双减政策下高效数学课外作业布置要求探讨.docx

1、双减政策下高效数学课外作业布置要求探讨“双减”政策旨在最大程度减少小学生的作业总量，最大限度缩短小学生的作业时长，切实为小学生减轻来自课后作业的压力。除此之外，“双减”政策还有着更深层次的含义，即，教师应转变自身的教学手段，不断提升课堂教学所产生的实际效果，让小学生可以在课堂上尽可能多的掌握知识内容，进而降低课后作业的负担。为了贯彻落实这一政策表层、深层的两种要求，小学数学教师更加需要对现有的教学内容进行精心设计，根据小学生的实际情况，灵活选择相应的教学手段，进而在提升课堂教学有效性的同时，提高课后作业巩固的所产生的实际效果。传统教学体系由课前导入、课中讲解以及课后巩固三部分组成，但由于部分教

2、师自身的教学理念较为传统，工作重心多放在课前与课中两环节，对于课后巩固的关注度明显不足，也正因此，课后巩固所产生的效果经常难以尽如人意。下面从“双减”政策的角度出发，简要探究这一政策下的小学数学课后作业布置的革新。一、结合生活元素布置图形作业结合生活元素是指教师以生活作为授课的切入点，借助小学生熟悉的生活事物、常见的生活现象作为教学的载体,让小学生在分析生活元素的环节中，探寻其中包含的数学知识。教师关联生活布置图形相关的作业，既有助于降低数学知识本身存在的抽象性，还有助于提升小学生对于知识学习的亲和力，进而深化小学生对当前知识内容的理解。例如，教师在教学“长方形和正方形”这一课程时，可以将具体

3、的生活事物带入到教学环节当中。该课程的重点是让小学生了解两种图形的定义，知晓其具体的表现形式。因此，教师在授课时可以借助相应的生活物品辅助知识讲解，如“长方形”，教师可以展示数学课本、五星红旗以及窗户的玻璃等等。在布置课后作业时，教师则可以让小学生观看生活，搜集、寻找生活中客观存在的“长方形”与“正方形”的事物，并在此一过程中，逐步夯实小学生对于图形知识的掌握。二、结合实践题目布置计算作业数学教学的根本目的，是让小学生将课内习得的理论知识有效运用到生活当中，结合实践题目则是教师立足于此，将具体的实践内容带入到数学课堂之上，让小学生通过模拟、演练的形式进行探索。这一教学方式不仅能够让小学生的理论

4、知识学习有的放矢，还能够有效培养小学生逻辑推理的思维，进而发展小学生知识应用的能力。例如，教师在教学“混合运算”这一课程时，可以结合特定的场景设置题目。该课程的重点是让小学生了解数字加减乘除混合运算的技巧，因此，教师可以借助购物的案例引发小学生的思考。如，商店中铅笔2元三支、橡皮1元两块、笔记本3元两本，如何购买可以用完手中的30元现金，且购买的商品能够平均分配给3名小学生。在这一案例分析中，小学生不仅要思考如何搭配商品才能够使总价等于30,还要考虑如何配置才能够让商品实现均分。在布置课后作业时，教师同样可以以此作为切入点，让小学生通过案例解析的方式进行课后练习，并在这一环节中，逐步强化小学生

5、知识运用的技能。三、结合思维导图布置梳理作业思维导图也称树状图、心智图，它能够将复杂、凌乱、琐碎的数学知识变得清晰明了。教师结合思维导图布置梳理作业，让小学生通过分析、整理的形式进行课后复习，既有利于凸显数学知识之间存在的关联性，还有利于强化小学生对各阶段知识重点的把握，进而夯实小学生自身的数学知识基础。例如，教师在布置“图形”相关的作业时，可以引导小学生构建这一知识点相关的思维导图。教材中与“图形”有关的章节主要是“长方形与正方形”、“观察物体”、“平行四边形”、“多边形的面积”等，在构建思维导图时，小学生首先需要分析各课程知识存在的联系，并结合于此设置导图的各条支线。如，第一支线为“长方形

6、与正方形”、“平行四边形”一类的图形基本知识，第二支线为“观察物体”一类的图形判断知识，第三支线为求证图形面积的计算知识等。教师通过构建思维导图的方式进行作业布置，既能够帮助小学生温顾复习以往掌握的内容，还可以让小学生对相近的数学知识产生全新的感悟。因此，教师可以通过布置梳理作业的方式来强化小学生的知识功底。总而言之，课后巩固一直以来都是小学数学教学体系的关键组成部分，教师在布置课后作业时同样需要与时俱进,同样需要契合小学生的学习需求。教师基于“双减”政策进行教学设计与作业设计，既能够为小学生带来全新且优质的学习体验，还可以有效焕发小学生的学习、复习活力，促进小学生课业成绩提升的同时，推动小学数学高效教学与高效作业设置的发展进程。