一线体育教师眼中的新课标变化.docx

1、一线体育教师眼中的新课标变化4月21日，教育部召开发布会，介绍了义务教育课程方案和课程标准修订情况，并印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准（2022年版），将于2022年秋季学期开始正式施行。一时间，“体育与健康课程标准（2022年版）”“体育超越英语,占总课时比例成为小、初阶段仅次于语文和数学的第三大主科”等内容成为体育教育界热议话题。舆论的导向在一定程度上提升了民众对体育的关注与重视，进一步坚定了国家对青少年身体素质提升的行动力。然而，作为体育教师不去学一学新课标，会不会感觉到跟不上体育前进的脚步呢？接下来，我们围绕四个关键词，从宏观上一起看一下新课标的变化。一、关键词一:体育核心素

2、养看到新课标首先被“体育核心素养”所吸引。体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面，以核心素养为导向贯穿课标始终。核心素养的上述三个方面密切联系，相互影响，在体育与健康教育教学过程中得以全面发展，并在解决复杂情境的实际问题过程中整体发挥作用。给我们体育教学指明了方向，不仅注重技能习得，还要注重体能练习与专项应用；不仅有体育锻炼意识与习惯，还应有情绪调控与环境适应；不仅有勇敢顽强与团队精神，还应有尊重对手与正确的胜负观。二、关键词二:课程性质通过课程性质来看，主要手段、学习内容、课程特性是

3、相同的，课程目的、目标有变化，2022版中是以发展学生核心素养（运动能力、健康行为、体育品德）和增进学生身心健康为目的，同2011版相较而言，强化了健康行为与体育品德的培养要求，这也是在教学设计和实施中需要体育教师关注引导的方面。三、关键词三:课程理念课程理念由之前四点增加到六点，可见体育课程理念较之前侧重点大有不同，需要关注的不仅是理念，还有内在实际成长的发生。1 .从“健康第一”来说，不仅是指导思想，更是根植于内心的教育理念；较之前构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一课程目标和课程结构的外显创设，凸显体育核心素养运动能力、健康行为和体育品德的内涵发展。2 .注重“学、练、赛

4、”一体化教学，落实“教会、勤练、常赛”强调体育学习的应用，避免“小学运球，初中传接球，高中不会比赛”单一化不系统教学的出现。3 .从注重结构化教学来说，通过结构化基本运动技能、体能、专项运动技能和健康技能的学习，系统安排多种运动项目的学练，体能与技能、学练与比赛的融会贯通，注重实践运用等多途径加强课程内容整体设计。4 .注重教学方式改革，通过情境创设，教师示范、重点讲解与学生的自主学习、合作学习、探究学习有机结合，集体学练、小组学练与个人学练有机结合，向“以学生发展为本”转变，提高解决体育与健康实际问题的综合能力。5 .重视综合性学生评价，围绕核心素养进行评价，既关注健康基本知识与技能，又关注

5、健康意识和行为养成。重视过程性评价与终结性评价结合、定性评价与定量评价结合、相对性评价与绝对性评价结合。促进学生达成学习目标，形成核心素养。6 .关注学生个体差异，针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教、设置分层目标、选择合适教学内容，多样评价，创设公平学习环境,促进良好的学练体验，增强自信心，获得更好发展。四、关键词四:课程目标2011版课程目标从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四方面设置，2022版课程目标围绕体育核心素养，从运动能力、健康行为、体育品德三方面设置。在接下来教学目标或学习目标设置的时候，可以围绕体育核心素养三方面来写，运动能力从知识、技能、体能与身体素质等结合所教内容来定；健康行为可以侧重安全从事该项运动和形成健康运动习惯来写；体育品德可以从意志品质、尊重规则、充满自信，乐于助人，承担责任、正确对待成败以及品德迁移来定。其实，体育与健康课程标准（2022版）与体育与健康课程标准（2011版）之间的不同，不止以上四个关键词。课程标准修订是龙头，直接体现国家精神，解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。所以我们只有先从宏观上认识课程标准修订的方向,才能更充分全面地将新课程标准落实到体育教学中去，才能把握好教育教学的方向。作为一线体育老师的我们，请务必深入耕读体育与健康课程标准（2022版），一起开启即将迎来的新型体育教学之旅。