落实双减优化作业设计提升育人效能.docx

1、落实双减优化作业设计提升育人效能“双减”在课堂教学的重点问题是解决低效提问、低效作业、低效训练和低效评价。“双减”的根本追求是实现全体学生高效率、高品质、高质量的积极学习。科学有效的作业设计就必须提到了议事日程上来。以“学生为主体”的课改理念早已深入人心，但怎样把它落实到课堂上，落细在教学上，落小在作业上，还需要我们进行深入研究。一、作业设计的三重视角自主学习的选择有目标、有方法、有检测、有矫正，这是自主学习的四大要素。检测必定有作业，矫正必定有评价。作业设计在自主学习当中具有举足轻重的地位。根据作业设计的层次和现状，我们可以断定有效作业促进有效学习，探究作业促进深度思考，创意作业启发灵动思维

2、。言外之意，简单机械重复的作业训练，只会加重学生的负担。知识迁移的应用学以致用是有效学习的基本法则，但是这种“用”既不能是机械的套用，又不能是简单的借用，更不能是一成不变的硬用，讲究因地制宜的应用，因时而变的巧用。为什么学生写作业时，一旦变化了某些条件和数据，学生就手足无措、不知如何应付?就在于只会死记硬背而不知灵活变通。知识创新的整合课本是简单的，但生活是多彩的，自然是多变的，社会是复杂的，思想是深刻的。用课本上学来的知识应对复杂的社会，我必定会力不从心，甚至是处处碰壁。知识需要综合乃至整合，才能完成知识的创新。着眼于知识整合的作业创新就成为我们的首要选择。二、作业设计的七个对应目标对应作业

3、，增强作业的导向性；提问对应作业，增强作业的启发性；主题对应作业，增强作业的一致性；拓展对应作业，增强作业的差异性；启发对应作业，增强作业的思考性；反思对应作业，增强作业的探究性；感悟对应作业，增强作业的进阶性。三、学习流程的调整常规的学习流程是先教后学，在教师的指导下，明确目标，小组合作，集体讨论，课堂展示，老师点评，然后布置作业。杜郎口经验倡导先学后教，通过预习把目标前置的同，在小组合作、集体讨论、课堂展示的各个环节，都渗透了作业设计的理念，融合了作业设计的内容，体现了作业设计的要求，涵盖了作业设计的意图。把通常最后一个环节的写作业，提前到了学习过程中。这样基本保证在课堂学习时就可以基本完成作业任务，从而减轻作业负担。四、学习主体的体现有效教学的法则告诉我们，教会别人是最有效的学习。据中国教育报2022年4月6日的报道，江苏南通市城中小学主张，做学生的老师，也要让学生成为“老师”，创造条件、提供机会，努力让学生成为“小先生“大先生”与“小先生”共同构筑学校的“双师课程”“双师课堂”。他们开展了“小先生大课堂”系列活动，设计了“我讲故事给你听”主题，“小先生们”从精讲故事到丰富故事情节，再到故事生动演绎，都做了充分准备，学生的学习空间大大延展，学习兴趣不断激发，学习能力不断提升,学习品质不断优化，实现了把作业变成作品的转化。