传达学习2022年专题学习《义务教育课程方案）2022年专题学习《义务教育课程方案（2022版）》课件PPT模板.pptx

1、在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。学习解读教育部印发义务教育课程方案（2022年版）主讲人：XXX 时间：20XX.XX（20222022年版）义务教育课程方案在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系

2、，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。 义 务 教 育 课 程 方 案 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 22前 言在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题

3、LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。33 义 务 教 育 课 程 方 案 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 目录指导思想一修订原则二主要变化三方案内容四在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信

4、息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。44 义 务 教 育 课 程 方 案 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 指导思想第一部分在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、

5、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）指导思想在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。66 义 务 教 育 课 程 方 案 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 修订原则第二部分在思维品

6、质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）修订原则在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述

7、自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）修订原则坚持创新导向既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程

8、时代性。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。99 义 务 教 育 课 程 方 案 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 主要变化第三部分在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的

9、文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）主要变化在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式

10、获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）主要变化在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FH

11、X。义务教育课程方案（20222022年版）主要变化三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评

12、估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的

13、观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）主要变化在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献！在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能

14、通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。1414 义 务 教 育 课 程 方 案 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 方案内容第四部分在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和

15、分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）内容如下在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。 义 务 教 育 课 程 方 案 （ 2 0 2 22 0 2 2

16、 年 版 ） 1616方案目录培养目标一基本原则二课程设置三课程标准编制与教材编写四课程实施五在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。 义 务 教 育 课 程 方 案 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 1717培养目标一在思维品

17、质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主

18、义建设者和接班人。1有理想热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，学习伟大建党精神。努力学习和弘扬社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，理解和践行社会主义核心价值观，逐步领会改革创新的时代精神。懂得坚持走中国特色社会主义道路的道理，初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。明确人生发展方向，追求美好生活，能够将个人追求融人国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大梦想之中。培 养 目 标在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思

19、维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）2有本领乐学善学，勤于思考，保持好奇心与求知欲，形成良好的学习习惯，初步掌握适应现代化社会所需要的知识与技能，具有学会学习的能力。乐于提问，敢于质疑，学会在真实情境中发现问题、解决问题，具有探究能力和创新精神。自理自立，热爱劳动，掌握基本的生活技能，具有良好的生活习惯。强身健体，健全人格，养成体育运动的习惯，掌握基本的健康知识和适合自身的运动技能，树立生命安全与

20、健康意识，形成积极的心理品质，具有抗挫折能力与自我保护能力。向善尚美，富于想象，具有健康的审美情趣和初步的艺术鉴赏、表现能力。学会交往，善于沟通，具有基本的合作能力、团队精神。培 养 目 标在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课

21、程方案（20222022年版）3有担当坚毅勇敢，自信自强，勤劳节俭，保持奋斗进取的精神状态。诚实守信，明辨是非，遵纪守法，具有社会主义民主观念与法治意识。孝亲敬长，团结友爱，热心公益，具有集体主义精神，积极为社会作力所能及的贡献。热爱自然，保护环境，爱护动物，珍爱生命，树立公共卫生意识与生态文明观念。具有维护民族团结，捍卫国家主权、尊严和利益的意识。关心时事，热爱和平，尊重和理解文化的多样性，初步具有国际视野和人类命运共同体意识。培 养 目 标在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所

22、闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。 义 务 教 育 课 程 方 案 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 2121基本原则二在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的

23、信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）为落实培养目标，义务教育课程应遵循以下基本原则。1坚持全面发展，育人为本构建德智体美劳全面培养的课程体系。贯彻新时代党对教育的新要求，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。九年一贯设置课程，完善课程类别与结构，优化科目的课时比例，确保“五育”并举，促进学生健康、全面发展。2面向全体学生，因材施教为每一位适龄儿童、少年提供适合的学习机会。把握学生身心发展的阶段特征，注重幼儿园、小学、初中、高中各

24、学段之间的衔接，体现不同学段目标要求的层次性。打好共同基础，关注地区、学校和学生的差异，适当增加课程选择性，提高课程适宜性，促进教育公平。基 本 原 则在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）3聚焦核

25、心素养，面向未来依据学生终身发展和社会发展需要，明确育人主线，加强正确价值观引导，重视必备品格和关键能力培育。精选课程内容，注重培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力，奠基未来。4加强课程综合，注重关联加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。加强综合课程建设，完善综合课程科目设置，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。基 本 原 则在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表

26、达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）5变革育人方式，突出实践加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能。突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。优化综合实践活动实施方式与路径，推进工程与技术实践。积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革。基 本 原 则在思维品质方面

27、，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。 义 务 教 育 课 程 方 案 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 2525课程设置三在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分

28、析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）1课程类别义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。以国家课程为主体，奠定共同基础；以地方课程和校本课程为拓展补充，兼顾差异。国家课程由国务院教育行政部门统一组织开发、设置。所有学生必须按规定修习。地方课程由省级教育行政部门统筹规划，确定开发主体。充分利用地方特色教育

29、资源，注重用好中华优秀传统文化资源和红色资源，强化实践性、体验性、选择性，促进学生认识家乡，涵养家国情怀，铸牢中华民族共同体意识。校本课程由学校组织开发，立足学校办学传统和目标，发挥特色教育教学资源优势，以多种课程形态服务学生个性化学习需求。校本课程原则上由学生自主选择。课 程 设 置在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和

30、分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）2科目设置义务教育课程九年一贯设置，按“六三”学制或“五四”学制安排。国家课程设置道德与法治、语文、数学、外语（英语、日语、俄语）、历史、地理、科学、物理、化学、生物学、信息科技、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动等，有关科目开设要求说明如下。历史、地理在初中阶段开设，实行“五四”学制的地区，可从六年级开设地理。小学阶段开设英语，起始年级为三年级；有条件的地区和学校可在一至二年级开设，以听说为主。初中阶段开设外语，可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。科学在一至九年级

31、开设（初中阶段可选择分科开设物理、化学、生物学）。初中阶段若选择开设科学，需统筹科学和地理中自然地理学习内容。课 程 设 置在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）信息科技在三至八年级独立开设。艺术在

32、一至九年级开设，其中一至二年级包括唱游音乐、造型美术；三至七年级以音乐、美术为主，融人舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）相关内容；八至九年级包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等，学生至少选择两项学习。综合实践活动侧重跨学科研究性学习、社会实践。一至九年级开展班团队活动，内容由学校安排。地方课程由省级教育行政部门规划设置，原则上在部分年级开设。校本课程由学校按规定设置。专题教育以渗透为主，融合到相关科目中，原则上不独立设课。课程类别与科目设置见表1。课 程 设 置在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内

33、涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息

34、，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）3教学时间每学年共39周。一至八年级新授课时间35周，复习考试时间2周，学校机动时间2周；九年级新授课时间33周，第一学期复习考试时间1周，第二学期毕业复习考试时间3周，学校机动时间2周。学校机动时间可用于集中安排劳动、科技文体活动等。一至二年级每周26课时，三至六年级每周30课时，七至九年级每周34课时，九年新授课总课时数为9522。小学每课时按40分钟计算，初中每课时按45分钟计算。 各科目安排及占九年总课时比

35、例见表2。课 程 设 置在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有

36、条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）省级教育行政部门在保证九年总时长不增加的情况下，明确各科目在各学段的周课时上下限，体现学段差异。学校在保证周总时长不变的情况下，确定各科目周课时数，自主确定每节课的具体时长。有关科目的教学时间具体要求：书法在三至六年级语文中每周安排1课时；劳动、综合实践活动每周均不少于1课时；班团队活动原则上每

37、周不少于1课时；地方课程不超过九年总课时的3（使用地方课程课时在小学一至二年级开设外语的，不超过4）；劳动、综合实践活动、班团队活动、地方课程与校本课程课时可统筹使用，可分散安排，也可集中安排。各地各校要统筹课内外学习安排，有效利用课后服务时间，创造条件开展体育锻炼、艺术活动、科学探究、班团队活动、劳动与社会实践等，发展学生特长。课 程 设 置在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的

38、信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。 义 务 教 育 课 程 方 案 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 3333课程标准编制与教材编写四在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地

39、表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）1课程标准编制国家课程标准规定课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等，是教材编写、教学、考试评价以及课程实施管理的直接依据。坚持正确的政治方向和价值导向，加强思想性。有机融人社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，以及法治、国家安全、民族团结、生态文明、生命安全与健康等教育内容，反映科技进步新成果、经济社会发展新成就，特别是马克思主义中国化最新成果，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。坚持素养导向，体现育人为本。落实党的教育方针，依据义务教育培养目标，凝练课程所要

40、培养的核心素养，体现课程独特育人价值和共通性育人要求，形成清晰、有序、可评的课程目标。课 程 标 准 编 制 与 教 材 编 写在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）基于核心素养培养要求，明确课程内

41、容选什么、选多少，注重与学生经验、社会生活的关联，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式。原则上，各门课程用不少于10的课时设计跨学科主题学习。可设计拓展内容，供学有余力或有兴趣爱好的学生选学，不作统一考试要求。合理规划和科学设计实践活动，注重让学生经历活动过程，强化情感价值体验，提出素养导向、切实可行的教学建议。体现正确的学业质量观，明确核心素养发展水平与具体表现，注重对价值体认与践行、知识综合运用、问题解决等表现的考查，建立有序进阶、可测可评的学业质量标准。注重学段衔接与科目分工，加强课程一体化设计。注重幼小衔接，科学评估学前教育结束后学生在健康、语

42、言、社会、科学、艺术等领域的发展水平，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，把握课程深度、广度的变化，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。课 程 标 准 编 制 与 教 材 编 写在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题

43、的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。不同课程涉及同一内容主题的，根据各自课程的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调。课程标准编制要适应“六三”学制、“五四”学制的相关要求。2教材编写教材编写须落实课程标准的基本要求，基于核心素养精选素材，确保内容的思想性、科学性、适宜性与时代性。创新体例，吸收学习科学的最新成果，强化内容间的内在联系。创新教材呈现方式，注重联系学生学习、生活、思想实际，用小故事说明大道理，用生动案例阐释抽象概念，增强吸引力和感染力。加强情

44、境创设和问题设计，引导学习方式和教学方式变革。充分利用新技术优势，探索数字教材建设。关注学生认知发展特点，强化教材学段衔接。按“六三”学制、“五四”学制分别编写教材。课 程 标 准 编 制 与 教 材 编 写在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+

45、FHX。 义 务 教 育 课 程 方 案 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 3737课程实施五在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）1科学规划课程实施省级教育行政部门要统筹规划三类课程的

46、实施，科学制定本省（自治区、直辖市）义务教育课程实施办法。省级义务教育课程实施办法要准确落实培养目标、基本原则、课程设置等方面的要求，严格落实国家课程；结合本地实际，组织指导地方课程建设，明确校本课程建设基本要求，严把政治关、科学关；加强组织领导，强化条件保障。在明确统一要求的前提下，为学校课程改革保留空间。省级义务教育课程实施办法报国务院教育行政部门备案，作为对省级教育行政部门开展教育督导的重要依据。学校依据省级义务教育课程实施办法，立足本校办学理念，分析资源条件，制订学校课程实施方案，注重整体规划，有效实施国家课程，规范开设地方课程，合理开发校本课程。在小学一年级第一学期安排必要的入学适应

47、教育，适当利用地方课程、校本课程和综合实践活动课时组织开展人学适应活动，对学生学习、生活和交往进行指导。课 程 实 施在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）鼓励将小学一至二年级道德与法治、劳动、综合

48、实践活动，以及班队活动、地方课程和校本课程等相关内容整合实施。统筹各门课程跨学科主题学习与综合实践活动安排。注重统一规范与因校制宜相结合，统筹校内外教育教学资源，将理念、原则要求转化为具体育人实践活动。学校课程实施方案报上级教育行政主管部门备案，作为对学校开展教育督导的重要依据。2深化教学改革坚持素养导向。围绕“为什么教”和“为谁教”，深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。准确把握课程要培养的学生核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，培养学生正确价值观、必备品格和关键能力，设定教学目标，改革教学过程和教学方法，把立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中。课 程 实 施在思维品质方面，能

49、通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。在思维品质方面，能通过梳理、归纳和推断等方式获取语篇的信息，把握其逻辑关系，理解其中所承载的文化内涵；在发现问题和分析问题的过程中，能有条理地表达所见所闻、阐述自己的观点，尝试解决问题LHJ+FHX。义务教育课程方案（20222022年版）强化学科实践。注重“做中学”，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，

50、注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。推进综合学习。整体理解与把握学习目标，注重知识学习与价值教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面的育人价值。探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。落实因材施教。创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位，开展差异化教学，加强个别化指导，满足学生多样化学习需求。引导学生明确目标、自主规划与自我监控，提高自主、合作和探究学习能力，形成良好的思维习惯。发挥新技术的优势，探索线上线下深度融合，服务个性化学习。课 程 实 施在思维品质方面，能通过梳