《将相和》教学设计.doc

1、将 相 和教学设计 一、教学目标1.学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3.抓人物言行感受人物品质。二、教学重、难点深入品析人物言行，感受人物品质。三、教学准备课件、史记的相关知识 四、教学过程一、畅谈名著，揭示课题1师生互动（1）同学们从一年级到五年级看过不少书吧！谁能说说中国的四大名著是什么？（2）在这四部文学作品中谁给你留下的深刻的影响，为什么？（3）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品史记，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。（4）今天，我们一

2、起学习司马迁史记.廉颇蔺相如列传中的一个故事将相和。【师】本故事发生在战国时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为”战国七雄“，秦国是最强的一个。课文中所讲的赵国紧挨着强大秦国，另一边是富强的齐国，赵国能在两强夹击中生存靠的就是，它有名臣良将。同学们都预习过课文，“将”是廉颇，“相”指的是蔺相如，【提问】“和”的意思？【生】【师】既然是和好，那么之前就应该有过不和，这篇课文写的就是廉颇和蔺相如从不和到和好的故事。【检查预习【师】字词过关了，把打开课文【设计理念】：课前谈话拉近老师与学生的距离，打开学生学习古典名著的大门，激发学生阅读名著的兴趣，拓宽学生视野。小疑有小进，

3、大疑有大进，培养学生自己发现问题，敢于质疑的问题。 二、初读课文，整体感知课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的表示小结性的句子用横线画下来，并找出关键性的词语概括一个合适的小标题。【ppt】这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他为上大夫。 蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。完璧归赵 渑池相会 负荆请罪【提问】这三个故事删去一个可以吗？【设计理念】：让学生把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对

4、待，树立联系地看问题的观念，同时培养学生总结概括能力。三、再读课文，找准切入点。1.请同学们快速浏览课文，请画出课文中描写了造成两人“不和”的原因的段落。2.出示：第16小节：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”3.谈谈体会。4.理解：攻无不克、战无不胜、能耐、爬5.指导朗读。【设计理念】：找准学习切入点，起到上串下连的效果，为研读“完璧归赵”这个故事作好铺垫。四、细读课文，感悟形象过渡：蔺相如到底有没有能耐，是不是只靠一张嘴就能当上卿呢？我们一起学习第一个小故事完璧归赵。2.请同学们自由读，用“”和“”分别划出描写人物语言、动作的

5、句子，并在句子旁白自己的体会。3.讨论、交流、整理【语言】（1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。”蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。）（2）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动

6、兵的理由。”（机智）（3）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）（4）语言：蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）a.联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。理解“理直气壮”，蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）【动作】当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）b.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？说说你的观点。（蔺相如又

7、利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）（5）到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“”蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别

8、的办法，不是甘心失败。）4.课文学到这里，蔺相如是不是像廉颇说的那样没有能耐？只是动动嘴皮子而已吗？说说你的理由。生：蔺相如不是廉颇说的那样没有能耐，他在赵王和大臣们没有办法的情况下出使秦国的，蔺相如不畏强暴，凭着他的机智勇敢做到完璧归赵，为赵国立下大功。这是多么不容易啊！生2：蔺相如与秦王的较量可以说是没有硝烟的战斗，没有大智大勇，没有不怕牺牲的精神是做不到的。并不是廉颇说的那样“只靠一张嘴”。师：是呀！蔺相如随机应变，揭穿了秦王的骗局，他是以自己的生命来逼迫秦王，置个人生死于不顾，机智勇敢地和秦王斗争，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧归赵。蔺相如也堪称猛将。你们说仅凭一张嘴能做到吗？蔺相如虽然

9、没有持刀作战，但事实他唇枪舌战，同样为赵国保住了尊严。5.从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？蔺相如是一个_的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋）【设计理念】：让学生自读、自悟、自得，提倡多角度、有创意地探究性学习。让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，体现学生个性化朗读。点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证，真正体现学生是学习的主人。五、总结写法1.理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。2.抓住人物言行进行重点词句研读，品析人物的形象。 【设计理念】：授之以鱼不如授之以渔，教给学生学习的方法，培养学生学习能力。为学生放手自学“渑池之会”、“负荆请罪”作好铺垫。六、课外阅读，丰富积累课外阅读田忌赛马和禅让的故事。【设计理念】：丰富积累，激发阅读兴趣。品质（什么样的人？）语言动作4