落实双减作业设计要体现四个加.docx

1、落实双减作业设计要体现四个加作业是教学过程的有机部分，是课堂教学的重要环节，是能力应用的必要补充，是教学测量的法定程序。坦率的说，缺少作业环节的教学是残缺不全的教学。同样道理，缺少教学设计的教学是残缺不全的教学设计。在双减背景下，用简单机械的方式在作业量上加减法，这只是解决问题的症状解，只能收到暂时效应，时间一长，必反弹定。要想取得双减的根本解，实现由短效学习转为长效学习，就必须强化专业技能培训I,提高作业设计质量,优化作业实施效率，保障作业设计品质，有效转化学习技能。这需要在作业设计上体现四个“加二一、依据学情分析加上生活联系根据不同层次、不同地域、不同经历、不同思维方式的学生群体，做出恰当

2、正确的判断，找到学习的逻辑起点，给知识学习过程，加上生活的联系，注入情感的色彩，插上想象的翅膀，示范科学的方法。常规作业通常是由现成的习题册提供，对学生来说，作业情境缺少生活联系和情感认同，难以引起学生的学习兴趣和有意关注。如果把问题情境换成学生生活中的真实情景或模拟情景、仿真情景，会有效调动学生的学习兴趣。如测量一个长方形，孩子没任何感觉。换成家里买了一个新房子，给孩子分配一个单独起居室，你要自主设计如何装修，买多少块地板砖，多少桶油漆？根据家长给的预算，自主做一个起居室装修预算方案。二、建构学习目标加上学法指导教学低效的一个重要原因就是缺少目标意识。自主学习的一个重要指标就是看学生能否规划

3、自己的学习目标。有了学习目标，科学、恰当的法指导就成为有效习的关键因素。以自主学习为例，它与自己学习、自由学习有什么区别？实施自主学习的关键要素是什么？影响自主学习的主要因素是什么？有了科学的学法指导，正确掌握科学的学习方法，学习才能走上快车道。可问题恰恰在于我们老师总是不放心、不放手，习惯于“满堂灌”，满足于“满堂问”，得意于“满堂练”，自豪于“满堂跑”，实际上与自主学习、合作学习、探究学习的要求大相径庭。自主学习的核心要素是目标、策略、方法、检测、矫正、评价。分组讨论、课堂展示只是自主学习的基本策略，而不是自主学习的全部。三、明确“四基”要求加上批判思维四基要求指基本知识、基本技能、基本思

4、想和基本经验。他聚焦于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。很多学生可能会奇怪，同样的老师、同样的学习、同样的教材、同样的练习，为什么学习成绩会有如此大的差距？其表面原因是理解能力造成的差距，其根本原因在于批判性思维造成的差距。批判性思维可以使我们透过现象看本质，具有深度理解、深度表达的能力，它是创新能力的核心要素，应该引起所有教师的共同重视。常言道“得民心者得天下”，可是1933年希特勒也是凭借大选获取的政权。他说明一种现象，在极端民族主义浪潮下，民心可以被欺骗，民心未必都是正确的理性反应。四、拓展核心素养加上家国情怀核心素养指学生应具备的、能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我们的课程设计、作业设计在这方面还显得尤为不足。加上家国情怀也就体现了五育融合的育人指向，体现了为国育才的使命担当，体现了立德树人的价值导向。我们常说做有温度的教育，教育的温度常常源自于教师对于学生的关爱，对家国情怀的理解，对党的教育事业的忠诚。作业设计看似是个小事，背后折射的是教育原理，常常体现教师的责任担当。没有做好作业设计，还能把减负落到实处！