《荷叶母亲》说课稿.docx

1、荷叶母亲说课稿一、说教材：(一)教材分析与处理：荷叶 母亲选自七年级上册第五单元。本单元以亲情为主题。这篇文章通过描绘雨打红莲，荷叶护莲的动人场景，歌咏母爱，表现荷叶母亲美好而伟大的形象。学习这篇课文，要让学生学会用心灵跟读者交流，联系生活体悟母爱的温馨，使学生获得心灵的启迪，在生活中更加珍视亲情。时间安排一课时。(二)教学目标：语文新课标要求:“要注重学生思维能力的发展”;“注重知识之间，能力之间，以及知识、能力、情感之间的联系”。根据这首散文诗的特点，我制定以下三维目标:(1)知识与技能:真情诵读，学会感动;学习借物喻人的写法。(2)过程与方法:培养学生自主、合作、探究、感悟文本的学习习惯

2、。(3)情感、态度与价值观:体验人间至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。(三)教学重难点：(1)体味散文诗的思想感情，学会有感情地朗读课文。(2)联系生活，体悟亲情，理解借物写人的写法。二、说教法：(一)学情分析：七年级学生才十二三岁，心理不够成熟，对亲情的理解与认识也深浅不一。只要通过有感情的朗读和情景的创设，对本文的主题理解不是问题，可能对于结尾的作用和本文借物写人，托物寄情写法的理解需要老师进一步引导。(二)教学方法：1.情景创设法:本文的感情非常真挚动人，课前再播放感人的音乐和图片的话，能极力渲染母爱，让学生入情入境，为理解诗的情感打下感情基础。2.朗读法:因为这篇散文诗感情细腻，语言优美，

3、通过有感情的读才能更好地体会。3.设问讨论法:用问题引导学生独立自主地思考领悟，更好地与文本对话、交流;通过讨论解决重难点，培养学生团结协作，积极探究问题的习惯和能力。三、说学法：具体学法安排如下:1.朗读法:这是一首散文诗，特别适合有感情地朗读，学生通过读能够直观地品味蕴含其中的感情。2.讨论法:学生可以互相帮助，集思广益解决疑难问题，在合作学习中碰撞出思维的火花。3.品读法:能够专心地品读文章，品味优美的意境和真挚的情感。四、说教学流程：(一)创设情景导入，走近“爱”的冰心：1、导入新课:借用唐代诗人孟郊的游子吟，让学生齐诵一遍。 教师激情导入:是啊，母爱是“慈母手中线，游子身上衣”的嘘寒

4、问暖，是“临行密密缝，意恐迟迟归”的无言牵挂，是“谁言寸草心，报得三春晖”的儿女们永远也无法感恩的情感。母爱是世界上最伟大最无私的，是古今中外一个永恒的文学主题。今天，我们来一起走进冰心的荷叶 母亲，再次感受一下诗人心底那一份浓浓的母爱情结。2、走近作者：出示课件。今天就让我们跟随作者冰心寻找那份母爱，感受那份温暖。(二)初读，寻找爱的感动：思考:作者感动于一幅怎样的画面?找出相应段落，有感情朗读、体会(加小标题)【荷叶护红莲】。1、设想，如果红莲没有了荷叶的荫蔽，结果会怎样?(像白莲一样)找出描写白莲的句子，体会联系的感情，学习朗读的技巧(语速缓慢、感情深沉)。2、相比白莲，红莲是幸运的。假

5、如你是文中的那朵红莲，你会对荷叶母亲说些什么?(三)拓展，书写爱的感动：习作:冰心说:“你是荷叶，我是红莲”，有人说:“如果我是一棵草，您便是一片土”。请你也借助一个具体的事物，仿照句式，写一个句子，加深对“借物喻人”的写法，表达自己对母爱的歌颂。【母亲爱我】(四)诵读，领悟爱的感动：1、诵读感悟:在习作的基础上，让学生齐诵自己的作品和课文最后一段(“主旨段”)。2、探究领悟:“心中的雨点”是什么?让学生联系生活实际谈自己的理解和感悟。3、高潮延伸:我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢?为什么?(学生交流的基础上，设计高潮语延伸到课外阅读)(五)课外拓展：诵读冰心繁星春水中的一首诗，模仿课文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。(六)结束语：母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。 母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。五、说作业设计：1、回家的时候，把课文背给妈妈听，把自己的爱说给妈妈听。2、下载歌曲母亲，并唱给妈妈听。六、说板书设计：板书:荷叶 红莲借物喻人母亲 我