《麻雀》教学过程设计与分析.docx

1、麻雀教学过程设计与分析（一）故事导入，创设情境1以配乐讲故事的形式叙述课文开头：“我打猎回来，猎狗慢慢地走近小雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”（讲故事的同时，贴出猎狗、小麻雀的图片）。【课件演示】配乐。2展现在你面前的是一只怎样的猎狗和一只怎样的麻雀？3训练说话：把小麻雀的“弱小”和猎狗的“凶猛”说得更具体一些。【课件演示】文字。（1）这是一只弱小的麻雀。_（2）多么凶猛的猎狗啊！_4小结谈话：同学们在说麻雀的时候，用了“呆呆地站在地上”、“无可奈何地拍打着小翅膀”，再说猎狗的时候，用了“嗅了嗅”、“张开大嘴”、“露出锋利的牙齿”等词句，正是这些真实、具体的描述，一只凶猛的猎狗和一只弱

2、小的麻雀才栩栩如生地展现在我们的眼前了。5指导朗读。把麻雀的弱小和猎狗的凶猛用声音表现出来。（二）抓住重点，读中感悟1导读：凶猛的猎狗慢慢地走近小麻雀，想吃掉小麻雀。就在这万分危急的时刻，老麻雀能安然地站在高高的树枝上吗？它是怎样救助小麻雀的？【课件演示】文字。2勾画“飞下来”、“落”、“扎煞起”、“尖叫”、“发抖”、“嘶哑”、“搏斗”等重点词句，反复阅读，读中体会。3哪些地方读懂了？哪些地方还没有读懂？组织讨论。4相机演示老麻雀从树枝上飞落下来的情景。【课件演示】动画。演示（1）时，教师指问：是这样飞下来的吗？演示（2）时：教师指问：是这样飞下来的吗？5指导朗读“突然，一只老麻雀从树上飞下来

3、绝望地尖叫着。”6检测练习：（1）（2）（详见练习设计）【课件演示】练习题。（三）感情朗读，扩散思维1有感情地朗读第4至第7小节。读出“强大的力量”的所指。2导语：这种强大的爱的力量震撼了猎狗，也深深地震撼了我。在回家的路上，我的眼前不时地闪现出刚才那惊心动魄的一幕，我想了很多很多。3同学们，在回家的路上，我会想些什么呢？4小结学生发言并出示屠格涅夫在文章结尾的一段话，使文章的主题得以升华。【课件演示】文字。（是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。）（四）回归整体，读写结合1带着感情把课文完整地朗读一遍。2布置练笔：在回家的路上，我想【课件演示】练笔。(

4、五）、练习设计1课堂练习。读句子，用“”选出正确理解。（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。1）老麻雀像石头似的落下，说明它为救幼儿，毫不犹豫，勇敢而有胆量。（）2）老麻雀像石头似的落下，说明它从树上飞下来时，身沉如石，犹豫不决。（）（2）它呆立着不动，准备着一场搏斗。1）“呆立着不动”，说明它在“庞大的怪物”面前，非常紧张，已经吓得不知如何是好了。（）2）“呆立不动”，说明它在“庞大的怪物”面前，虽然紧张，但不畏缩，做好了搏斗的准备。（）设计思路：学生自读自悟，自主学习了重点段之后，进行此练习，目的是检测学生理解掌握的情况，根据反馈信息，及时调整教学。2课后练习。（1）继续练习有感情地朗读课文。（2）练笔：在回家的路上，我想设计思路：把课堂内外结合起来，巩固教学效果。