《声声慢》教学设计.doc

1、基本信息年级高二教材版本及章节部编语文必修上单节课教学设计课题课型（打R）新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 课标要求从新课标的要求出发。课程标准中说学习诗词要“具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情，涵养性灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。了解人类丰富的社会生活和情感世界。”教材分析从教材的编排构想出发。本单元侧重培养学生对诗歌的品味和赏析能力,体会声韵美,领悟情景交融的意境美。学情分析高二学生具备一定的诗词鉴赏能力，但还需在涵咏提升。教学目标1.引导学生通过分析意象的选取与修饰，体会词人在声

2、声慢中抒发的沉郁悲愁。2.引导学生运用品象悟情的方法，解读词人其他作品，形成对其人其词的整体观照。重难点分析引导学生运用品象悟情的方法，解读词人其他作品，形成对其人其词的整体观照。*信息技术应用准备A3演示文稿的设计与制作 课堂使用PPT，能灵活组织、应用多种媒体素材，提升教学内容的解释力采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系，能展开丰富的师生互动。A6技术支持的课堂讲授学习活动设计环节一：我来配音教师活动1（1）结合【背景视窗】，自由朗读本词。思考应该用什么语调、速度、节奏、情感配音？（2）词的首句和尾句在配音时，需要怎样处理？学生活动1根据PPT的背景音乐和视频播放朗声声慢全词，初步体

3、会词人的愁情。*活动设计及技术应用意图说明：运用PPT播放背景音乐和视频，营造氛围，鼓励学生从诵读入手，体会词人的愁情。运用PPT播放音乐，可以多次反复，在学生自读，教师范读，学生创读的过程中，初步体会到词人的情感，融入声声慢这首词中，引导学生体会词中包孕的情感及其递进层次。环节二：我来布景教师活动2请给短片声声慢布置内景和外景（注意结合本词意象）。学生活动2请同学们展示课前准备好的短视频。*活动设计及技术应用意图说明：通过布景活动，学生呈现课前准备好的短视频，直观地展现词中的“意象”，引导学生学习词人对意象选取和修饰的技巧。环节三：拓展延伸教师活动3解读李清照其他词作的意象。学生活动3请同学

4、们小组讨论展示。*活动设计及技术应用意图说明：手机拍照投影展示小组成果，节省了时间，也能让更多同学分享成果。*学习资源清单导学单教学设计特色与创新 备课初始，首先三个问题横亘在我面前：第一，李清照声声慢群文阅读，可选取的教学内容很多，如何选取适合的教学点。第二，在短短40分钟内，如何能，既引导学生落实声声慢的单篇学习，挖掘深度；又能一篇带多篇，拓展群文阅读的广度。第三，如何创设生动而有效的情景活动，既能激发学生兴趣，又能在活动中引导学生真正进入文本。带着这三个问题，最终按照“依托新教材学习任务，凸显新课标要求，以点带面，强化古诗鉴赏方法”的设计思路，确定了本次教学的目标：1.引导学生通过分析意

5、象的选取与修饰，体会词人在声声慢中抒发的沉郁悲愁。2.引导学生运用品象悟情的方法，解读词人其他作品，形成对其人其词的整体观照。 一、品象悟情，落实文本突出重点，挖掘深度李清照声声慢1+X群文阅读，如果只从整体出发，或以时间为序，来一个诗词串烧，那和单篇教学相比，除了数量多些外，并没有真正引领学生走向文本深处，而群词的阅读体悟就流于肤浅，也会偏离群文教学的初衷。于是，我选择意象的选取和修饰作为切入点，先让学生品读声声慢的意象，学习品象悟情的方法；再结合其他时期的词作，运用这种方法解读；最后在作业板块，我安排了选做1和选做2来巩固强化这种方法。在群文阅读中，培养学生的比较与整合能力，落实课标中关于

6、古典诗歌学习“感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵” 的要求。 二、群文整合，提升思维同中求异、异中求同学习任务群强调回归语文学科本质，指向语文核心素养，以学习任务群来突破单篇教学。本堂课我整合了李清照少女、少妇和孀居时期的三首词，设计了整体的阅读任务，即读一组诗歌、品一组意象、解一种人生。这个总体任务指向学科核心素养。语言上强调对意象的品读，是阅读学习的切入点和基础；思维上通过比较阅读，引导学生同中求异，词人一生为何会有不同的愁情，词人选取的相同意象为何能表达出不同的情感。异中求同，品象悟情同一方法在不同诗词里的运用，在思辨中提升学生的思维品质。 三、创设情境，守正出新当然，新课标提到：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中，积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。我设计的情景活动是意象品析会，虽然课堂上学生是在进行语言实践活动，但这个情景活动也许缺乏新意。但新教材教学方式的变革并不意味着要推翻全部，解读诗歌的钥匙就是品读意象，守正才能创新！汉语学家王瑶说“我们要在汉字中出生入死。”因此，无论教学方式如何转变，意象作为诗词鉴赏中最基本而又最重要的审美元素，品象悟情是古诗词教学的最基本的方法。为此，我设计了意象品析会这个贯穿课堂始终的真实情景，希望通过同学的分享学会鉴赏诗歌的基本方法，多品多悟、一课能有一得。