切.这糕的四边是直 11线，四根直线围成一 一个长方形.用直线围成的长方形来比拟天际缭 绕不定的云，似乎过象征而有些牵强了。若把“云片二字专用于胡 桃云片.上，那么我就另有一种更有趣味的看法. 胡桃云片，本是加有胡桃的云片糕的意思.想象它的制法，大约是把一块-块的胡桃肉装人米粉里，做成一段长方柱形，然后用刀切成薄薄的片.这样一来，每一片糕上都有胡桃肉的各种各样的切断面的形状.胡桃肉的形体本是非常复杂,现在装人糕中而切成片子,就因了它的位置、方向及各部形体的不同，而在糕片上显出变化多样的形象来。试切下几片来，不要立刻塞进口里，先来当作小小的画片观赏一下.有许多极自然的曲线，描出变化多

21、样的形象,疏疏密密地排列在这些小小的画片上.倘就各个形象看:有的像果物，有的像人形，有的像鸟兽.就全体看:有时像蠹鱼钻过的古书，有时像别的世界的地图， 有时像古代的象形文字,然而大都疏密无定，颇像现在窗外的散布着 秋云的天空。古人诗云:“ 人似秋云散处多. 秋天的云，大都是一朵 一朵地分散而疏密无定的.这颇像胡桃云片上的模样。故我每吃胡桃 云片便想起秋天，每逢秋天便想吃胡桃云片.根据我这看法而称这种 糕曰“胡桃云片，岂不更为雅致适切、更有趣味吗? 松江人似乎曾在胡桃云片上发现了这种画意。他们所制的糕， 不像别处的产物似的仅在云片中嵌人胡桃肉,他们在糕的四周用红色 的线条作一黄金律的缘，而把胡桃

22、的断面装点在这缘线内.这宛如在 一幅中国画上加了装棘,或是在一幅西洋画上加了镜框,画的意趣更加 焕发了.这些胡桃肉受了缘的隔离，已与实际的世间绝缘，不复是可食的胡桃肉,而成为独立的美的形体了.因这缘故，松江的胡桃云片使我特别欢喜.辞了松江的教职以 后，我不能常得这种胡桃糕，但时时要想念它例如今天凭窗闲眺而望 天际散布的秋云的时候.读者也许要笑:“ 你在想吃松江胡桃糕，何必 絮絮叨叨地说出这一-大篇!不，不，我要吃糕很容易:到江湾街上去 买两百文胡桃肉，七个铜板云片糕，拿回家来用糕包裹胡桃肉，闭了 眼睛塞进嘴里，嚼起来味道和松江胡桃云片完全-样.我想念松江胡桃 云片，是为了想看.至少，半是为了想

23、看,半是为了想吃。若要说吃， 我吃这种糕是并用了眼睛和嘴巴的. 我们中国的市上，仅用嘴巴吃的东西太多了。因此使我拿薪 水的十二分之- -来按星期致送松江的糕店，又使我在江湾的窗际遥遥 地想念松江的胡桃云片.我希望中国到处的市上，并用眼睛和嘴巴来 吃的东西渐渐多起来.不但嘴吃的东西，身体各部所用的东西，也都 要教眼睛参加进去才好。我又希望中国到处的市上，并用眼睛和身体 来用的东西也渐渐多起来。 27.概括文章第一-段的作用，(2 分) 27.解析: 内容上，开启全文思绪，交代文章的写作内容都是围绕“ 胡桃云 片”展开的. 结构上，统摄全篇，总领全文. 表达效果上，“凭栏远眺” 给人无限退想，引发

24、读者的阅读兴趣. 28.分析文章语言的特点。(3 分) 28.解析: 极富生活气息，“ 说起来真觉得有些惭愧”。且听我说”等既体现 了生活化的语气，同时也可以拉近作者与读者之间的距离. 有诗意感，文章中引用了古人诗句“白云一片去悠悠” 等,既表现 云片之名的“高雅生动形象，也增添了文章的诗意，使文章更有韵 味. 修辞使用，效果极佳.运用比喻.排比等修辞手法，生动地展现了胡 桃云片上画面的形象29.通过对胡桃云片的描写,塑造了作者怎样的形象? (4 分) 29.解析: 塑造了一个“恬静淡泊，从容雅致”的丰子恺. 作者热爱生活，享受生活乐趣，愿意拿出每月十二分之一的薪水买 糕点, 不只是为了吃,还

25、在于欣赏. 探究云片糕取名的原因，雅致适切而有韵味，充满情趣. 从小小的糕点引发对市面上的东西要有美感的呼唤，体现了作者的 精神追求. 五、教学实践题 30.阅读案例，完成问题，(10 分) 案例 以下是某学校语文丁老师在教学秋天的雨的片段: 一、导入 师:同学们，你们见过秋雨吗?你能把自己感受到的秋雨给大家 说一说吗? 你们猜一猜,秋雨有颜色吗? 现在，让我们一-起走进课文，感受-下秋天的雨.二、初读课文，了解课文内容 1.让学生自由轻声读课文，要求: (1) 借助拼音，把生字的字音读正 确. (2) 把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍. 2.同桌互读课文，凡达到读得正确、流利的，

26、由同桌打上“”. 3.检查自学情况，(1) 检读生字词，(2) 指名读课文，(3) 鼓励学生上 台读自已喜欢的段落.4.讨论:课文主要写了秋雨的什么? 三.精读课文，理解课文内容 1.学习第一自然段. (1) 让学生自读课文.(2)指名读课文，让学生说说为什么要这样读. (3) 讨论:为什么说秋雨“趁你没留意，把秋天的大门打开了”?(4) 启发学生想象:读了这一段， 你仿佛看到了什么，听到了什么， 想到了什么? 2.学习第二自然段. (1) 学生自读课文，边读边想象秋雨的色彩. (2)分小组读,并选派代表在班上参加赛读(3)班级赛读.(4) 讨论:为什么说秋雨是“五彩缤纷”的?由“五彩缤纷”这

27、个词， 你仿佛看到了一 幅怎样的画面? (5) 让学生根据第二自然段的内容画- -幅画， 画后交流评议. 3:学习第三至五自然段. (1) 学生自读课文. (2)鼓励学生上台读自己喜欢的段落. (3)讨论:秋天的雨藏着非常好闻的气味,除了课文中讲的几种气味， 你还知道哪些 气味?秋雨告诉大家冬天快要到了,动植物作了哪些准备?为什么 说“秋天的雨带给大地 的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首 欢乐的歌”?结合自己的生 活说说感受,让我们带着 这份喜悦到课外寻找吧问题请对案例中丁老师的教学行为进行评析.30.解析: 运用设疑导人的方式，既激发了学生的学习兴趣，又引发了学生对 课文内容的思考，一举两

28、得. 多次运用自主合作探究的学习方式，培养了学生的学习能力. 多样化朗读方式相结合,既有自读,又有分小组读以及赛读,每一步 设置都有不同目的, 既锻炼了学生能力，又引领学生深入感受了文本 内容学生是课堂的主体,教师是教学活动的组织者和引导者.该教师多次 鼓励学生自主学习. 自主展示就体现了这一一点， 这也是新课标对新教学提出的新要求. 培养了学生感受、理解、欣赏以及评价的能力.比如评价主体的多 元化，课堂上既有教 师评价，朗读部分还引入了同桌评价、小组评价等，就体现了这一点31.以下是人教部编版四年级语文上册电子课本，根据教材内容,写爬 山虎的脚第一课时的教学设计.主要包括教学目标.教学重难点

29、、教 学过程、教学反思等内容，(14 分) (附:教材内容节录) 学校操场北边墙.上满是爬山虎.我家也有爬山虎，从小院的西 墙爬上去,在房顶上占了一大片地方. 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色.不几天叶子长大，就变成嫩 绿色.爬山虎在十月以前老是长茎长叶子.新叶子很小，嫩红色不几天 就变绿，不大引人注意.引人注意的是长大了的叶子,那些叶子绿得那 么新鲜,看着非常舒服.那些叶子铺在墙上那么均匀,没有重叠起来的, 也不留一点儿空隙.叶子一顺儿朝下，齐齐整整的，一 阵风拂过,一墙 的叶子就漾起波纹，好看得很. 以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬.今年 我注意了，原来爬山虎有脚的.植物学,上

30、大概有另外的名字.动物才有 脚，植物怎么会长脚呢?可是用处跟脚一样,管它叫脚想也无妨. 爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄儿的地方，反面伸出枝状的 六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子-样，也是嫩红 色.这就是爬山虎的脚爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头，上就变成小圆片 儿，巴住墙.细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉-一把， 使它紧贴在墙上.爬山虎就是这样-脚- -脚地往上爬.如果你仔细看那些 细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子.爬山虎的脚要是没触着墙,不 几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片儿逐渐 变成灰色.不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固

31、，要 是你的手指不费一点儿劲儿，休想拉下爬山的一根茎 31.解析: 教学目标 1 学会本课生字新词，能流利的朗读课文.2.理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。 3.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯.教学重难点 1.教学重点:理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容.2.教学难点:作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的. 教学准备多媒体课件 教学过程第一课时一.谈话设疑，激趣导人. 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往 高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高 处爬，爬到墙上. 屋顶上，岩石上,这是为什么呢?(因为它有脚. )哪些 同学看见过真的爬山

32、虎?你们平时看见的是爬山虎的什么? (叶子) 那 你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于 思考的人。 今天我们就来学习他写的爬山虎的脚.(板书课题爬 山虎的脚) 二、初读课文，整体感知. 1.请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题: (1) 圈出课文的生字新词. ( 2) 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么? 2.检查交流: (1) 请认为自已是学习最认真的-一个同学当小老师，领读词语. (2) 你读懂了每个自然段写了什么? (第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛.第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽.第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状、第四 自然段写了爬山虎

33、的脚是怎么爬的,第五自然段写了爬山虎脚的变 化。) 三、再读课文，深人探究. 1.读第一自然段，你从“满是”“一 大片”中体会到了什么? (爬山虎长得很茂盛，能爬. )欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的 图片. 2.小组合作，交流在写爬山虎的叶子的这一段你有什么收获？(1) “一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹， 好看得很。”充满了动 态美. （2) “那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服,叶尖- 顺儿朝下， 在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的，不留一点空隙. ”写出了静态 美. 3.配上音乐和爬山虎的各种图片，自由朗读, 教师范读，学生赛读. 四、交流收获，拓展延伸1.引导学生交流收获.(1) 交流

34、并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法.(2)积累文中描写生动的句子. 2.仿写句子，描写周围你最喜欢的植物，写出它的特点，至少运用课 文中所用手法- -次,50 字左右，交流展示. 五、课堂小结，布置作业. 1.教师总结. 同学们，叶圣陶先生是个善于观察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美， 并且用生动的文字将这种美呈现了出来。下节课上我们将继续深入课 文，具体探究这种美2.布置作业. 有感情的朗读课文，并预习后续课文，思考:通过作者对爬山虎的描 写，可以看出他对爬山虎什么样的情感? 教学反思 本篇课文是一篇常识性课文， 如果用单- -的抓重点句。重点词谈体 会,再来指导学生感情朗读的方式教学

35、，容易引起学生语言感知，上 的疲劳,学生便会缺乏兴趣，注意力分散.经过我的再三思索采取了结 合图片赏析的方式，是为了激发学生的学习兴趣，没想到这一想法竟 然在课堂上得到很好的印证。由此，我深深地领悟到阅读教学,尤其 是低学段的阅读教学,教师在进行教学设计时一定要多 思考，如何用多样化的教学方式激发学生学习兴趣，调动其思维，达到更好的教学 效果六、写作(30 分) 32.材料2021 年 4 月，教育部印发了关于进一步加强中小学睡眠管理 工作的通知，通知从各学段学生的睡眠时间、学习时间到课外辅导 和游戏时间都作了详细规定，概括来说就是:作业、校外培训、游戏 都要为学生睡眠“让路”。这 个保障学生

36、睡眠的通知印发后，引起了 社会各界的关注，也成为中小学生家长和教师们热议的话题. 一位家长说，每天晚上看着灯下不停写作业的孩子，真的很揪心。 从三年级开始,女儿的眼睛就近视了，怕近视度数加深太快,现在她已 经不敢给孩子再报任何辅导班.从四年级开始孩子的作业越来越多， 这学期开始常常写到晚上 11 时,孩子上床睡觉要到 11 点半左右了.每 次孩子作业写晚，她都忍不住发火，其实不是跟孩子生气，而是跟作 业有火.如果教育部的这个“睡眠令”落地执行,睡够 10 个小时，孩子 的视力肯定有救了. 孩子上初中的一位家长也有同感，但她更希望“睡眠令”能促 使教育的改革.这位家长说,初中各科几乎都要列人中考

37、，这意味着各 科都不能放松，现在每晚孩子作业时间都在 11 时以后，睡眠根本无 法保障。另外，好成绩就是要拼时间，偶尔有作业早早写完的一天， 孩子也会继续复习到 11 时，“因为别的同学这会 儿肯定都在刷题 “教育是个一言难尽的事情，单纯要求几点睡觉，我估计落实起 来太难了。”这位家长有些沮丧地说. “只要谈起学生睡眠不足问题，大家首先想到的肯定是老师布置 的作业量太大,影响了孩子的正常休息，但老师布置的作业少了，孩 子的睡眠真的就保证了吗?”一位不愿透露姓名的老师说，有一段时 间，我曾经尝试给三年级的孩子不留书面作业，只留一-些课外阅读 任务,让孩子们能按时休息，但没过几天，就遭到了家长们的

38、强烈反 对.家长群里发出了各种不满、各种担心:这个老师不敬业，给孩子作 业都不布置:别人家的孩子作业都写到晚上11时了,我们孩子9点多就 没事干了，那我们的孩子岂不是比人家的孩子落后了好多随后，这位 老师又被学校领导各种约谈，一 次善意的尝试就此终止. 这位老师痛定思痛，终于明白:在家长眼中，怎能让孩子们输在起 跑线上!在领导眼中,教学质量下去了怎么办?与孩子的前程、教育的质 量比起来，熬点夜、吃些苦又算得了什么。仅凭一个教师之力，想力 挽狂澜，给孩子一个充足的睡眠，是那样的势单力薄、无能为力!所 以要保证学生睡眠，需要社会、家庭、学校、教师多方联动，任何- 方掉链子，学生有足够的睡眠时间，只能沦为-句空话. 问题阅读材料，你有什么感受?请根据材料，结合自身的感受， 自拟题目. 要求:(1) 自选角度,立意明确;(2)联系实际，不拘泥于给定材料; (3)思路清晰，语言流畅;(4)字数不少于 600 字32.解析: 写作立意: 教师与家长立场不同，导致对作业的看法不同. 学生的睡眠，到底应该靠什么来保障. 想要学生睡得好，单纯布置作业少就能解决吗? 写作指导: 围绕立意展开论述，注意“不拘泥于给定材料”，因此可以联系生活实际，举例论证.切 忌全文通篇空洞说理