高中新教材大单元教学的“大”体现在哪些方面.docx
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1、高中新教材大单元教学的“大”体现在哪些方面大单元教学的“大”体现在哪些方面?大主题或大概念统领下三线并行课堂架构(体现学科逻辑、生活逻辑、真实情景的统一)I黄人I核心素养/!创生迁移挑战重点 应用复杂k I情境.小 情境线必留 理解 一般已知所接I知识线任务推衔接:己旭与未知相衔接准备环节理解:从外在约雅走向内在知识的意义化一基础环节 应用:从内在知识走向外在行为的功能化关键环节 迁移:从内在知识走向创新行为的功能化一提升环节已知经验:认知前提必备知识:掌握基础重点知识:突破关感创生知识:提升素养衢单情境;辅助认知衔接一般情境:辅助知识理解复杂情境:辅助知识应用挑战性复杂情境:辅助知识迁移高中
2、新课标颁布后,义务教育新课标即将颁布,高中学科核心素养、义务教育的核心素养的提出倒逼教学的变革,主要体现在教师的教学设计上,从以前一个知识点一个知识点走向结构化设计一个大单元,让教师心中由绿洲,眼中看森林,课上学树木,给学生带来有氧的学习!指向核心素养的大单元设计将会成为学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必径。大单元设计”是为了实现高质量育人,基于核心素养,把握课标,分解课标,驾驭教材,整合教材,确定大主题或大概念,在读懂学情的基础上,确定大单元目标、叙写评价标准、创设真实情境、设计大任务、开展大活动、思维大迁移、结果全反馈、作业分层分类设计等要素的一个结构化的具有多种课型的统
3、筹规划和科学设计,具有系统性、关联性、递进化、科学化特征,即最小的课程单位或是一个个美丽动人的故事大单元首先大立意,从双基,三维,到2011版语文三维,数学四维,英语五维等,再到今天的核心素养,教学指向发展人的全面发展,而非只是简单指向知识和技能,核心素养高于知识技能,其内容更为宽泛、广阔。道向设计评仪相徉 设应用.大单元设计”课程实施框架图大单元教学它是一个“课程单位,更是一个动人故事,是综合的,是结构化的整体设计。这里所倡导的大单元设计与原来的教材内容单元有所不同,最大的差异在于划分单元的依据不只是内容,而是立足核心素养,确定大主题或大概念、大任务、大情境、大活动的课程单位,所以说它大。3
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