高中生物单元整合教学感悟.docx

1、高中生物单元整合教学感悟本周五我参加了学校课改办举办的“单元整合教学设计”的系列活动，观摩学习了本组杨老师的一堂单元整合复习课，感受到她在教学设计中的思考和尝试，也让我深有感悟，受益匪浅。由于是第一届使用新教材，我对于教材的使用，重点的把握，教学方法的创新等诸多方面也存在困惑。在课改办程主任的点拨下，在同事们的不断交流和学习中，我的教学思路也逐渐明朗起来。当前，正值在新课程改革大背景下，寻求新的教学理念和教学策略刻不容缓，我想一切应该落到实处，真正做到适用、高效。单元整合教学可以让我们从宏观上把握教学，将知识形成板块，形成体系。目的要使教师宏观把握全局，高效地达成教学目的，使学生们思路清晰，构

2、建网络，达到高效地学习。新的生物学课程标准中明确指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。核心素养强调知识、能力、情感态度价值观的有机统一。高中生物是学生了解生命奥秘、探究自然科学的重要学科，在传授现阶段知识的同时,如何去发展学生的学科核心素养是当前高中生物教学的关键。高中生物单元整合教学主要是将一个生物学段作为一个教学整体，通过综合考虑分析生物知识进行教学方案的设计，从而使生物课堂内容无重复、教学环节变得更加紧凑的一种创新教学方式。具有全面性、系统性、能动性的特点。在此教学方式下，教师能够实现跨年级跨教材整合生物知识,从而促使

3、生物课堂教学实现高度的整合和浓缩，进而将高中生物有关知识内容贯穿起来，更好地落实学科核心素养，最终提升高中生物教学的效率和质量。既然学生是教学的主体,就应该让学生动起来。教师只是起到了穿针引线的作用。因此我们要以此为核心，走出传统教学思维的束缚，积极地去寻找和创新单元整合的教学策略。例如：1、个性模块化整合生物教材内容。教师要将高中生物教材进行整体的消化，做到心中有数。首先，教师要了解各单元所涉及的知识在新旧教材、难易程度、相互制约方面有哪些联系，找准其中起关键作用的知识，在研究知识的密切联系的基础上架起桥梁。然后尝试让学生构建出相应的知识网络体系，将关联知识点进行个性模块化的整合，让学生更全

4、面地学习与理解生物知识。简而言之，教师给出主干，学生添枝加叶。2、教学方法和思维的整合。这就是要集合所有老师的智慧，教师之间可以形成良好的合作备课关系。多个生物教师互相学习、互相交流，融合大家的教学形式和教学方法，将相连接的知识进行统一的分析和梳理，组成一个有效的生物单元板块，从而不断打造出系统性优秀性的生物单元教学体系。教师也可以结合本班学生的具体情况进行微调，设计与自身相适应的单元整合教学板块，做到精准、高效。3、调动学生，自主整合。教师可以从现阶段学生学习生物的实际情况入手，针对生物教学中的各项知识点让学生进行相互交流，让学生充分理解和明确知识点的联系,针对生物各章节的知识点进行探讨和分析，充分了解各个生物知识点所在的位置和关系，对知识进行整理梳纳，这样可以极大程度地让学生理解知识的连贯性，并且更加容易系统性的记忆生物知识。可以激发学生的潜能，满足学生的学习欲望。这项策略比较适合一轮复习时应用，也能更好的加强学生的复习效果。综止所述，单元整体教学设计是一种教学设计理念和策略，强调把一个主题或项目的单元教学内容作为一个整体，实施统一的教学目标、教学过程和教学评价。新的教学模式的探究对教师的专业能力提出了更高的要求，勇于探索，不辍学习是每一个教师的必备品格。通过这次学习，我也对自己提出了新的要求和目标，期待自己的成长和进步。