学校文化策略研究之潜心寻找属于教师的职业幸福.docx

1、学校文化策略研究之潜心寻找属于教师的职业幸福“家有半斗粮，不当孩子王”说的是教师这个职业，责任重、要求高、福利少、待遇低，以至于常常遭到某些社会人士的轻视或轻侮。有人说“选择了教师就是选择了清贫”。所以网上有故事说，学生家长举报教师，竟然能买小汽车上下班。大概率是因为私下举办补习班的缘故，要求教育局予以彻查。难道教师就该清贫如此，没有自己的职业幸福吗？幸福人人都有，关键在于比较，重点在于体验，难点在于发现。一个人能否寻找到属于自己的职业幸福，是关系到他的生命体验、情感体验、生命质量、生活品质、生活幸福指数的重要因素。教师的职业幸福应该是教师个体在学校教育教学活动过程中职业地位受到尊重，教学能力

2、得以施展，职业情感得到满足，个性潜能得到发挥，专业发展得到提升，生命价值得到实现时所获得的一种持续快乐的心理体验。感悟教师职业幸福之源泉，在于不变的教育情怀。人民教育家于漪先生从教60年，从不歇息，从不停步，是终身学习的典范。其教育情怀在于“一辈子做教师，一辈子学做教师:一个“学”字道出了职业幸福的最大秘密。教师的职业幸福，归根到底源自于对这份职业的真挚热爱，对党的教育事业的无比忠诚，对孩子成长的无限关爱。寻找教师职业幸福的路径在于发现和创造教育之美。教育生活中从来不缺乏教育之美，只是缺乏发现的慧眼。春天是播种的季节，许多学校组织植树节劳动，就是没有发现绿色生态的时代要素，播种梦想的教育寓意，

3、与小树共同成长的精神陪伴，美化校园的劳动价值与“前人栽树后人乘凉”的道德情怀。寻找教师职业幸福的思路在于丰富自己的教学创意，提升自己的教学艺术。独特的教学创意和教学设计，既能给学生带来美的感受，也能给老师带来美的体验，还能给课堂创设美的氛围，达到“以美启思”“以美启慧”“以美启真”的教学境界。寻找教师职业幸福的关键在于成就自己的学生。可以说学生是教师职业性质的源泉。学生的每一点改变，每一点努力，每一点坚持，每一点进步，都是对教师辛勤劳动的回报，都会得到学生家长和社会的充分肯定。所有的辛苦和付出，就是为了祖国明天更美好。寻找教师职业幸福的土壤在于课堂。课堂是成就教师能力的平台,是展示教师才华的舞

4、台。能愉悦学生、感染学生的展台，凡是学生念念不忘的学校情境，一定是教师在课堂上的精彩表现。可以说，理解课堂的寓意越深，驾驭课堂的本领越高，设计课堂的创意越巧，丰富课堂的资源越多，获取职业幸福的能力也就越强。寻找教师职业幸福的秘诀在于成长。教师的职业幸福存在于自身的专业成长过程中。但随着专业成长我们才会逐渐掌握教育的真谛，认识教育的规律。教育不是训斥而是陪伴，教育不是付出而是成长，教育不是重复而是积累，教育不是告诉而是启发，教育不是练习而是唤醒，教育不是区分而是激励。幸福需要我们用心感受才会发现，认真比较才有体会，真诚付出才会传递，赋予热爱才有温度。在某种意义上，幸福是一种主观感受，没有固定标准和统一模式。不同的经历、不同的环境、不同的理解、不同的人生，对幸福的感受和体验也不尽相同，关键取决于我们的自我体验和自我感受。只要我们愿意劳动，就会收获一份属于自己的职业幸福。只要我们愿意付出，就会分享更多的职业幸福。只要我们坚持一直付出，我们就会一直收获更多更美的职业幸福！