《不同材料的餐具》教学设计.doc

1、不同材料的餐具【学生分析】对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。【教学目标】科学概念目标1、每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。2、根据材料的特点可以判断常见材料的种类。3、在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。4、积极投入观察材料

2、特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。【教学重难点】重点:引领学生开展有序的观察并记录发现。难点:引领学生在观察中发现每种材料的特点。【教学准备】为学生准备:金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。教师准备:4种材料的碗和勺各一套、黑色带盖盒子、实验记录单、课件等。【教学过程】课前活动:“猜一猜”游戏教师出示黑色盒子(里面放着一个陶瓷碗一个木头碗)，请一个同学上来摸一摸，不能用眼睛看，光凭手摸，你能知道里面放的是什么吗？你能知道它是什么材料的碗吗？老师从盒子里拿出碗再问：现在你们知道这个碗是用什么材料做成的了吗？你是通过什么

3、方法观察到的？再出示另外两种材料的碗，提问:这两个碗分别是用什么材料做成的？揭示课题，我们今天就来学习不同材料的餐具，板书课题。你们是通过什么方法观察到的？（用眼睛看）一、聚焦这些材料分别具有哪些特点?我们如何知道呢?二、探索(一)观察各种餐具1.引领观察。(1)教师提问:如何观察这4种材料的特征?预设:通过眼、手、耳、鼻等感觉器官观察。(2)教师追问:用这些方法分别可以观察材料哪些方面的特征?预设:眼睛-颜色、反光、条纹、花纹等手摸（粗糙程度）、划（软硬）、掂（轻重）等鼻子-气味(教师介入指导:由于不同人对气味感受不同，因此只需要说有气味或无气味即可)耳朵-声音(教师介入指导:为了减少互相干

4、扰，我们不能将两种不同材料的餐具互相撞击，这样我们就不能听出是哪一种材料发出的声音。我们可以用相同材料的勺子轻轻敲击碗。)(3)教师示范（播放教师录制的观察不同材料的餐具的短视频）。提示：为了能有更多发现，我们还可以借助放大镜来观察。2.引领记录发现。通过仔细观察相信大家肯定有很多发现，我们要一边观察一边记录发现。(1)介绍记录方法。逐一选择同一种材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大镜进行多个角度的观察，再将观察到的信息在表格内选择打勾。其中，用放大镜观察发现的记录在“用眼”一行。(2)明确注意事项。在观察中请注意:仔细观察，将真实观察、发现的结果记录下来，可以在表格内加上你自己的发现。在此

5、过程中可以轻声与组内同学交流。设计意图:记录发现是科学学习重要的方法之一。由于学生文字表达能力有限，因此提价了科学词汇供学生选择，同时要鼓励学生用多种方式记录自己的发现。为提升学生活动参与度，教学中要鼓励学生通过轻声交流进行小组内的信息共享，为有效的观察奠定基础。3.以评价引领学生开展观察活动。(1)学生用不同的方法观察餐具。(2)教师对表现优秀的学生进行鼓励表扬。评价点:能根据教师所介绍的方法进行仔细观察。在观察的过程中，能与组内同学轻声交流。能用文字或拼音记录自己的发现并写在记录单后面一行。能帮助组内同学进行观察。遇到困难，能向别人求助。4、小组内交流：展示课件中的要求，学生小组内交流后再

6、在全班交流，问学生有没有不同的发现。(二)做“神秘的盒子”游戏1.介绍游戏:通过观察，同学们对于不同材料的特点有了更多的认识，接下来我们一起做“神秘的盒子”游戏。这个盒子里又放了一种餐具。请同学们通过刚才的观察来描述这个餐具或这种材料的特点，而老师只回答“是”或“不是”，最后你们说一说盒子内到底是什么材料的餐具。2.学生猜测。师引导：我们如何能快速接近答案?设计意图:学生在观察活动过程中发现的特点是碎片化且片面性的，而此环节通过学生感兴趣的游戏，可以深化学生对材料特点的认识以及对物品和材料两个概念的区别，同时也可训练学生逻辑推理能力。三、讨论：李叔叔家的餐馆马上要开业了，他现在还不知道买什么材料的餐具，我们帮他出出主意吧。研讨: 4种材料做的碗和勺各有什么优缺点?四、拓展在生活中，你们还知道哪些物品可以用不同材料做成?【板书设计】不同材料的餐具眼: 颜 色 反 光 条纹（花纹）等手: 摸(光滑、粗糙) 划（软、硬） 掂（轻、重）鼻: 气 味耳: 声 音