14.1《促织》ppt课件（含音视频）-2022统编版高中语文必修下册.rar

促织蒲松龄教学目标:1、理解作者的创作构思:借前朝“治世”时的殃民故事，加以浪漫主义的幻想、虚构，来揭露“康熙盛世”的黑暗现实。2、掌握本文情节曲折离奇，波澜起伏，跌宕有姿的特点。3、学习本文人物心理描写细腻传神，不但切合人物的处境符合情节发展逻辑，而且用语极有分寸的写法。4、掌握本课的重点的文言实词、虚词，注意一词多义、词类活用等现象，学习文言句子的正确意译。作者介绍 蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。他是一位有多方面艺术才能的作家，一生著述丰富。除聊斋志异外，还有诗一千几百首，词一百首，散文四百多篇，“俚曲”十四篇，戏曲三本，长篇白话小说醒世姻缘传据说也是他作的。蒲松龄 科场的失败使他悲愤万分：“ “天孙老矣，天孙老矣，颠倒了天下几多杰士。蕊宫榜放，直教那抱玉卞和颠倒了天下几多杰士。蕊宫榜放，直教那抱玉卞和哭死！哭死！每每顾影自悲，可怜肮脏骨销磨如此！每每顾影自悲，可怜肮脏骨销磨如此！数卷残书，半窗寒烛，冷落荒斋里数卷残书，半窗寒烛，冷落荒斋里。” ”（大大江东去江东去寄王如水寄王如水）蒲松龄未能攀缘科举出仕，一生都在农村过着清寒的生活。他的思想中固然存在着热衷功名的庸俗的一面，但也有“足迹不践公门”的傲视权贵的一面。在艰难时世中，他逐渐认识到像他这样出身的人难有出头之日，“仕途黑暗，公道不彰，非袖金输璧，不能自达于圣明”（与韩刺史樾依书）。他把满腔愤气寄托在聊斋志异的创作中。 蒲松龄20岁左右开始创作聊斋，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心血而成。聊斋收集了大量的民间神话传说，多以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”促织是聊斋中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。题材可分为：婚姻爱情类，如婴宁连城小翠连城，大户之女。有才名，连城，大户之女。有才名，工刺绣。以诗择婿。应者颇众工刺绣。以诗择婿。应者颇众，有乔生献诗，甚可，父贫之，有乔生献诗，甚可，父贫之，连城病，几死，生割肤肉活，连城病，几死，生割肤肉活之，父又悔婚。后又死，生悲之，父又悔婚。后又死，生悲绝，会于冥府，得友人助而双绝，会于冥府，得友人助而双双复生和好双复生和好。故事生动地塑了一个故事生动地塑了一个活泼可爱的少女形象活泼可爱的少女形象婴宁，并着意刻划了婴宁，并着意刻划了她与王子服相爱过程中她与王子服相爱过程中天真而近乎狡黠的内心天真而近乎狡黠的内心世界世界。 婴宁连城批判科举制度类。如叶生司文郎颜氏等故事描绘了一个聪明故事描绘了一个聪明美丽而又善良的女子颜氏美丽而又善良的女子颜氏，见丈夫屡考不中，便女，见丈夫屡考不中，便女扮男妆替夫考取功名，官扮男妆替夫考取功名，官御史达十年之久，后退而御史达十年之久，后退而待奉夫君，空使须眉汗颜待奉夫君，空使须眉汗颜。一瞎和尚用鼻子嗅一瞎和尚用鼻子嗅试卷，以定文章的好坏试卷，以定文章的好坏，让官吏把文章烧了给，让官吏把文章烧了给他闻，竟至：他闻，竟至：“ “向壁大呕向壁大呕，下气如雷。，下气如雷。” ”颜氏司文郎席父被冤至死，方席父被冤至死，方平赴泉下为父伸冤。然平赴泉下为父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，泉下官吏也徇私枉法，乌烟瘴气，方平不畏权乌烟瘴气，方平不畏权势酷刑，不睬金诺寿，势酷刑，不睬金诺寿，终于战胜邪恶，伸张正终于战胜邪恶，伸张正义。义。牛医爱女胭脂，聪明美牛医爱女胭脂，聪明美貌，爱慕秀才鄂秋隼。岂料貌，爱慕秀才鄂秋隼。岂料竟竟 引出一桩人命案来，几经引出一桩人命案来，几经反复，累及多人。山东学使反复，累及多人。山东学使施愚山，力翻冤狱，严惩凶施愚山，力翻冤狱，严惩凶手毛大，使胭脂与鄂秀才结手毛大，使胭脂与鄂秀才结成伉俪。成伉俪。揭露黑暗现实的。如：揭露黑暗现实的。如：席方平席方平胭脂胭脂促织促织席方平席方平胭脂胭脂其他名篇崂山道士画皮聂小倩胭脂一世无缘附骥尾，三生有幸落孙山。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴落第自勉联 猾黠猾黠( )( ) 科敛科敛( )( ) 迂讷迂讷( ) ( ) 裨益裨益( ) ( ) 具赀具赀( ) ( ) 爇爇香香( ) ( ) 翕辟翕辟( ) ( ) 不啻不啻( ) ( ) 藁葬藁葬( ) ( ) 惙惙然然( ) ( ) 交睫交睫( ) ( ) 觇视觇视( ) ( ) 惭怍惭怍( ) ( ) 咫尺咫尺( ) ( ) 龁（龁（ ） 厚赉厚赉( ) ( ) 蹄蹄躈躈躈躈 ( ) ( ) 蠹贫蠹贫( ) ( ) 东曦东曦( ) ( ) 掭以尖草掭以尖草( ) ( ) 抢呼欲绝抢呼欲绝( ) ( ) 俾入邑庠俾入邑庠( )( )听朗读录音，正音听朗读录音，正音: :xi xi Li Li n n n n b b z z ruru x x chch o ochuchu ji ji ch ch n nzuzu zhzh h h l l i i qi qi o o d d x x ti ti n n qi qi n n b b xi xi n n 布置作业 结合课下注释和查阅资料，疏通全文，不理解的做上记号。第一段 岁征民间： 欲媚上官： 以一头进： 试使斗而才： 笼养之，昂其直： 辄倾数家之产： 里胥猾黠 旬余，杖至百名词做状语，岁每年媚，巴结以，巴；进，进献使，让；而，却；才，才能笼，名词作状语，用笼子；直，通“值”，价值。辄，就；倾，使倾尽/竭尽(破产)狡猾用杖打使高，抬高第二段 靡计不施： 迄无济： 早出暮归: 成然之: 薄产累尽 死何裨益 百计营谋不得脱靡，没有；计，办法；不施，不用迄:始终;始终没有办法。名词作状语,在早上;在晚上.意动,认为是对的形作动，赔尽益处谋求第三段 填塞门户 唇吻翕辟 急逐趁之 上于盆而养之 大喜，笼归 蟹白栗黄 隐中胸怀：充满门口嘴唇追赶装、放置用笼子装形作名，白肉黄粉中:合乎;暗合自己心意。第四段 得无教我猎虫所耶？： 俨然类画： 遽扑之： 虫跃掷径出 取儿藁葬 儿涕而去 啼告母 不复聊赖 近抚之莫不是吧？宛然(非常,特别的样子)类似那张画突然，赶忙跳跃用草席（裹）流着泪动词作状语依赖、寄托形作动，靠近第五段 径出： 成以其小，劣之: 僵卧长愁直接认为劣/差向后倒下，躺第六段 儿渺然不知所往： 不复聊赖： 徬徨瞻顾： 劣之： 自名“蟹壳青” 日与子弟角 而高其直 自增惭怍 急解令休止渺然，没有踪迹没有什么指望转来转去，四处张望意动，以.为劣名词作动词,命名名词作状语,每天使高，抬高惭愧停止第七段 旋： 力叮不释 第八段 进宰： 虫尽靡： 赉： 益奇之: 成述其异: 细疏其能随即进献失败赏赐名词作状语,用力意动,认为奇特形作名，奇特的本领名词作动词,陈述第九段 民日贴妇卖儿: 故天子一跬步: 裘马扬扬: 独是成氏子以蠹贫,以促织富: 仙及鸡犬:名词活用作状语,每天名作动,走半步一步名作动,穿着皮衣名作动,骑着马名作动,受穷;名作动,变富名作动,成仙1、-得佳者笼养之2、成然之3、靡计不施，迄无济4、成妻具资诣问5、既而得其尸于井6、成以其小，劣之 7、掇置笼中8、无出右者9、抚军亦厚赉成 名词作状语（准备）（赏赐）（不久）疑难字句解析（认为-对）（认为不好）（捉）（以右为尊）（没有）（帮助）成不敢敛户口，而又无所赔偿：成名不敢勒索百姓，但自己又没有用来赔偿的东西。冀有万一之得：希望有万分之一的收获展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明（是什么意思）。展，展转，翻来复去；玩，玩味，细细地体会。思试之斗以觇之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以”，连词。“觇”，“看”。不如拼博一笑：不如让它斗一斗，换得一笑了事。又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。速读课文，理清情节。故事情节1、序幕：朝廷 征 促织2、开端：被摊派交纳促织3、发展：卜促织 索促织 4、高潮：毙促织 化促织 斗促织5、结局：献促织6、尾声：评促织 山穷水尽山穷水尽柳暗花明柳暗花明大起大落大起大落因祸得福因祸得福痛斥官吏警戒天子痛斥官吏警戒天子交代背景交代背景离奇、虚幻的情节 成名夫妻由求神问卜而得佳品这个情节提炼了现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。但神图那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，读者读了自会想到这点。 成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗这个情节也有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重。 结尾的的喜剧结局既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想。但这个情节却深刻地揭示了封建政治的腐朽性，读者读了，自会联系当时官场的黑暗现象。 1、作业：归纳总结通假字、词类活用现象，要写出例句。2、思考：小说批评的矛头是统治阶级，为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如玩小虫。成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？比较阅读：聊斋志异有几种版本，文字各有出入，试对照阅读下列例子，比比优劣。1、而心目耳力俱穷，绝无踪响。（课本）2、寻之多时，绝无踪响。（另版本）3、则气断声吞，亦不敢复究儿。（课本）4、则气断声吞，亦不复以儿为念。（另版本）写出捉蟋蟀时的极度紧张，揭示“岁征民间”之苦。失虫之忧甚于失子，揭示成名精神上所受的摧残。读下面一则野史，与课文作比较有什么不同？宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。（吕毖明朝小史）情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前”。（传奇，指唐代传奇小说）它代表了我国文言短篇小说的最高成就。鲁迅画人画鬼高人一等刺贪刺虐入木三分郭沫若翻译“异史氏曰”一段:篇末附“异史氏曰”，是作者自己假托之名。这是仿效史记“太史公曰”的笔法附在每篇后面的评论。奉行者：“奉皇帝的命令去办的人”，可与上文“天子”一致。加以官贪吏虐：加以，两个词，“加”，加上；“以”，由于。“贪”译“贪婪”。一跬（）步：古代以跨出一脚的距离为跬，两跬为一步。课文中是“一举一动”的意思。以皇帝为首的封建统治者。由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。对照朗读第1段、第9段。“每责一头，辄尽数家家产。”造成这个后果的罪魁祸首是谁？请从第1段和第9段中找出证据。小说前有起因，后有议论，情节曲折，近乎离奇。通过大起大落的情节，把一只小小的蟋蟀同人物的命运紧紧结合起来，曲尽了成名一家的不幸，由悲到喜又由喜到悲，悲悲喜喜中写尽了成名在经济上、肉体上，特别在精神上所受到的摧残，唤起读者对成名一家的同情和对封建统治者穷奢极欲、荒淫无度的强烈愤慨，揭露封建社会的黑暗，从而深化主题，实现了创作意图。表现手法表现手法详略安排文笔变化虚幻情状详写捉虫曲折过程略写献虫层层受惠粗笔勾勒故事开端 （饱含同情）工笔描述发展高潮 （饱含同情）粗笔勾勒故事结局 （辛辣讽刺）心理描写，细腻合理情景描写，逼近生活情节曲折波澜起伏跌宕多姿岁：1、后岁余，成子精神 2、岁征民间3、成有子九岁。4、不终岁，薄产累尽（一年）(每年)（年龄）（年）顾：1、顾念蓄劣物终无所用2、相如顾召赵御史书3、子布、元表诸人各顾妻子4、激昂大义，蹈死不顾， 亦曷故哉（但）（回头）（顾念）（顾念、顾惜）报：1、虫翘然矜鸣，似报主知2、士不敢弯弓而报怨 3、所以不报谢者，以为小礼无所用4、欲求报其父仇，莫能得（报告）（报复）（报答）（报仇）（命令）（时令）（美好的）（命令）令1、维扬帅下逐客之令2、群葩当令时，只在花开之数日3、便言多令才4、令初下，群臣进谏，门庭若市A邑有成名者，操童子业B小则获邑，大则得城A试与他虫斗，虫尽靡B靡计不施，迄无济C吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之A因出己虫，纳比笼中B成妻纳钱案上，焚拜如前人C谘诹善道，察纳雅言旧时县的别称古代与都城对称的县镇（败退）（无，没有）（倒下）（放进）（交纳）（采纳）A俨然类画B然睹促织，隐中胸怀（-的样子，形容词词尾）(然而，但是)1、令以责之里正 2、不终岁，薄产累尽3、成妻具资诣问 4、成然之5、蹑迹披求 6、斯须就毙7、既而得其尸于井 8、成以其小劣之 9、自增惭怍 10、掇置笼中11、细疏其能 12、无出右者13、无何，宰以卓异闻14、抚军亦厚赉成 15、独是成氏子以蠹贫16 、并受促织恩荫17、又嘱学使俾入邑庠（连词，就）（准备）（追随、拨开）（不久）（惭愧）（陈述）（才能优异）（赏赐）（侵耗，因侵耗而贫穷）（得到恩惠荫庇） （俾，使。庠，学校）（亏累）（认为对）（不久）（认为不好）（以右为尊）（捉）疑难字句解析“ “异史氏曰异史氏曰” ”一段议论文字，这是蒲松龄对故一段议论文字，这是蒲松龄对故事所作的评论，借此表明自己对所记之人和事的事所作的评论，借此表明自己对所记之人和事的态度，使作品的主题更鲜明、突出。态度，使作品的主题更鲜明、突出。 作者在具体细致陈述了故事始末之后，作者在具体细致陈述了故事始末之后，作了深刻的思考，把这件事情放在整个社会现实作了深刻的思考，把这件事情放在整个社会现实背景上来分析它产生的根源和危害，指出，上自背景上来分析它产生的根源和危害，指出，上自“ “天子天子” ”，下到贪虐的官吏，一整套封建官僚机构，下到贪虐的官吏，一整套封建官僚机构，是酿成民众悲剧的祸根。，是酿成民众悲剧的祸根。“ “天子一跬步，皆关天子一跬步，皆关民命，不可忽也。民命，不可忽也。” ”作者为民请命、借古讽今，作者为民请命、借古讽今，应予肯定。可是作者用应予肯定。可是作者用“ “善恶有报善恶有报” ”的宿命观点来的宿命观点来解释成名的一贫一富，明显属于宣扬封建迷信，解释成名的一贫一富，明显属于宣扬封建迷信，客观上只能起麻痹被压迫群众的反抗斗争的消极客观上只能起麻痹被压迫群众的反抗斗争的消极作用，应予否定。作用，应予否定。篇末评论4、语言精练，词汇丰富，句式多样化。无论是叙述故事，描写场面，还是人的对话，作者所调遣的语言，都能曲尽其妙，恰到好处。 艺术特色鲜明1、情节曲折，引人入胜。整个故事情节由“征虫捉虫得虫化虫”一条主线贯穿。2、人物性格鲜明突出。比如写成名捕捉蟋蟀时，根据具体情况作了有区别的描述，情节细腻，心理真切。3、浪漫主义手法的运用。成名儿子死后“复活”，且化为蟋蟀，本属子虚乌有的事，但在作者笔下却演绎得绘声绘色。阅读课文第6、7小节，找出体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。成名听说儿子误毙蟋蟀则（成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ），得子尸），得子尸于井则转而为（于井则转而为（ ），见儿子气息），见儿子气息惙然则转为惙然则转为（ ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ）。）。忽闻门外虫鸣则既（忽闻门外虫鸣则既（ ）且（）且（ ），然见蟋），然见蟋蟀短小则认为它（蟀短小则认为它（ ）；视之，意似良，则）；视之，意似良，则又转为（又转为（ ）。将献公堂，不知能否合官老）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（爷意，心中又（ ）。）。怒悲喜愁惊喜劣喜恐细读课文，点击心理细读课文，点击心理可见一只小小的蟋蟀竟然搅动（或牵动）着主人公的心，主宰（或把持着）主人公的命运。这细致入微、曲折变化 的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝荒淫 ，官贪 吏虐，致使百姓家败人亡的罪恶现实。 小说如何围绕“促织”展开情节？征虫征虫觅虫觅虫卜虫卜虫得虫得虫失虫失虫化虫化虫斗虫斗虫献虫献虫1 1、借古讽今的笔法。、借古讽今的笔法。借明朝喻清朝。（讽刺揭露贪官虐吏）借明朝喻清朝。（讽刺揭露贪官虐吏）2 2、细腻的心理描写。、细腻的心理描写。3 3、跌宕起伏、曲折生动的故事情节。、跌宕起伏、曲折生动的故事情节。全文特点概括全文特点概括补充注释1宣德间：宣德年间。宣德，明宣宗朱瞻基的年号(14261435)。不终岁，薄产累尽：累尽，课文注释“受累而赔尽”。“累”，无论是作“受累”、“亏累”，都读第四声（），只有在“堆叠”（“累土为山”）、重叠（“层楼累榭”）、屡次（“累战皆捷）时，才读第三声（）。成然之：“然之”是意动用法，以妻子的话为对；“然”：是不及物动词，意为“对，是的”，表肯定。成名（认为）很对。右 :古代崇右，故以右为上，为贵，为高。又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算尔！：句中“复算”，课文注释“算帐，追究”，细味“复”字没有落实。这句应该是两句话两层意思，第1层是母亲骂，第2层是父亲再算帐。思试之斗以觇之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以”，连词“而”。“觇”，窥视，此处是“看”的意思。补充注释2展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明（是什么意思）。展，展转，翻来复去；玩，玩味，细细地体会。 补充注释3（8）篇末附“异史氏曰”，是作者自己假托之名。这是仿效史记“太史公曰”的笔法附在每篇后面的评论。 （9）奉行者：以译“奉皇帝的命令去办的人”为好，可与上文“天子”一致。（10）加以官贪吏虐：加以，该是两个词，“加”，加上；“以”，由于。“贪”译“贪婪”为好。 （11）一跬（）步：课文未注。古代以跨出一脚的距离为跬，两跬为一步。课文中是“一举一动”的意思。（12）以蠹（）贫：蠹，蠹虫。课文用来比胥吏的侵害。有的译作“由于读书而贫困”。根据文意还是以译作“由于胥吏的敲诈而贫困”为好。 “夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖”“向隅”、“聊赖”应怎样翻译，文意才顺通？补充注释4“向隅”实际上是代指“哭泣” ；“聊赖”意为生活上或精神上的凭借； “不复聊赖”活译为“不再有生趣”这种化用是聊斋志异中的一种修辞方法，目的是使平实的语句带有“古色斑斓”的韵味（旧时评注家冯镇峦语）。这种化用，本文中还有许多。如“东曦既驾”，化用了古代日神驾六龙的传说，“掩口胡卢而笑”， “胡卢”是笑在喉间；“蠹若木鸡”，原意是说把斗鸡训练到“望之似木鸡”的程度，其他斗鸡就“无敢应者”，只好赶快逃走；“裘马扬扬”、“裘马过世家”，化用了论语中子路的话：“愿车马，衣轻裘，与朋友共”的“裘马”代指衣食往行方面的排场，不能只理解为穿皮袍，骑大马。读下面一则与促织相关的野史，与课文作比较，有哪几处不同？ 宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。（吕毖明朝小史） 野史是一大悲剧，蒲松龄改写的促织却是“喜剧” ； 野史为骏马来换蟋蟀； 妻失促织，惧而自缢； 鸡啄食促织；夫亦自经。 布置作业: 1、完成学习评价作业。 2.归纳本课文言知识点。