《几分之一》说课稿.doc

1、认识几分之一说课稿尊敬的各位领导、老师们，大家好！ 今天我说课的课题是认识几分之一，下面我将从教材、教学目标、教法、学法等几个方面来进行阐述。一、 说教材认识几分之一是人教版三年级上册第八单元分数的初步认识的第一课时。分数的初步认识这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本课是认识几分之一，它是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后的学习起着至关重要的作用。这节课要让学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体

2、会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。数学新课标对这一部分知识的要求是：初步认识分数几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。这部分知识的掌握，不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为以后进一步学习分数和小数打下初步的基础。二、 说教学目标、教学重点难点在教学中不但要注重知识的形成过程，还要留给学生充分的自主探究与交流的空间，为了能有效开展教学，培养学生各方面的能力，我拟定本节课的教学目标为：1. 在具体情境中初步认识分数，体验分数的意义，能正确读、写几分之一。2. 通过操作、比较、推理、合作、交流等活动，经历几分之一的认识过程，培养学生抽象

3、概括和数学语言表述的能力。 3.在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。根据教学目标和学生的认知特点，我确定本节课的教学重点：初步认识几分之一， 并能正确 读、写几分之一 。教学难点：初步理解几分之一的意义。教学准备：为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，本节课我准备了多媒体课件、圆纸片、正方形纸、长方形纸等。三、 说教法本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概

4、念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。针对这些情况，采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。四、 说学法主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。学生通过分，涂，折，说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。最后，我具体谈谈这节课的教学过程。五、 说教学过程本着课堂紧凑合理，活动安排注重互动、交流，最大限度的调动学生的参与课堂的积极性。下面，我具体说说本节课的教学流程：1、 情境引入、设疑激趣（5分钟）出示主题图： 出示秋

5、游图，观察同学们干什么？一起分享他们的食物，把4个月饼分给2人，怎么分配才公平呢？每人分几个？（老师强调平均分），把2个月饼分给2人，每人分几个？如果只有1个月饼，平均分给2人，每人分几个？提问：那半个月饼在数学上怎样表示呢？这样自然而然的引入课题“认识几分之一”。设计意图：通过故事情境的引入，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的求知欲望，突出了学生学习的主体，同时引入新课。 2、操作探究，自主初学（认识二分之一）（27分钟）（1）、课件演示，初步感知 课件演示平均分一个月饼：使学生形成二分之 一的表象，初步感知把一个月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。(指导学

6、生读写1/2 )（2）动手实践，知识内化用课前准备好的长方形折出它的1/2，并用颜色涂出1/2。进行比较交流，说一说：你是如何得到它的二分之一的？（对折、重合）哪部分是它的二分之一。让学生体会到：虽然纸的形状不同、折法不同，但只有把这张纸“平均分”成两份，每一份才是这张纸的二分之一。（大屏幕出示：把一张长方形的纸，先折一折，把它的1/2 涂上颜色。）展示不同的作品，并说出自己的折法，及时评价。设计意图：这部分的教学强调了学生内化知识的过程，强调学生直观感觉和学生的实际操作，由感知上升到对几分之一的理性认识，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色部分的形状也不同，只要把一张纸平均分成两份

7、，每一份就是它的二分之一。为以后学生进一步深入理解分数的意义奠定基础。（3）. 比较判断，加深理解 下面这些图形都能用 1/2 来表示吗？3.合作学习，探究新知（认识四分之一）（1）自主探究引导：刚才把一个月饼平均分成了两份，其中的一份是它的 1/2 。像这样，把一个月饼平均分成4份，每份是它的几分之一呢？指导学生叙述完整：把一个月饼平均分成4份，每份是它的四分之一，写作1/4。（板书）（2）动手实践 引导：同学们现在又认识了 1/4 ，如果让你们自己表示出一个图形的 1/4 ，能不能做到？老师有两个要求，一是任选一种图形，表示出它的 1/4 ；二是折完后可以和小组同学交流你的发现。先独立思考

8、，后在小组交流，小组汇报、展示。重点理解：只要是把图形平均分成4份，其中的一份就是它的1/4。设计意图：这一环节主要是让学生学会迁移类推。这一环节可以说教师顺思而导，学生顺思而学，既引导学生学会“思”，再顺着学生的“思”进行指导、点拨，让学生的“思”得到升华和提高，从而使知识得以内化。4、拓展延伸，发展思维（1）联想创造（认识更多的几分之一） 鼓励学生，先折一折，涂色表示出你想认识的几分之一，并标上，教师巡视指导，收集学生作品，并展示。（ 2） 揭示概念 像1/2、1/3、1/4这样的数都是分数。设计意图：注重师生之间的情感交流，关注学生的情感体验，在学生认识1/2的基础上，自主探究类推出 1

9、/4，1/6,1/8等培养学生的迁移、类推能力，接着联想、创造分数，顺应学生好表现的特点，彰显了学生的个性。5、巩固练习，提高技能（1）我会看图读、写分数。（2）我是小法官6、知识梳理，总结评价（1）总结生成 把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。（2）认识各部分名称 1 分子 分数线 4分母 读作：四分之一（3）总结评价今天你有什么收获?是通过什么方法获得的?你还有什么疑问? 设计意图：通过学生对本节课的内容进行总结，让学生对本节课所学知识有个系统的认识，充分提高归纳和总结能力。板书设计：几分之一 1 1 分子 1 分数线 2 4 分母 3 读作：二分之一 读作：四分之一 读作： 三分之一 设计意图：板书是对教学内容的加工和提炼，这样设计是为了把本节课的重点一目了然地呈现在黑板上，也为了让学生对本节课的内容有一个清晰的思路。以上就是我就认识几分之一教学流程的初步设计，分层递进，由扶到放，是设计这节课的主导思想，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。课堂上力求教法灵活，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性，力争达到最佳的教学效果。我的说课完毕，谢谢！