《王戎不取道旁李》教学设计.docx

1、表1：教学设计方案模板【说明】：以下教学设计方案模板分为两种：单节课教学设计模板、单元（主题）课教学设计模板，标*的栏目为必填项，其他栏目可根据实际情况进行调整。基本信息年级四年级教材版本及章节人教版单节课教学设计课题王戎不取道旁李课型（打R）新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 课标要求（简述新课程标准对教学内容的有关要求。）教材分析（简要说明教材内容和结构，结合新课标要求分析教材各部分之间的逻辑关系。）学情分析本班学生有独立使用计算机或相应电子设备的能力，可以通过网络获取课文相关材料教学目标1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。2.正

2、确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。重难点分析能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。*信息技术应用准备1.在使用多媒体技术和网络学习后能基本了解大意，并能复述。2.多媒体让教师脱离了边讲边板书的模式，加快了教学进度，知识点切换较快，因此需要花功夫。3.软件操作在实际运用中的不熟悉感会使课堂变得拖沓。学习活动设计环节一：引入新课，读懂课题教师活动11.引入文言文，回顾方法。学生背精卫填海，教师点评。2.出示课题，理解题意。（1）揭示课题今天我们走进另一篇文言文的学习。（2）识记“戎”字。指名读生字，

3、全班练习读准字音。（3）读好课题。提问：题目比较长，谁来读一读？ 抽生读题目，教师相机点拨：注意读好词语之间的停顿。（4）理解题意。提问：你知道这篇文章讲了什么吗？师生交流，“道旁”就是“道路旁边”，“李”指的是“李子”一种水果。学生活动1学生交流学习文言文的方法。学生交流怎样记住“戎”字，教师相机点拨：右上的“戈”代表兵器，左下的“”代表铠甲，两部分合在一起是武器的总称。学生交流“戎”字的书写要点。全班齐读。小结：把这两个关键词语的意思弄明白，就可知道课题的意思，也能猜到课文大概讲了什么故事。*活动设计及技术应用意图说明：孩子们在三年级已经积累了一些学习文言文的方法，通过引导他们回顾方法，唤

4、醒他们的学习技能，为后面读懂文言文奠定基础。环节二：初读文言文，识记生字教师活动2学生活动2预设1:“竞”与“竟”容易混淆。 引导学生结合注释理解“竞”的意思，与“竟”进行区分。 “竟”:终了；表示出乎意料等。根据自己的积累给它组词：竟然。 “竞”:通过注释了解它的意思是“争着”，根据自己的积累给它组词：竞争、竞选、竞相开放。 相机点拨“竞”的书写要点：“立”的第二横要写舒展，“儿”的竖弯钩要向外延伸。学生练写。预设2:“尝”字容易写成上大下小。相机点拨：“云”的第二横要写舒展，与“”大致同宽。学生练写。3.读好停顿。（1）学生自由练习读文，读给同桌听，相互评价，重点交流怎样读好停顿。（2）指

5、名读课文，引导学生进行评价，相机指导怎样读好停顿预设：“看道边李树多子折枝”的停顿不够恰当引导学生结合插图思考：“折枝”是什么意思？是什么把树枝压弯了学生用自己的话说说这句话的意思，再读好停顿：看道边李树/多子折枝。1.学生借助注释，自由朗读文言文，提示多音字“折”的字音。2.识记生字。（1）出示生字：尝、诸、竞、唯，指名读，全班齐读。（2）出示带生字的句子，指名读句子，全班齐读。王戎七岁，尝与诸小儿游。诸儿竞走取之，唯戎不动。（3）书写生字 提问：书写“尝、诸、竞、唯”这几个字，你要提醒大家注意些什么？4.熟读课文。（1）多媒体范读课文，引导学生对比自己的朗读，说说老师的朗读好在哪里。（2）

6、自由读课文，读给同桌听。（3）男女生比赛读。（4）全班齐读。*活动设计及技术应用意图说明：采用多种形式的朗读，目的是让学生的朗读真正做到正确流利。多媒体范读节奏鲜明、音韵优美，有利于激发学生学习文言文的兴趣，较好地把握朗读文言文的节奏，在朗读中感受文言文的魅力。环节三：读懂文言文，练习讲故事教师活动3学的活动3预设1:三年级学守株待兔的时候，我知道古文中“走”表示“跑”的意思；我们现在说的“走”，在古文中用“行”来表示，所以现在常常说“行走”。预设2:“尝”有三种意思：品尝；曾经；尝试。你觉得在本课中是哪一种意思？为什么？预设3:“之”在文中出现了三次，每次的意思是一样的吗？ 2.结合注释，用

7、自己的话说说这个故事。 （1）出示“王戎七岁，尝与诸小儿游”，指名用自己的话说说这句话讲了什么。展开想象：王戎和诸小儿都玩了什么呢？同桌说，指名说。 过渡：正当王戎和小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？ （2）出示“看道边李树多子折枝”，提问：这棵李树长在哪里？你看到了一棵怎样的李树？ 引导：结合注释和插图，用自己的话讲给大家听。 （3）出示“诸儿竟走取之，唯戎不动”，提问：在这场景中，王戎与诸小儿有何不同？ 学生交流。教师板书：诸小儿：竞走取之，王戎：不动。 提问：诸小儿去摘李子的时候，会说些什么？动作是怎样的？指名用自己的话讲一讲想到的情景。预设：小伙伴们看到满树的李子，纷纷大叫

8、起来：“好多李子!”他们一边叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团。过渡：王戎为什么不去摘李子呢？（4）出示：“人问之，答曰：树在道边而多子，此必苦李。”提问：人们会怎么问王戎？预设：你怎么不摘李子？你为什么不去？你怎么站在这儿不动？提问：王戎怎么知道李子是苦的？他去尝了吗？他怎么想的？引导：联系生活实际，说说你有过这样的经历吗？想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？指名用自己的话讲一讲这一部分。过渡：李子究竟苦不苦？（5）出示：“取之，信然。”引导：结合注释，说说故事的结局。想一想：诸小儿尝了苦李，会对王戎说什么？ 演一演：把诸小儿品尝苦李的情景表演出来，再现当时情景。

9、1.结合注释交流文意。指名学生交流每一句话的意思，相机点拨。小组交流，指名汇报：借助注释和课文内容，可以知道“尝”在文中是“曾经”的意思。这句话是说：王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩要。小组交流，指名汇报：两次“取之”中的“之”在本文中都是指李子，“人问之”中的“之”指的是王戎不去摘李子这件事。（6）学生用自己的话讲故事。 出示要求：在小组内练习讲故事，把故事讲完整。想象故事中人物会有怎样的对话，再把想到的内容加进去。学生小组内练习讲故事，全班展示交流。*活动设计及技术应用意图说明：这一环节重在对学生学习文言文的方法进行指导。引导学生巩固结合注释、联系上下文、根据生活经验理解句意等学习文言文的方法，还要懂得可以把文中省略的部分补充完整，为后面讲述故事作好铺垫。*学习资源清单1.抄写下面的句子，尽量写美观，并保证一定的速度。王戎七岁，尝与诸小儿游。诸儿竞走取之，唯戎不动。2.学生练习背诵、组内展示。教学设计特色与创新中规中矩，无创新！