闽教版四年级下册《心理健康教育》十二 学会保护自己-教案、教学设计-县级优课.doc

1、我能保护自己 学情分析：小学四年级学生的人生观和世界观都处在尚未形成而又容易塑造的年龄阶 段，而且由于他们年龄尚小，生活经验少，社会阅历浅，所以安全意识淡薄，自我保护能力 相对低下，属于容易受到伤害的弱势群体。当他们面对意外事故时，往往束手无策。同时， 在心理方面，学生拥有了自尊心，渴望受到他人和集体的尊重和喜欢。可是有些人在受到同 学欺负，嘲笑后，不知如何积极应对，选择闷在心里，这会损害他们的自尊心，造成心理的 伤害。因此，对他们进行相关教育，提高他们自我保护的意识，培养他们自我保护能力是十 分必要的。 本课通过图片判断，角色扮演，情境讨论等多种形式带领学生体验危险的情境，让他们 学会机智勇

2、敢地面对危险事件，积极地应对欺负伤害。 认知目标：认识一些自护自救的知识，懂得如何与坏人打交道，了解什么是自尊，认 识低自尊的危害以及保护自尊的方法。 情感目标：感受到生命的脆弱，增强自我保护意识，勇敢面对危险伤害。 行为目标：掌握如何保护自己的一些方法，并运用在生活中。 一、导入：活动 YES or NO 呈现一些情境图片，请生判断，如何觉得安全，就和同桌轻轻击掌，并说声： “YES” ，如果觉得危险，就双手放于胸前，保护好自己，并说声： “NO” 。 小提醒：1、每副图片呈现后，会有一阵警报声。当警报声响起时，同学们一起大 声地做出你们的判断。 2、图片展示期间，先不要讨论，展示结束后，我

3、们可以一起交流。 师： 请同学们回顾下， 自己以往的危险经历， 或不爱护身体的行为， 并说说父母当时 （或 者知道后）的情绪是怎样的？ 师小结：生命是脆弱的，生和死只有一步之遥。如果我们不保护好自己的身体，不但会 造成对自己的伤害，也会使我们的父母，和关心我们的人伤心、难过。我们一定要保护好自 己的生命。 二、活动二：故事表演打劫 片断一：傍晚，浩浩开心地走在放学的路上，今天爸爸给他五百元零花钱。他骄傲地说 着：“今天天气真正好，我要回家洗个澡，吃份薯条和汉堡，我是超级有钱佬。”突然间，两 个混混挡住了他的去路（他们手上没拿东西） 师：浩浩该怎么办？请同学们六人小组讨论，分配角色，现场表演。

4、预测生反应：选择：乖乖地跟混混走，不激怒他们 选择：撒腿跑 建议： 选择 A 的同学可以先顺从，但不能不反抗。要找寻机会逃跑。 选择 B 的同学可往相反方向跑，边跑边大喊：“救命”。如果被抓到了，可以抓、 踢、咬他。还是不行，就向罪犯低头，不要激怒他们。 片断二： 浩浩被两位小混混拉到一个僻静的地方。 混混老大说： “小子， 老子我左青龙， 右白虎， 老牛在腰间！ 这一块儿没人敢不给老子面子， 现在哥们儿几个有点紧， 向你借点钱， 你不忍看哥们儿几个饿肚子吧，啊？”浩浩赶忙说：“几位大哥，今天我真的没钱，改天给你 们。”混混二大喝一声，掏出刀子，说：“小子，今天我们摆明了打劫,你别想跑!快把钱

5、拿出 来”浩浩此时又该怎么办？ 选择：打劫?打劫!我最看不起你们这些打劫的,一丁点儿技术含量都没有。 选择；要钱我给你们就是。浩浩从口袋里掏出十几块钱。 选择：将五百块都拿出来 师： 1 请同学们思考，做出你的选择，并挪动椅子到 ABC 相对应的区域。 2 请生说说判断的理由 片断三：浩浩从口袋里掏出十几块钱。混混一看钱这么少，气得说：“就这么点 钱，还不够买个屁呢！我看你是想去见伟大领袖毛主席了。兄弟，搜！”然后又搜去了一些 物品和钱。此时路人东东路过现场，见势，放慢脚步，一边看一边想。东东可以怎么做？ 选择：老师说过要见义勇为，勇敢地留下来，拿根木棍冲过去 选择 B：报警或跑去找人来帮忙。

6、 选择 C：飞一般地跑过，这事我可没本事管。 师： 1 请同学们思考，做出你的选择，并挪动椅子到 ABC 相对应的区域。 2 请生说说判断的理由 三、保护自尊 自尊又叫自尊心，自尊是一种自己尊重自己，并期望受到他人、集体尊重的心理。 高自尊的人自我感觉良好，喜欢抓住机会表现自己。低自尊的人总是自我怀疑，害怕自 己在大家面前出丑。 当被贬低，被欺负，闷在心里就会使自尊心降低，造成心理上的伤害，我们应该怎么保 护自己呢？让我们一起来看看一个案例。 您好！我叫小文，我是这学期刚转过来的。因为刚过来，语文和数学都没跟上大 家。第一次语文考试，我考了全班倒数第一。后来，我听到班上同学有人小心地议 论我。

7、班里还有个大个子男孩叫我“笨蛋”、我当时很生气，但又不敢惹他，就忍了 下来。但是这个男孩以后只要见到我，就喊我“笨蛋”。我很不舒服，可又不知道怎 么办？ 师：你觉得此时小文的心情是怎样的？ 师：自尊心隆低导致他们在学校表现变差、心情焦虑、沮丧等等。我们一起替小文 想想办法，怎么保护他的自尊心？ 师： 自我暗示我能行，表情盯着他的眼睛 说话方式恰当表达愤 怒，比如，你叫我笨蛋，我听了很不舒服，希望你以后不要这样叫了。 改变对这件事的看法。 （我不是笨蛋，让他说去，我不在意） A 事情的过程 B 对事情的看法 C 事件导致的心情 师；1 生活中，你遇到过类似的事情吗？比如被打，被骂，起外号等等？

8、2 现在，你会怎么做？ 活动反思 “活动” 和 “体验” 是心育活动设计的两个核心要素。 课前我不断在思考， 关于保护自己的内容学生已经学了太多了， 我应该通过什么方式能有别于安全教 育，让学生有所收获。我想，必须按照学生的方式，创设活动，让孩子在活动中 体验生活，展示已知的保护自己的知识，修正错误的危险应对措施。为了达到目 标，我安排了一下五个环节。 本课一开始的热身阶段，通过图片呈现，让学生身临危险情境，既是对学 生以往所学安全知识的运用，又是一种筛选，然后针对学生不懂的方面有目的的 讲解。这一活动创设了轻松，和谐的课堂氛围，又增强学生自我保护的意识。我 又通过“情景表演”和“案例探讨”的形式，把学生在现实生活中可能遇到的小 混混身体上欺负，同学心理上欺负的问题带到课堂上来重现，让学生潜移默化接 受行为顺练，并进行迁移和运用。之后，通过交流感悟，引发他们对自身经历的 回忆，由此对遇到过的伤害，有了新的体验和感悟，促使他们自我认识、自我反 思。 这堂课让我感受到了，活动设计的实效性比新颖性更重要，学生参与的过 程比结果更重要，体验的过程比说教更重要。