《课文3、开满鲜花的小路》教学反思.docx

1、课文3、开满鲜花的小路教学反思一、课堂教学效果反思（一）集中识字分层实施效果好 在这节课教学的过程，我用两组词语加一组句子的形式带领学生进行集中识字。第一组词语是课文中出现的动物，学生在读的过程中教师纠正“鼹鼠刺猬”这两个比较难读的词语。在认读的过程中，学生既读准了词语，又对故事中的主要人物有了整体的认识。第二组词语是和邮局相关的四个词语“邮局邮递员包裹邮寄”。在老师领读的基础上，用字形变色的形式帮助学生理解裹的意思，用联系生活和课文中的句子帮助学生理解邮局的意思。在多种方法的学习过程中，学生既掌握了字形，又掌握的字意。集中识字的最后部分用“啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。这是

2、多么美好的礼物啊！”这样一组句子处理多音字。在句子中感受多音字啊的不同读音和意思。（二）随文识字紧扣文本促理解 本节课我将“漏懊丧绚”这四个字进行随文识字，在随文识字的过程中既帮助学生学会读音、了解字意，又让学生借助了解的字意对课文有了深入的了解。例如“绚”字的处理：先课件出示句子学生进行朗读。接着引导学生利用观察图片猜一猜绚丽多彩的意思，明白绚丽多彩就是颜色多，很美丽。随后让学生找出其他句子中描写花朵美丽的词语，最后让学生带着感受的小路的美重读相关词语进行有感情地朗读。 （三）朗读指导情境中侧重方法 童话故事人物众多，情节丰富。在课文的处理中我组织了借助图片讲1-5自然段的故事、学习描写小路

3、的句子、分角色朗读小动物们的对话进而感受礼物美好这三个学习活动，善于创设情境让学生在情景中进行角色体验，从而更深入的走进文本，运用抓住问号、感叹号、重读词语的方法指导学生进行朗读。例如在第二个学习活动“学习描写小路的句子”的学习过程：第一步：首先创设情境“春天来了，鼹鼠先生走过的这条小路变成了什么样？”让学生默读课文6-12自然段，画出相关的句子。学生交流画出的句子。第二步：指名读句子，随文识字“绚”。引导学生利用观察图片猜一猜绚丽多彩的意思，明白绚丽多彩就是颜色多，很美丽。随后让学生找出其他句子中描写花朵美丽的词语。第三步：教师引导抓住描写小路美的四字词语重读，读出小路的美。带领学生在“学习

4、描写小路的句子”这一学习过程中，教师带领学生读通句子、理解关键词语、在情境中抓出词语读出小路的美这三个环节环环相扣，学生的朗读得到了有效的提高。二、课后回顾反思作为一名语文教师，在语文课上带领学生在语言文字的世界里遨游是一种幸福，在语文课下让自己置身于语言文字的研究中是一种快乐。做一名会做“减法”的语文教师，并不是课上说的少了、讲的少了，而是把课堂的学习时间更多的还给学生，让学生的思维往深处去发展。（一）“减去枝叶”，清晰主线。一篇课文，在细细研磨的过程中，我们会发现很多可以交给学生的点。而这些点就让课文的主线旁生出众多的枝叶，往往让我们在教学中只关注点而忽略主线。因此我们在确定教学点的过程中

5、，一定要理清点与主线的关系，要选取与主线关系密切，能够通过学习这个点对理解主线有帮助的教学点进行设计，并且还要将它们进行合理的预设和安排，这样才能起到良好的教学效果。 在开满鲜花的小路一课的中，“邮局寄裹”集中出现在课文的第1.2自然段，这是故事的开头，“鼹鼠先生，您的包裹单！”这句话生动有趣，孩子们在读的过程中很容易进入故事情境，激发阅读的兴趣。因此，在开始的磨课中，便把这四个生字随文识记，在利用图片、句子和根据字形猜字义的过程中，学生既学会了生字，又理解的课文，看似两全其美。但本课的教学重点在课文的612自然段，如果在课文1.2自然段中下如此力气，一是占用了课上时间，二是将整个故事情境割裂

6、，这里的随文识字就成了主线上的枝叶，完全可以减去。由此，在二次磨课中，将这四个生字在集中识字环节集中处理，在图片、字形中，学生掌握的情况非常好。这样的处理既保证了识字的效果，有保证了故事的完整性。 （二）“减去话语”，深入活动。低年级在童话教学中，创设情境能够让学生更容易走进文本，激发他们与文本的共鸣，从而提高教学效率。在创设情境中如果一味地是老师在创设讲故事，孩子们处于被动听讲的状态下，他们学习中的思考会越来越少，这样的课堂看似顺顺利利，但是学生的思维却没有更加深入，学习并没有发生。在开满鲜花的小路的6-12自然段是教学重点，课文彩色的插图也是概述6-12自然段的内容，但课文的1-5自然段却

7、是故事不可或缺的一部分，在处理这部分的过程中，我没有一味地去自己讲述故事，而是根据故事情境制作了1-5自然段的故事插图，让学生自己按图讲故事。老师一句“看，故事跑到屏幕上了，谁来讲一讲？”就让孩子们自己将1-5自然段用自己的话讲了出来。虽然学生讲的没有老师绘声绘色，但“看图讲故事”这个学习的活动却让学生的思维深入了一步。三、信息技术应用反思虽然多媒体技术利用计算机的高复合性、强大的交互性、反馈性等特点，在语文课堂教学过程中融图、文、声、像于一体，使教学成为具有智能化的双向互动的过程。多媒体技术的应用同时大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，大大提高了课堂教学效果。多媒体技术能为

8、学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。但是小学语文学科中传统教学的作用至今无法完全被其他媒体所取代，这就注定了多媒体技术走进小学语文教学中就带着先天不足。如不利于学生的精品细读，不利于学生语感的培养，不利于学生思维的全面发展，不利于教学目的的实现。因此，我要在以后的教学实践中多学习，多探索，多思考，走出误区，扬长避短，充分发挥多媒体技术在小学语文教学中的作用。潜心钻研教材，精心设计和制作多媒体课件，服务教学需要，适时适当应用多媒体技术，突出学生主体地位，重视师生交流，优化使用过程，实现多媒体技术与小学语文教学的整合。