教师“双减”背景下的小学数学作业观.docx

1、教师“双减”背景下的小学数学作业观“双减”政策的落地，意义深远。作为教学一线的我们，首当其冲成了政策落地的第一人，减负提质增趣便成了我们实施教学、落实政策的最强音。几个月的浸润，老师们积极领会政策，思考实践，呈现出不同的作业观。反观这些作业，精彩纷呈，用意独特，可谓成果赫赫。但细细思忖数学学科的特点和育人的本真，还是觉得过于华丽，失去了数学学科应有的思维张力。在小学数学学习中，作业是学生学习的重要环节。它是课堂教学效果的最好反馈，也是学生巩固知识，应用知识的一种手段，更是激起学生进一步延展思考的媒介。因此，在“双减”政策的落地下，优化作业设计就显得尤为重要。下面结合自己的实践和思考，谈谈自己的

2、认识。一、作业要适量还应有层次。“双减”政策下的教学要求减轻学生作业量，控制学生作业的时间。结合高段学生的年龄特点和数学思维要求，我认为作业不只是简单的量的缩减，更应注重作业的层次。这就需要老师在作业设计时要有智慧，学会扣准学习内容的重难点，切准学生知识的生长点，让作业练在基础上，练在难点处，练在能力上。我在教学生活中的比一课时，进行了作业设计的改进。基于本课内容是节概念课，我精心研读了学生知识起点，设计了基础、提高、拓展思辨三个层级的作业。首先是基础类，以比的概念、各部分名称、求比值的方法为考察点设置3个小填空；接着是提高类，以生活为原型设置身体上、生活中有趣的比，让学生理解比的意义；最后拓

3、展思辨，以体育竞赛比分为话题激起深度思维，深化学生对比的本质认识。学生在经历层层递进作业的过程中，不仅巩固了基础知识，还能触类旁通，举一反三，思维品质得到了最大的发展。只有这样，数学作业才能成为学生增智提质的真正乐园。二、作业要有趣味还应有延展性。兴趣是最好的老师。如果老师布置作业的形式单调如一,时间久了，学生就会感到索然无味，应付懈怠就会抬头，也不利于学生学习品质的培养。因此贴入学生生活设计喜闻乐见的趣味作业，是“双减”背景下的最大优势。但不能一味地满足学生的兴趣，让趣味作业昙花一现。我认为在形式多样的趣味作业中更应关注作业的延展性。我在教学百分数后,为了消除百分数、小数、分数之间互化障碍，

4、将起初的方法论延展成能力论。我设计了一个游戏作业叫“抢3秒”，规则是：任意出一个数，请快速反应这个数的另外两种形式。这个作业分两个阶段，第一阶段，允许学生借用纸笔，在10秒钟反应；第二阶段，3秒抢答。要求一个月内达标。学生为了尽早达标，自发形成几人小组，一有时间就凑在一起练习，兴趣盎然。那样的场景真是动人，学生玩着学着，乐此不疲。这样将作业有效的延展，寓教于乐，最大限度的激发了学生的学习潜能。三、作业要独立还应有合作。小学数学课程标准指出：一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。所以作业设计要善于焕发思维活力，不可简单模仿记忆。在作业设计中，我认为既要兼顾独立完成的题目，还应兼顾合作探究的题目。独立完成可以检验学习效果，发展独立思考的能力。但合作探究，可以相互质疑，引发思辨，将思维引向深入，实现创新。只有二者有机融合，才能最大限度的发展学生的思维品质，发挥数学学科推理和创新思维的功能。总之，“双减”政策的落地，其实质就是教育要减负提质增趣，让孩子们学得轻松，学得愉快，全面提升素质。作业作为课堂教学的延伸，尤其是小学数学作业，它不应该成为学生的学习负担，而应该是有层次、有延展、有合作的思维进阶。