《一个数除以小数》教学设计.docx

1、一个数除以小数教学内容：教科书28页例4教学目标 1 知识与技能：使学生理解理解除数是小数的除法可以转化为除数是整数的除法来计算的算理，并能够正确地计算。2过程与方法：通过“转化”的教学方法，使学生掌握除数是小数的除法计算。3 情感态度与价值观：让学生培养学生利用旧知识解决新问题的能力，提高学生知识迁移的能力，进一步培养学生学习的兴趣。教学重点/难点 1 教学重点：理解并掌握将除数是小数的除法转化为整数的除法2 教学难点：理解被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化；商的小数点位置以及除法竖式的写法。教学用具 ：课件 教学过程 复习巩固，引入新知 考一考1.55= 1550= 15050

2、0=4200600= 42060= 426=师：为什么前面这一列的商是0.3，后面这一列的商都是7呢？生：运用了商不变的性质找同学来说一说“商不变的性质”在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数（0除外），商不变。展示商不变的性质。师：你觉得在商不变的性质中那些词语很重要呢？值得大家注意的？学生自己找到了“同时”、“0除外”。师：今天，我们将利用“商不变的性质”，继续学习“一个数除以小数”（板书课题）探索新知：出示中国结，它象征着中华民族古老的历史文化与情致，渗透着中华特有的文化精髓。师：我奶奶她也会编中国结，但是她遇到了一个数学问题（出示主题图），请同学起来读题。师：你获得了哪些信

3、息？问题是什么？（请同学起来分析）师：要解决这个问题该怎么列式呢？生：7.650.85=师：为什么要这样列式呢？生：要求可以编几个中国结，就是找7.65里有几个0.85。师：请同学们观察一下，这道题和我们以前学的除法有什么不一样呢？生：这个除法算式里的除数是小数。师：对这就是我么今天要学习的“除数是小数的除法”。那么，遇到这样的问题该怎么解决呢？（提示：可不可以将他转化成前面学过的知识呢？）生：把除数转化成整数。学生自己独立寻找解决方法，有困难再讨论。展示学生做的，并讲解。师：你们对这位同学说的有什么疑问吗？学生自级寻找注意点。师：好，同学们我们一起来捋一捋这道题的计算方法。（边写边讲）师：你会计算了吗？下面请同桌俩相互说一说。学生自己再说的过程回忆计算过程。巩固练习：师：你会做了吗？我们来试一试。练习1：做完请同学们自己讲解解题过程。师：你们做对了吗？总结解题的思想方法：一看，二移，三算，四查。练习2：移一移练习3：解决问题回顾整理，反思提升：1本节课你学习了什么知识?（小组说-组内总结）2通过本节课的学习，你有什么收获?今天我们一起学习了除数是小数的除法，利用“商不变的性质”将“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并能够正确计算。板书 ：一个数除以小数7.650.85=9（个）9转化一看二移三算四查7 650.857.650答：可以编9个